對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源與文學(xué)作品賞析的整合探討

摘要：網(wǎng)絡(luò)的使用越來(lái)越廣泛，網(wǎng)絡(luò)資源的共享也越來(lái)越普遍，不管是學(xué)生，還是老師還是其他人都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)查找自己想要的資源。如今，開發(fā)出了很多供人們學(xué)習(xí)的軟件，這些軟件上的資源都是可以共享的，我們?cè)谶M(jìn)行文學(xué)作品賞析時(shí)通常要了解一些和作品相關(guān)的作者的生平，和作品相關(guān)的寫作背景等，網(wǎng)絡(luò)資源的共享更加方便了文學(xué)作品的賞析。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)資源；文學(xué)作品賞析；整合

一、網(wǎng)絡(luò)資源與文學(xué)作品賞析教學(xué)整合的方式

網(wǎng)絡(luò)資源與文學(xué)作品賞析教學(xué)整合的方式，是指通過(guò)多媒體，網(wǎng)絡(luò)課程等教學(xué)模式，利用各種各樣的網(wǎng)絡(luò)手段進(jìn)行視頻教學(xué)，進(jìn)行圖像教學(xué)，進(jìn)行電影教學(xué)等等，最終達(dá)到網(wǎng)絡(luò)資源與文學(xué)作品賞析教學(xué)整合。

（一）開發(fā)與利用教學(xué)系統(tǒng)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的文學(xué)作品賞析需要開發(fā)和利用教學(xué)系統(tǒng)，只有有了這些必要的教學(xué)系統(tǒng)，才能進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源與文學(xué)作品賞析的整合。要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源與文學(xué)作品的賞析就需要有在線教學(xué)系統(tǒng)，賞析系統(tǒng)，還需要有專門評(píng)論的評(píng)論系統(tǒng)。老師在教學(xué)的過(guò)程中可以通過(guò)在線教學(xué)系統(tǒng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程控制，記憶隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)他們存在的一些學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，并且通過(guò)在線教學(xué)系統(tǒng)，老師可以對(duì)學(xué)生的做魚進(jìn)行批改，這更加方便了老師的教學(xué) 。通過(guò)賞析系統(tǒng)，老師和學(xué)生可以進(jìn)行在課堂上的文學(xué)作品賞析，也可以進(jìn)行課堂外的文學(xué)作品的賞析，這在一定程度上使學(xué)生學(xué)習(xí)有了一定的自由性。通過(guò)評(píng)論系統(tǒng)，老師可以通過(guò)評(píng)論系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的文學(xué)作品賞析進(jìn)行評(píng)論，同學(xué)之間也可以通過(guò)這個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行互相評(píng)論，評(píng)論系統(tǒng)促進(jìn)了學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)思維

創(chuàng)設(shè)情景在教學(xué)過(guò)程中是至關(guān)重要的，通過(guò)情景教學(xué)可以增添課堂的趣味性，使教學(xué)更加生動(dòng)，形象。創(chuàng)設(shè)情景是指通過(guò)整合，利用計(jì)算機(jī)，網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)的設(shè)備對(duì)信息進(jìn)行處理，將一些枯燥的知識(shí)通過(guò)小區(qū)的聲音和影像講述出來(lái)；將一些難懂的知識(shí)，通過(guò)有形的轉(zhuǎn)換，形成圖文并茂的形式展現(xiàn)給同學(xué)，讓同學(xué)們更加明了的理解知識(shí)。比如，要進(jìn)行賞析外國(guó)的著名作品《安娜，卡列尼娜》時(shí)，首先要進(jìn)行這部銷售的閱讀，只有仔細(xì)閱讀量，才能進(jìn)行賞析，而對(duì)于當(dāng)代學(xué)生來(lái)說(shuō)，都不喜歡讀書，讀書是枯燥的，而且這部小說(shuō)比較長(zhǎng)，要讀完需要較多的時(shí)間。因此，在同學(xué)們進(jìn)行賞析之前，老師可以將關(guān)于《安娜，卡列尼娜》這部電影下載下來(lái)，讓同學(xué)們來(lái)看電影，然后進(jìn)行這部作品的賞析，這樣，通過(guò)一節(jié)課就可以將電影看完，同學(xué)們就可以進(jìn)行作品的賞析。

