初中英語單詞教學(xué)探微

黃志堅

摘要：目前，在初中英語教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)很多教師都在不斷的探索英語單詞的教學(xué)方法，而學(xué)生則在大量英語單詞的環(huán)繞下表現(xiàn)得手足無措。因此，基于這樣的一種情況，教師不妨將一些教學(xué)方法予以靈活的運(yùn)用，以便讓學(xué)生記憶英語單詞的能力得到有效的提升。

關(guān)鍵詞：初中英語；單詞教學(xué)；教學(xué)方法

隨著教育的不斷發(fā)展，新課程標(biāo)準(zhǔn)的有效實施，我們目前所使用的初中英語教材的難度較以往而言略微的提升了一些，這說明當(dāng)前的教育對學(xué)生的英語能力提出了更高的要求。由于在小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生大多數(shù)時間都是在對一些常見的英語短語和對話進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正進(jìn)行書面寫作的機(jī)會并不多，所以學(xué)生對于英語單詞的掌握尚存在著一定的欠缺，從而使得學(xué)生在進(jìn)入到了初中階段后，仍需要教師對其進(jìn)行有針對性的單詞教學(xué)，這也無形中增加了初中英語教學(xué)的難度。

一、初中英語單詞教學(xué)的概述

初中英語單詞教學(xué)中最為主要的就是記憶的技巧，教師只有讓學(xué)生先去記住一些常用的單詞，然后再讓學(xué)生掌握一些固定的短語搭配，從而順利的向?qū)W生進(jìn)行語法知識的傳授，以便夠從“聽、說、讀、寫”四個方面來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣才能讓學(xué)生的英語綜合能力得到有效的培養(yǎng)。如果我們對初中英語的教學(xué)進(jìn)行仔細(xì)的觀察，就可以發(fā)現(xiàn)這和語文學(xué)習(xí)是具有一定的共通性，都是要由詞、句、段段落、篇章的逐步遞進(jìn)，以此來讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效的提高。所以，初中英語教學(xué)的第一步就是單詞教學(xué)，使得學(xué)生的英語單詞記憶和書寫能力得到有效的提高。

在初中英語的單詞教學(xué)中，教師需要將新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求進(jìn)行轉(zhuǎn)化吸收，使其教學(xué)方式得到有效的轉(zhuǎn)變，從而在符合學(xué)生心理和記憶變化基本規(guī)律的前提下，讓初中英語教學(xué)得到有效的保障，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中取得不錯的成績。與此同時，如果教師對日常的初中英語單詞教學(xué)進(jìn)行觀察，那么就不難發(fā)現(xiàn)其中所存在的一些問題，大多數(shù)時候教師對學(xué)生進(jìn)行單詞教師只是簡單的讓學(xué)生進(jìn)行跟讀，隨后再在課后去進(jìn)行記憶。這樣的一種英語單詞的學(xué)習(xí)過程，對于學(xué)習(xí)主動性較高的學(xué)生而言是沒有任何問題的，但是對那些學(xué)習(xí)主動性較差的學(xué)生而言就是不可取的，因為這部分學(xué)生缺乏了教師的引導(dǎo)和監(jiān)督，那么就不可能會自己去積極主動的進(jìn)行英語單詞的學(xué)習(xí)。因此，在這樣的一種情況之下，教師大多數(shù)時間還是要在課堂上對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，帶動學(xué)生去對英語單詞進(jìn)行更為深入的學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)效果才會變得好起來。

二、初中英語單詞教學(xué)中的第一印象的形成

初中英語教師在進(jìn)行單詞教學(xué)時，要對學(xué)生進(jìn)行不斷的引導(dǎo)，讓學(xué)生留下單詞深刻的第一印象。因為人們對于事物的第一印象是極為深刻的，所以教師在進(jìn)行單詞教學(xué)時必須抓住這一特點(diǎn)，即教師要注重單詞對學(xué)生產(chǎn)生的第一感官刺激，讓學(xué)生在眼睛看見英語單詞的同時，耳朵也要聽見對應(yīng)英語單詞的發(fā)音。因此，初中英語教師在對學(xué)生進(jìn)行單詞教學(xué)時，主要在看和聽上進(jìn)行重點(diǎn)發(fā)力，以靜態(tài)或動態(tài)的形式來對讓學(xué)生對單詞進(jìn)行全面的了解和掌握。

