探索構(gòu)建書香社會(huì)之路

蔣小峰

“倡導(dǎo)全民閱讀，建設(shè)書香社會(huì)”，既是國(guó)家在新時(shí)期的戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃，也是國(guó)民普遍的精神訴求。在國(guó)家重視、社會(huì)認(rèn)同和民眾參與下，“全民閱讀”在今天已經(jīng)形成一股強(qiáng)大的社會(huì)熱潮?！叭耖喿x”推廣實(shí)踐活動(dòng)開展得如火如荼，“全民閱讀”推廣理論研究方興未艾。正是在這一背景下，由國(guó)務(wù)院參事王京生先生，與中國(guó)閱讀學(xué)研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)、南京大學(xué)徐雁教授聯(lián)合主編的“書香中國(guó)·全民閱讀推廣叢書”，適時(shí)地將備受人們關(guān)注的閱讀話題，分解成書香社會(huì)、書香校園、書香家庭三個(gè)模塊，對(duì)多種形式的閱讀活動(dòng)與多元化的閱讀現(xiàn)象進(jìn)行歸納總結(jié)，理論聯(lián)系實(shí)際地加以闡發(fā)、分析。同時(shí)，順應(yīng)數(shù)字閱讀的趨勢(shì)，對(duì)數(shù)字閱讀提出了思考。

全民閱讀的人文內(nèi)涵

何為“全民閱讀”？在理解這一概念前，首先需要理解“閱讀”的概念。閱讀是一個(gè)知識(shí)加工的過(guò)程，是一種文化現(xiàn)象[1]。涉及閱讀環(huán)境、閱讀行為、閱讀理念三方面[1]63-65。“全民閱讀”指的是在全社會(huì)營(yíng)造一種學(xué)習(xí)的氛圍，用以鼓勵(lì)國(guó)民借助各種閱讀平臺(tái)積極閱讀。全民閱讀即社會(huì)閱讀或大眾閱讀[2]。全民閱讀所要營(yíng)造的閱讀氛圍主要是從閱讀理念、閱讀主體的行為、閱讀環(huán)境三方面來(lái)考慮，盡可能地覆蓋廣泛的社會(huì)群體，達(dá)到社會(huì)效應(yīng)的最大化。圍繞這三方面提出理論假設(shè)和進(jìn)行的實(shí)踐都可以看成是閱讀推廣活動(dòng)。

從閱讀文化和“全民閱讀”的人文內(nèi)涵出發(fā)，《書香社會(huì)：全民閱讀導(dǎo)論》梳理了社會(huì)閱讀的歷史變遷，并從公共閱讀資源、重點(diǎn)人群閱讀、社會(huì)閱讀氛圍、體制機(jī)制四大方面分析了當(dāng)前的閱讀形勢(shì)。從閱讀現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合閱讀個(gè)體的差異性和當(dāng)下的閱讀形勢(shì)，開展有針對(duì)性的閱讀推廣活動(dòng)，才能把潛在的讀者轉(zhuǎn)換成實(shí)在的讀者[3]。

從1980年開始的“振興中華”讀書活動(dòng)[4]，到1997年發(fā)起的“知識(shí)工程”[5]，以及2000年以后蓬勃發(fā)展的“全民讀書月”活動(dòng)[1]159-160，“全民閱讀”伴隨閱讀推廣活動(dòng)經(jīng)歷了一個(gè)由萌芽到緩慢發(fā)展，再到全面開花的階段。政府、圖書館、出版?zhèn)髅叫袠I(yè)、民間力量以及學(xué)術(shù)研究群體等先后參與到推動(dòng)“全民閱讀”的浪潮中，力量不斷壯大。正是基于這一演變歷程，《書香社會(huì)：全民閱讀導(dǎo)論》將“全民閱讀”推廣準(zhǔn)確定義為一個(gè)系統(tǒng)工程，明確指出“全民閱讀”氛圍的營(yíng)造需要多方聯(lián)動(dòng)共同協(xié)作，共同構(gòu)建“書香社會(huì)”的閱讀根基。推動(dòng)“全民閱讀”，建設(shè)“書香社會(huì)”的重點(diǎn)和難點(diǎn)即集中在“書香兒童—學(xué)齡少年—青年知識(shí)分子”這一社會(huì)閱讀人口的可持續(xù)發(fā)展鏈條上。以“親子閱讀”為抓手的“書香家庭”，以校園閱讀推廣為重心的“書香校園”建設(shè)，將擔(dān)負(fù)起更多更厚重的文化責(zé)任[6]。

學(xué)習(xí)型家庭夯實(shí)全民閱讀社會(huì)基礎(chǔ)