（三）創(chuàng)設(shè)互動(dòng)環(huán)境

教學(xué)中的互動(dòng)是教學(xué)成功的重要因素，通過(guò)互動(dòng)，可以了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，也通過(guò)互動(dòng)可以提高學(xué)生的上課的注意力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。教學(xué)從來(lái)都不是老師單方面的，老師在課堂上組織學(xué)生學(xué)習(xí)，是現(xiàn)代教育改革的要點(diǎn)，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，讓學(xué)生思考性的學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)資源與賞析教學(xué)的整合就是將課堂上的以老師為主的教學(xué)模式向?qū)W生交流學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。創(chuàng)設(shè)互動(dòng)就是在教學(xué)的課堂上老師將任務(wù)布置下去，同學(xué)之間進(jìn)行討論交流，在討論交流的工程中，遇到需要解決的難題就可以利用網(wǎng)絡(luò)，計(jì)算機(jī)進(jìn)行搜索，不斷的查找資料，來(lái)滿足自己的學(xué)習(xí)所需。

二、網(wǎng)絡(luò)資源與文學(xué)作品賞析教學(xué)整合的意義

（一）網(wǎng)絡(luò)課程資源的開發(fā)是豐富教學(xué)內(nèi)容的有效平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)課程資源與賞析教學(xué)整合就是通過(guò)先進(jìn)的技術(shù)計(jì)算機(jī)等多媒體通過(guò)視頻教學(xué)，圖片教學(xué)才增進(jìn)老師和學(xué)生的互動(dòng)性。比如，老師讓同學(xué)們賞析一篇可問(wèn)，但是不是課本上的，而是課外的，這種情況下，老師就可以利用多媒體將課文通過(guò)投影儀給學(xué)生展現(xiàn)出來(lái)，然后進(jìn)行同學(xué)之間的交流，討論，這種教學(xué)不僅僅局限于課本上的知識(shí)，將課外的知識(shí)引入到課堂中，使學(xué)生拓寬知識(shí)面。

（二）網(wǎng)絡(luò)資源是比較文學(xué)賞析的有效平臺(tái)

傳統(tǒng)的教學(xué)中，主要是進(jìn)行老師為主的教學(xué)，老師習(xí)慣于在課堂上進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)的方式有主與學(xué)生更直觀明了的理解知識(shí)之間的聯(lián)系，有助于教學(xué)的實(shí)施。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)由于資源的有限性，老師在教學(xué)上缺乏資源，對(duì)教學(xué)有一定的影響。目前，網(wǎng)絡(luò)資源共享為老師的教學(xué)可以提供更多的教學(xué)資源，更有利于老師的教學(xué)，通過(guò)比較學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生不僅僅可以對(duì)一篇文章有所了解，也對(duì)和這篇文章有關(guān)的文章有一定的了解，可以達(dá)到舉一反三的作用。

（三）網(wǎng)絡(luò)資源是課外自我閱讀與賞析的有效平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)資源的共享為廣大的學(xué)生提供了有效的學(xué)習(xí)平臺(tái)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅僅要學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，還要拓寬自己的知識(shí)面，就需要學(xué)習(xí)課外的知識(shí)。通過(guò)多媒體學(xué)習(xí)學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)無(wú)限的知識(shí)，還可以及時(shí)的了解我們國(guó)家的方針，了解我國(guó)的教育改革，不斷進(jìn)行改革，讓學(xué)生全面的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)資源的共享為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了有效的平臺(tái)。

三、結(jié)論

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)的教育事業(yè)也得到了很大的發(fā)展。在這個(gè)信息化時(shí)代，為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，為了培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，國(guó)家在對(duì)教育進(jìn)行不斷的改革。如今，網(wǎng)絡(luò)資源與文學(xué)作品賞析的整合是作為傳統(tǒng)文學(xué)作品賞析教學(xué)的進(jìn)一步補(bǔ)充和發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)資源的共享和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用是我國(guó)教育事業(yè)的一大發(fā)展，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行全方位的學(xué)習(xí)，老師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，讓學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，增加課堂的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。雖然我國(guó)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實(shí)施給我國(guó)的發(fā)展帶來(lái)了很大的方便，但是在一定程度上也帶來(lái)了弊端，比如：一些學(xué)生和老師過(guò)分的依賴于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，而忽視了老師的教學(xué)。因此，不能完全依賴于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不能簡(jiǎn)單地代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)的教師傳授，而是應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)合起來(lái)。

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作者簡(jiǎn)介：史曉妍，女，出生于1981年12月，籍貫河南濟(jì)源，畢業(yè)于鄭州廣播電視大學(xué)，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，學(xué)歷本科，現(xiàn)職稱為助理講師，職務(wù)教師，研究方向?yàn)槁毥陶Z(yǔ)文教學(xué)。endprint