例如，在教師采取靜態(tài)的形式來進(jìn)行單詞教時，可以將一些圖片、實物、模型等引入到課堂之中，用這些東西和相應(yīng)的英語單詞進(jìn)行關(guān)聯(lián)，一邊向?qū)W生展示對應(yīng)的圖片、實物、模型，一邊教學(xué)生讀對應(yīng)的單詞，這樣就可以讓學(xué)生腦海里留下這些單詞的第一印象，使其在不知不覺間記住了單詞，并且激發(fā)了學(xué)生對英語單詞的學(xué)習(xí)興趣。而在教師采取動態(tài)的形式來進(jìn)行單詞教學(xué)時，教師可以將具體的動作引入到教學(xué)之中，把一些較為抽象的詞匯轉(zhuǎn)化成為具體的肢體語言或動作語言，從而就可以讓學(xué)生對英語單詞進(jìn)行更為直觀的了解和學(xué)習(xí)了。

也正是通過這樣的一種靜態(tài)和動態(tài)相互搭配的單詞教學(xué)形式，讓學(xué)生對英語單詞有了較為直觀的認(rèn)識，從而形成了較為深刻的第一印象，進(jìn)而使得學(xué)生后續(xù)能夠更好地去進(jìn)行英語單詞的學(xué)習(xí)。

三、初中英語單詞教學(xué)的部分教學(xué)方法

如果初中英語教師能積極的采取一些簡單有效的方法來進(jìn)行單詞教學(xué)，那么就可以讓學(xué)生掌握相關(guān)英語單詞的記憶技巧，從而為日后的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，這樣學(xué)生的英語學(xué)習(xí)就會逐漸的變得順暢起來了。

（一）教師可以將多媒體教學(xué)設(shè)備引入到單詞教學(xué)之中，以便讓學(xué)生對單詞的理解記憶能夠得到有效的加深

當(dāng)前，隨著信息技術(shù)的不斷普及，我們的生活變得豐富多彩了起來，同時教學(xué)中也開始出現(xiàn)了多媒體信息技術(shù)的身影，其以豐富、形象、直觀、生動等諸多特點(diǎn)，為當(dāng)前的初中英語單詞教學(xué)注入了新的活力。在具體的單詞教學(xué)中，教師可以同多媒體教學(xué)設(shè)備來對英語單詞進(jìn)行動態(tài)化的展示，讓英語單詞變得鮮活起來，如教師在讓學(xué)生記憶單詞“schoolbag（書包）”這一單詞的時候，就可以將這個單詞在多媒體設(shè)備上進(jìn)行展示，并且用紅藍(lán)兩種對比較為鮮明的顏色來將“school”和“bag”進(jìn)行著色，讓學(xué)生能夠根據(jù)色彩來將單詞進(jìn)行拆解，同時通過色彩的不同來獲得強(qiáng)烈的感官刺激，使得學(xué)生將該單詞的基本構(gòu)成深深的印入了腦海之中，這樣不僅是有效的將學(xué)生的注意力吸引了過來，還幫助學(xué)生加深了對單詞的理解及記憶。

（二）教師還可以將游戲引入到單詞教學(xué)之中，讓學(xué)生對單詞的理解記憶得到不斷的加深

由于英語和漢語間存在著巨大的差異，導(dǎo)致單詞教學(xué)中存在著不少的困難，對于絕大多數(shù)學(xué)生而言，初中英語單詞的記憶是一個極為關(guān)鍵的問題，也是學(xué)生在單詞學(xué)習(xí)中所遇到的最大障礙。此時，如果教師能夠巧妙的將一些游戲引入到教學(xué)中，那么學(xué)生的英語單詞學(xué)習(xí)就會變得輕松容易起來，從而學(xué)生也能夠在初中英語學(xué)習(xí)中取得更好的成績。例如，教師可以將動物棋引入到單詞教學(xué)之中，將棋子上的中文動物名稱換成英文的，讓學(xué)生在玩游戲棋的時候順便完成了對于單詞的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生對于英語單詞的記憶就會得到有效的加深，從而讓學(xué)生開始對初中英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

總而言之，英語單詞的學(xué)習(xí)是一個理解記憶的過程，在此學(xué)生需要將自身的學(xué)習(xí)激情予以喚醒，才可以順利地完成英語單詞的學(xué)習(xí)。同時，這也和教師的教學(xué)方式有著一定的聯(lián)系，如果教師能夠?qū)π抡n程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入的研究，再加上自己對于教學(xué)的一些理解，那么就可以成功的將自身教學(xué)風(fēng)格融入到具體的教學(xué)之中，從而采取更為適合的方法來對學(xué)生進(jìn)行單詞教學(xué)。這樣一來，才能夠確保初中英語單詞教學(xué)的順利進(jìn)行，為學(xué)生英語綜合能力的提高奠定良好的基礎(chǔ)。endprint