早在1994年，俄羅斯就通過(guò)“圖書館+家庭”服務(wù)模式激活了家庭閱讀活動(dòng)[7]。家庭是教育的起點(diǎn)，家庭閱讀也是全民閱讀的起點(diǎn)，對(duì)于建設(shè)書香社會(huì)，培育讀書種子具有重要意義。在家庭閱讀中，閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)最為重要，其次是科學(xué)的閱讀方法的指導(dǎo)和閱讀資源的選擇。此外，在家庭閱讀中，女性閱讀、老年群體和特殊兒童群體的閱讀是三大特殊的閱讀類型，值得閱讀推廣人和家庭成員有針對(duì)性地開展個(gè)性化閱讀指導(dǎo)。家庭閱讀不僅限于家庭范圍，還需要公共圖書館等社會(huì)力量參與其中。公共圖書館是家庭閱讀的有力資源保障與推廣陣地，館員能夠提供更加專業(yè)的指導(dǎo)，圖書館的環(huán)境也是理想的家庭閱讀空間。針對(duì)家庭閱讀的交流平臺(tái)的創(chuàng)設(shè)和資源利用的指導(dǎo)，面向特定讀者群的推薦書目的編制和家庭閱讀方法培訓(xùn)等，潛移默化地吸引著家庭閱讀，培養(yǎng)著千家萬(wàn)戶的閱讀習(xí)慣，涵養(yǎng)著引領(lǐng)全民閱讀的風(fēng)氣[1]?！稌銈骷遥杭彝ラ喿x指南》一冊(cè)以“親子閱讀”為抓手，敘述了以書香藝馨為文化底色的“學(xué)習(xí)型家庭”及其家長(zhǎng)，對(duì)于孩子成長(zhǎng)、成才的重要性，是一部貫徹著分級(jí)閱讀、分類讀物推廣理念的指導(dǎo)讀物。

校園閱讀推廣引領(lǐng)書香校園建設(shè)

在以營(yíng)造書香社會(huì)為宗旨的全民閱讀活動(dòng)中，校園是播撒書香的重要陣地[8]?！稌銤M園：校園閱讀推廣》一冊(cè)從各類院校進(jìn)行人文閱讀和人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀出發(fā)，探討了學(xué)校、教師、圖書館和學(xué)生在校園閱讀推廣中扮演的角色，通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外校園閱讀的政策法規(guī)，推廣現(xiàn)狀的分析，根據(jù)不同院校的性質(zhì)提出了有針對(duì)性的閱讀推廣定位。

本冊(cè)的主要觀點(diǎn)之一，在于強(qiáng)調(diào)將校園閱讀推廣工作常態(tài)化，并將經(jīng)典導(dǎo)讀、編制推薦書目、閱讀療愈、校園閱讀推廣機(jī)制的建立視為常態(tài)化建設(shè)的內(nèi)容。常態(tài)化校園閱讀推廣工作是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。具體來(lái)說(shuō)，分為培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、培育閱讀情趣、激發(fā)閱讀動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)閱讀傾向、指導(dǎo)閱讀門徑、提高閱讀能力，陶冶意志情操、弘揚(yáng)人文傳統(tǒng)、豐富精神生活，增強(qiáng)文化認(rèn)同、建立核心價(jià)值、淳化社會(huì)風(fēng)氣等不同階段，直至最終達(dá)到建設(shè)書香社會(huì)的目標(biāo)[1]。在明確目標(biāo)后，各院校需要選擇不同的類型和方法進(jìn)行個(gè)性化的閱讀推廣創(chuàng)意策劃，選擇適宜的宣傳媒介。

《書香滿園：校園閱讀推廣》以校園閱讀推廣活動(dòng)為重點(diǎn)，描述了校園閱讀推廣活動(dòng)形式和內(nèi)容上的創(chuàng)新，以典型校園閱讀推廣案例的分析引領(lǐng)書香校園建設(shè)的探索，是一部貫徹著分眾、分時(shí)、分地閱讀推廣理念的指導(dǎo)讀物。

“啟屏求知”踐行“新讀書主義”

