創(chuàng)新初中計算機教法，發(fā)展學(xué)生計算機應(yīng)用能力

賈玲霞

摘 要：現(xiàn)如今，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，與之對應(yīng)的計算機應(yīng)用能力已經(jīng)成為了新時代人才所必須具備的技能。對于初中生而言，他們并不需要掌握深入的計算機應(yīng)用能力，但是對于一些基本的計算機軟件的應(yīng)用還是需要掌握的，而且學(xué)生掌握了一定的計算機能力，更有利于學(xué)習(xí)計算機理論知識。然而，傳統(tǒng)的計算機教學(xué)方法偏重于理論教學(xué)，對于應(yīng)用能力的培養(yǎng)有所欠缺。因此，教師在對初中生進行計算機教學(xué)時，要注意創(chuàng)新教法，通過任務(wù)驅(qū)動、項目驅(qū)動和案例教學(xué)等教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的計算機應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：計算機教學(xué)；任務(wù)驅(qū)動；項目驅(qū)動；應(yīng)用能力

眾所周知，計算機技術(shù)在不斷發(fā)展，帶動了社會對于計算機人才需求的增加，也要求一些高素質(zhì)人才必須要具備良好的計算機應(yīng)用能力。而作為人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)階段，在初中計算機教學(xué)中就要開始培養(yǎng)學(xué)生的計算機應(yīng)用能力，以便給學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)，有利于學(xué)生日后的發(fā)展。但是在初中教學(xué)中，計算機課程雖然是在機房上課，但是教師會在上課的前半段給學(xué)生講解一些理論知識，然后讓學(xué)生在后半節(jié)課自己操作，這時有一部分學(xué)生就不會按照教師的要求來練習(xí)相關(guān)的計算機軟件，自然也就無法培養(yǎng)出計算機應(yīng)用能力。因此，教師必須要創(chuàng)新教學(xué)方法，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

1任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法指的是教師可以把所要傳授給學(xué)生的知識分為若干個具體的任務(wù)，讓學(xué)生在沒有教師授課的基礎(chǔ)上自主學(xué)習(xí)，獨立或者小組合作完成這些任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中掌握這些知識，同時也可以提高操作能力。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是基于建構(gòu)主義而產(chǎn)生的教學(xué)理論，把學(xué)生對于問題的探究主動性和教師提出的問題相結(jié)合，激發(fā)起學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在“任務(wù)”的驅(qū)動下不斷發(fā)展新問題、接受新知識。而且這種教學(xué)方法是以學(xué)生作為主體，教師作為引導(dǎo)者，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動找，教師設(shè)計任務(wù)時最好也可以從易到難，讓學(xué)生能夠自主完成前面大部分任務(wù)，而后面的一兩個任務(wù)則可以讓學(xué)生以小組合作的形式完成。在計算機教學(xué)中，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法主要適合一些操作性比較強的教學(xué)內(nèi)容，例如office軟件的應(yīng)用。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在實施過程中主要由四個步驟組成。第一步是教師要提出任務(wù)，在初中計算機教學(xué)中，教師設(shè)計的任務(wù)會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師在設(shè)計教學(xué)任務(wù)的時候，一定要先充分思考教學(xué)內(nèi)容，把教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用方法考慮全面，按照復(fù)習(xí)舊知識、預(yù)習(xí)新知識的原則，把所有的教學(xué)內(nèi)容都滲透到任務(wù)當(dāng)中。而且在設(shè)計任務(wù)時要按照由簡到繁、由易到難的順序來安排知識點。第二步是組織學(xué)生分析問題，教師在提出問題之后，要先讓學(xué)生以小組的形式討論任務(wù)，然后提出問題。而教師在學(xué)生提出問題之后，不要急著回答學(xué)生的問題，而是要通過引導(dǎo)的方法來啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生通過討論提出解決問題的方案，教師在給予適當(dāng)?shù)狞c撥。而學(xué)生在這個過程中不僅僅培養(yǎng)了分析問題和解決問題的能力，還提高了團隊協(xié)作意識。第三步是完成任務(wù)，學(xué)生通過完成任務(wù)來學(xué)習(xí)新知識，培養(yǎng)自己的實踐能力。在完成任務(wù)的過程中，教師也要適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生大膽創(chuàng)新。第四步是歸納總結(jié)，通過教師總結(jié)和學(xué)生互評的方式來發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的創(chuàng)新之處和不足之處。

而教師在采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法時應(yīng)該注意：初中生正處于思維發(fā)展的階段，那么教師在設(shè)計任務(wù)時要注意任務(wù)的趣味性和新穎性，還要注意給學(xué)生留下充足的想象空間，不僅僅要激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，還要能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2項目驅(qū)動教學(xué)法

項目驅(qū)動教學(xué)法主要是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的“三個中心”進行了改變，具體表現(xiàn)為從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心、從以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀蝿?wù)為中心、從課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嵺`為中心。而且項目驅(qū)動教學(xué)法偏重于理論聯(lián)系實踐，通過對計算機教學(xué)的分解，把其變成既具有書本理論指導(dǎo)，又具備實踐性的課程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時提高自己的實踐能力。項目驅(qū)動教學(xué)法主要應(yīng)用在一些難度較大的計算機軟件教學(xué)上，例如Windows 7的操作、辦公軟件的應(yīng)用。采用項目驅(qū)動教學(xué)法的關(guān)鍵是可以把項目拆分，把計算機知識點和需要的基礎(chǔ)知識全部融入到項目設(shè)計中。而這需要教師首先對于計算機軟件有一個深入的了解，并且具備一定的計算機操作能力。畢竟我國有一部分中學(xué)并不重視計算機課程，也很少有專業(yè)的計算機教師來給學(xué)生們上課，反而是讓一些其他科目的教師來給學(xué)生上計算機課程，而這些教師只是能夠簡單地使用計算機軟件，并沒有深入了解計算機知識和軟件的應(yīng)用，自然也就無法對教法進行創(chuàng)新。因此，中學(xué)應(yīng)該讓一些熟知計算機軟件和具備較高計算機應(yīng)用能力的教師給初中生教學(xué)，這樣才能保證學(xué)生受到良好的、有效的計算機教育，才能培養(yǎng)出計算機應(yīng)用能力。

3案例教學(xué)方法

案例教學(xué)法指的是教師根據(jù)理論和實際的有機結(jié)合，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求把案例作為教材中的一部分，把學(xué)生引入到一個真實的情境之中，通過學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間的互動來進行學(xué)習(xí)，重點是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和團隊協(xié)作能力。而與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比較，案例教學(xué)可以幫助學(xué)生理解自己所學(xué)習(xí)過的理論知識，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用理論知識來解決問題的能力。除此之外，案例教學(xué)法不僅僅應(yīng)用簡單，還可以充分調(diào)動學(xué)生的興趣。因此，案例教學(xué)方法也是初中計算機教師比較喜歡也經(jīng)常使用的教學(xué)方法之一。而且我國大部分初中計算機教師都已經(jīng)在課堂上使用案例教學(xué)法，并且取得了一定的成效。

總而言之，初中計算機課程已經(jīng)不再適合傳統(tǒng)的教學(xué)方法，需要教師跟隨時代發(fā)展的要求去尋找和實踐出更適合初中生的計算機教學(xué)方法，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的計算機知識，還要讓學(xué)生具備一定的計算機應(yīng)用能力。

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