創(chuàng)新初中計(jì)算機(jī)教法，發(fā)展學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力

賈玲霞

摘 要：現(xiàn)如今，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，與之對(duì)應(yīng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力已經(jīng)成為了新時(shí)代人才所必須具備的技能。對(duì)于初中生而言，他們并不需要掌握深入的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，但是對(duì)于一些基本的計(jì)算機(jī)軟件的應(yīng)用還是需要掌握的，而且學(xué)生掌握了一定的計(jì)算機(jī)能力，更有利于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)。然而，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)方法偏重于理論教學(xué)，對(duì)于應(yīng)用能力的培養(yǎng)有所欠缺。因此，教師在對(duì)初中生進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，要注意創(chuàng)新教法，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)和案例教學(xué)等教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教學(xué)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)；應(yīng)用能力

眾所周知，計(jì)算機(jī)技術(shù)在不斷發(fā)展，帶動(dòng)了社會(huì)對(duì)于計(jì)算機(jī)人才需求的增加，也要求一些高素質(zhì)人才必須要具備良好的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。而作為人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)階段，在初中計(jì)算機(jī)教學(xué)中就要開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，以便給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有利于學(xué)生日后的發(fā)展。但是在初中教學(xué)中，計(jì)算機(jī)課程雖然是在機(jī)房上課，但是教師會(huì)在上課的前半段給學(xué)生講解一些理論知識(shí)，然后讓學(xué)生在后半節(jié)課自己操作，這時(shí)有一部分學(xué)生就不會(huì)按照教師的要求來(lái)練習(xí)相關(guān)的計(jì)算機(jī)軟件，自然也就無(wú)法培養(yǎng)出計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。因此，教師必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

1任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法指的是教師可以把所要傳授給學(xué)生的知識(shí)分為若干個(gè)具體的任務(wù)，讓學(xué)生在沒(méi)有教師授課的基礎(chǔ)上自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立或者小組合作完成這些任務(wù)，在完成任務(wù)的過(guò)程中掌握這些知識(shí)，同時(shí)也可以提高操作能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是基于建構(gòu)主義而產(chǎn)生的教學(xué)理論，把學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的探究主動(dòng)性和教師提出的問(wèn)題相結(jié)合，激發(fā)起學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在“任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)下不斷發(fā)展新問(wèn)題、接受新知識(shí)。而且這種教學(xué)方法是以學(xué)生作為主體，教師作為引導(dǎo)者，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)找，教師設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)最好也可以從易到難，讓學(xué)生能夠自主完成前面大部分任務(wù)，而后面的一兩個(gè)任務(wù)則可以讓學(xué)生以小組合作的形式完成。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法主要適合一些操作性比較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，例如office軟件的應(yīng)用。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在實(shí)施過(guò)程中主要由四個(gè)步驟組成。第一步是教師要提出任務(wù)，在初中計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)的任務(wù)會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，一定要先充分思考教學(xué)內(nèi)容，把教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用方法考慮全面，按照復(fù)習(xí)舊知識(shí)、預(yù)習(xí)新知識(shí)的原則，把所有的教學(xué)內(nèi)容都滲透到任務(wù)當(dāng)中。而且在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要按照由簡(jiǎn)到繁、由易到難的順序來(lái)安排知識(shí)點(diǎn)。第二步是組織學(xué)生分析問(wèn)題，教師在提出問(wèn)題之后，要先讓學(xué)生以小組的形式討論任務(wù)，然后提出問(wèn)題。而教師在學(xué)生提出問(wèn)題之后，不要急著回答學(xué)生的問(wèn)題，而是要通過(guò)引導(dǎo)的方法來(lái)啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)討論提出解決問(wèn)題的方案，教師在給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。而學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中不僅僅培養(yǎng)了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，還提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。第三步是完成任務(wù)，學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)，培養(yǎng)自己的實(shí)踐能力。在完成任務(wù)的過(guò)程中，教師也要適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生大膽創(chuàng)新。第四步是歸納總結(jié)，通過(guò)教師總結(jié)和學(xué)生互評(píng)的方式來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的創(chuàng)新之處和不足之處。

而教師在采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法時(shí)應(yīng)該注意：初中生正處于思維發(fā)展的階段，那么教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要注意任務(wù)的趣味性和新穎性，還要注意給學(xué)生留下充足的想象空間，不僅僅要激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，還要能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法主要是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的“三個(gè)中心”進(jìn)行了改變，具體表現(xiàn)為從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心、從以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀蝿?wù)為中心、從課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)踐為中心。而且項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法偏重于理論聯(lián)系實(shí)踐，通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的分解，把其變成既具有書(shū)本理論指導(dǎo)，又具備實(shí)踐性的課程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)提高自己的實(shí)踐能力。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法主要應(yīng)用在一些難度較大的計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)上，例如Windows 7的操作、辦公軟件的應(yīng)用。采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的關(guān)鍵是可以把項(xiàng)目拆分，把計(jì)算機(jī)知識(shí)點(diǎn)和需要的基礎(chǔ)知識(shí)全部融入到項(xiàng)目設(shè)計(jì)中。而這需要教師首先對(duì)于計(jì)算機(jī)軟件有一個(gè)深入的了解，并且具備一定的計(jì)算機(jī)操作能力。畢竟我國(guó)有一部分中學(xué)并不重視計(jì)算機(jī)課程，也很少有專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)教師來(lái)給學(xué)生們上課，反而是讓一些其他科目的教師來(lái)給學(xué)生上計(jì)算機(jī)課程，而這些教師只是能夠簡(jiǎn)單地使用計(jì)算機(jī)軟件，并沒(méi)有深入了解計(jì)算機(jī)知識(shí)和軟件的應(yīng)用，自然也就無(wú)法對(duì)教法進(jìn)行創(chuàng)新。因此，中學(xué)應(yīng)該讓一些熟知計(jì)算機(jī)軟件和具備較高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的教師給初中生教學(xué)，這樣才能保證學(xué)生受到良好的、有效的計(jì)算機(jī)教育，才能培養(yǎng)出計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

3案例教學(xué)方法

案例教學(xué)法指的是教師根據(jù)理論和實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求把案例作為教材中的一部分，把學(xué)生引入到一個(gè)真實(shí)的情境之中，通過(guò)學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。而與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比較，案例教學(xué)可以幫助學(xué)生理解自己所學(xué)習(xí)過(guò)的理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題的能力。除此之外，案例教學(xué)法不僅僅應(yīng)用簡(jiǎn)單，還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。因此，案例教學(xué)方法也是初中計(jì)算機(jī)教師比較喜歡也經(jīng)常使用的教學(xué)方法之一。而且我國(guó)大部分初中計(jì)算機(jī)教師都已經(jīng)在課堂上使用案例教學(xué)法，并且取得了一定的成效。

總而言之，初中計(jì)算機(jī)課程已經(jīng)不再適合傳統(tǒng)的教學(xué)方法，需要教師跟隨時(shí)代發(fā)展的要求去尋找和實(shí)踐出更適合初中生的計(jì)算機(jī)教學(xué)方法，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，還要讓學(xué)生具備一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

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