什么是數(shù)字閱讀？數(shù)字閱讀的特點(diǎn)有哪些？怎樣進(jìn)行數(shù)字閱讀？如何利用數(shù)字閱讀資源和工具提高閱讀的質(zhì)量？《書香在線：數(shù)字閱讀優(yōu)化》以“網(wǎng)絡(luò)閱讀+數(shù)字讀物”的新閱讀方式為闡述對(duì)象，逐條回答了以上問(wèn)題。將閱讀概括為“讀物”“讀者”“閱讀行為”的集合體。在對(duì)比傳統(tǒng)閱讀和碎片化閱讀特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合數(shù)字閱讀率呈現(xiàn)逐年攀升的趨勢(shì)，將傳統(tǒng)閱讀與碎片化閱讀的交融視作圖書館開展閱讀推廣的背景。系統(tǒng)總結(jié)了數(shù)字資源的獲取與利用渠道，根據(jù)不同的用戶和資源的內(nèi)容劃分了不同的數(shù)字閱讀資源類型。對(duì)數(shù)字時(shí)代高質(zhì)量的閱讀提供了參考。全冊(cè)書突出網(wǎng)絡(luò)閱讀的實(shí)用性的同時(shí)，圍繞獲取閱讀內(nèi)容方式的多樣化，強(qiáng)調(diào)閱讀的本質(zhì)不變，即閱讀的關(guān)鍵在于內(nèi)容。從閱讀和服務(wù)出發(fā)，提倡踐行“啟屏求知”的“新讀書主義”！

總結(jié)

“書香中國(guó)·全民閱讀推廣叢書”圍繞“全民閱讀”和“書香社會(huì)”建設(shè)，展開了理論研究和實(shí)踐總結(jié)，是一套充滿人文內(nèi)涵的閱讀推廣研究叢書。相信會(huì)對(duì)全民閱讀推廣工作提供有益的參考和借鑒。

從分冊(cè)的特點(diǎn)來(lái)看，各分冊(cè)作者陳亮、李海燕、錢軍、萬(wàn)宇、周燕妮等專業(yè)閱讀推廣人，既具有從事閱讀推廣的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又有一定的理論研究能力。他們的合作使得分冊(cè)各有看點(diǎn)?！稌闵鐣?huì)：全民閱讀導(dǎo)論》，從知識(shí)性和科學(xué)性的角度出發(fā)，高屋建瓴地提出了推進(jìn)全民閱讀，構(gòu)建書香社會(huì)的理論體系；《書香傳家：家庭閱讀指南》講述了古今中外的家庭閱讀傳統(tǒng)，故事性和可讀性強(qiáng)，通俗易懂；《書香滿園：校園閱讀推廣》集合了眾多院校閱讀推廣的經(jīng)典案例，可操作性和借鑒性強(qiáng)；《書香在線：數(shù)字閱讀導(dǎo)航》總結(jié)了數(shù)字閱讀的特點(diǎn)、方法，介紹了數(shù)字資源的獲取與利用，實(shí)用性強(qiáng)。四個(gè)分冊(cè)內(nèi)容翔實(shí)，脈絡(luò)清晰，共同組合成了一套各有側(cè)重的閱讀推廣指導(dǎo)讀物。

綜上所述，筆者認(rèn)為，該叢書尚可作為引玉之磚，啟迪更多閱讀推廣的新穎觀點(diǎn)和思維碰撞。希望在此叢書的帶動(dòng)下，有更多致力于“全民閱讀”研究的優(yōu)秀的學(xué)術(shù)著作能夠問(wèn)世，為“全民閱讀”和“書香社會(huì)”的理論研究與實(shí)踐工作推波助瀾。

注釋

[1]王京生，徐雁著.書香中國(guó)全民閱讀推廣叢書：書香社會(huì)[M].深圳：海天出版社，2017（4）：61.

[2]馮瑜.在全民閱讀背景下圖書館化解閱讀危機(jī)的策略研究[D].大連：遼寧師范大學(xué)，2010：7

[3]李海燕.閱讀的個(gè)性化與社會(huì)性及其對(duì)圖書館推進(jìn)全民閱讀的啟示[J].新世紀(jì)圖書館，2016（4）：22-25.

[4]許琳瑤.從“振興中華”讀書活動(dòng)到全民閱讀推廣工作：1982-2012[D].南京：南京大學(xué)2013：11—14.

[5]熊靜.論閱讀史研究與“書香社會(huì)”建設(shè)的關(guān)系[J].高校圖書館工作，2017（2）：10—13.

[6]徐雁.醫(yī)俗無(wú)別方，惟有讀書是———“學(xué)習(xí)型家庭”是“書香社會(huì)”的文化細(xì)胞[J].常熟理工學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（3）：110—115.

[7]周婷.高校圖書館閱讀推廣工作研究———以南京郵電大學(xué)圖書館為例[J].圖書館學(xué)刊，2014（12）：65—67.

[8]張毅紅，陳彥旭，顧丹華.公共圖書館閱讀推廣之館校合作研究———基于小學(xué)低年級(jí)的“閱讀起步”策略[J].圖書館研究，2016（1）：65—69.