醫(yī)學院校青年教師工作壓力現(xiàn)狀

高 立 韓 莎 曹明平 楊 晨 李淑玲

中國.濟寧醫(yī)學院教師發(fā)展中心(山東濟寧) 272011 △通訊作者 E-mail:lishuling3092@163.com

醫(yī)學院校青年教師工作壓力現(xiàn)狀

高 立 韓 莎 曹明平 楊 晨 李淑玲△

中國.濟寧醫(yī)學院教師發(fā)展中心(山東濟寧) 272011 △通訊作者 E-mail:lishuling3092@163.com

目的:調(diào)查醫(yī)學院校青年教師工作壓力狀況,為開展有針對性的心理減壓工作提供一定的理論依據(jù)和數(shù)據(jù)支持。方法:采用大學教師工作壓力量表(CWSS)對某醫(yī)學院校青年教師工作壓力進行調(diào)查,并對不同性別、專業(yè)、學位及職稱的醫(yī)學院校青年教師工作壓力狀況進行統(tǒng)計分析。結(jié)果:①醫(yī)學院校青年教師在工作保障、教學保障、工作樂趣3個因子及CWSS的總得分均高于國內(nèi)經(jīng)典研究,但僅在工作保障、教學保障2個因子得分差異有統(tǒng)計學意義(t=3.2078,7.5980;P＜0.05);醫(yī)學院校青年教師在人際關系及工作負荷2個因子得分均低于國內(nèi)經(jīng)典研究,但僅在人際關系1個因子得分差異有統(tǒng)計學意義(t=3.8281,P＜0.05);②在性別方面,女性青年教師在工作保障、教學保障、工作負荷3個因子及CWSS的總得分均高于男性青年教師,但僅在工作保障1個因子得分差異有統(tǒng)計學意義(t=4.2174,P＜0.05);男性青年教師在人際關系及工作樂趣2個因子高于女性青年教師,但僅在工作樂趣1個因子得分差異有統(tǒng)計學意義(t=3.2858,P＜0.05);③在專業(yè)方面,醫(yī)學專業(yè)青年教師在工作保障、教學保障、人際關系、工作負荷、工作樂趣5個因子及CWSS的總分得分均低于非醫(yī)學專業(yè)青年教師,但差異均無統(tǒng)計學意義;④在學位方面,學士學位青年教師在工作保障、教學保障2個因子得分均為最高,而博士學位青年教師得分均為最低,但差異均無統(tǒng)計學意義;學士學位青年教師在人際關系、工作負荷及工作樂趣兩個因子得分均為最低,而博士學位青年教師得分均為最高,但差異均無統(tǒng)計學意義;碩士學位青年教師在工作樂趣因子得分最高,博士學位青年教師在工作樂趣因子得分最低,但差異均無統(tǒng)計學意義;碩士學位青年教師CWSS的總分得分最低,博士學位青年教師CWSS的總分得分最高,但差異均無統(tǒng)計學意義;⑤在職稱方面,中級職稱青年教師在教學保障及人際關系2個因子得分最高,在工作負荷及工作樂趣2個因子得分最低,但與副高職稱及正高職稱青年教師之間差異均無統(tǒng)計學意義;副高職稱青年教師在工作保障、工作負荷2個因子及CWSS的總分得分均為最高,但與中級職稱及正高職稱青年教師之間差異均無統(tǒng)計學意義;正高職稱青年教師在工作保障、教學保障、人際關系及CWSS的總分得分均為最低,在工作樂趣因子得分最高,但僅在教學保障因子方面,正高職稱青年教師與中級職稱青年教師之間差異有統(tǒng)計學意義(t=2.3621,P=0.0191),與副高職稱青年教師得分之間差異有統(tǒng)計學意義(t=2.1543,P =0.0328)。結(jié)論:醫(yī)學院校青年教師總體面臨較大的工作壓力,且產(chǎn)生的原因較為多樣,需引起一定的重視。

醫(yī)學院校;青年教師;工作壓力;大學教師工作壓力量表

隨著高等醫(yī)學教育事業(yè)的快速發(fā)展,在對醫(yī)學院校畢業(yè)生的質(zhì)量提出了較高要求的同時,對于醫(yī)學院校的教學質(zhì)量也提出了更高要求[1]。醫(yī)學院校青年教師作為教學和科研工作的中堅力量,不僅需要承受繁重的教學任務及緊張的科研任務帶來的壓力,更需面臨年度考核、職稱晉升、人際關系等方面的壓力。長此以往,不僅會影響其工作效率,更有可能導致嚴重精神問題的產(chǎn)生[2]。本研究通過對醫(yī)學院校青年教師工作壓力現(xiàn)狀進行調(diào)查,旨在詳細了解不同背景下醫(yī)學院校青年教師所面臨工作壓力的差別,為開展有針對性的心理減壓工作提供一定的理論依據(jù)和數(shù)據(jù)支持。

1 對象與方法

1.1 對象

2016年4-5月期間,在自愿參與的前提下,以網(wǎng)絡、微信等形式在某醫(yī)學院校45歲(1971年6月1日之后出生)以下青年教師群體中開展相關問卷調(diào)查,最終有352名青年教師能夠完成相關問卷調(diào)查。

1.2 方法

1.2.1 一般資料 對參與調(diào)查青年教師的性別、年齡、專業(yè)、學歷(學位)等狀況進行初步調(diào)查及統(tǒng)計。1.2.2 大學教師工作壓力量表(College Working Stress Scale,CWSS)[3]該量表共包含24個條目,每個條目均采用1～4計分方式進行計分,依次由1分表示“沒有壓力”到4分表示“嚴重壓力”,并對受測教師來自工作保障(8個條目)、教學保障(5個條目)、人際關系(4個條目)、工作負荷(3個條目)和工作樂趣(4個條目)5個方面的壓力源進行檢測。CWSS的內(nèi)部一致性(Cronbachα)能夠達到0.92,兩周后的重測的Cronbachα為0.75,具有可靠的結(jié)構(gòu)效度。

1.3 統(tǒng)計處理

2 結(jié) 果

2.1 醫(yī)學院校青年教師工作壓力現(xiàn)狀

通過對醫(yī)學院校青年教師和國內(nèi)經(jīng)典研究CWSS各因子得分及總分進行比較,發(fā)現(xiàn):醫(yī)學院校青年教師在工作保障、教學保障、工作樂趣3個因子及CWSS的總分得分均高于國內(nèi)經(jīng)典研究,但僅在工作保障、教學保障兩個因子得分差異有統(tǒng)計學意義;醫(yī)學院校青年教師在人際關系及工作負荷兩個因子得分均低于國內(nèi)經(jīng)典研究,但僅在人際關系1個因子得分差異有統(tǒng)計學意義,見表1。

2.2 醫(yī)學院校不同性別醫(yī)學院校青年教師工作壓力的比較

通過對不同性別醫(yī)學院校青年教師CWSS各因子得分及總分進行比較發(fā)現(xiàn),女性青年教師在工作保障、教學保障、工作負荷3個因子及CWSS的總分得分均高于男性青年教師,但僅在工作保障1個因子得分差異有統(tǒng)計學意義;男性青年教師在人際關系及工作樂趣兩個因子高于女性青年教師,但僅在工作樂趣1個因子得分差異有統(tǒng)計學意義,見表2。

表1 醫(yī)學院校青年教師工作壓力與國內(nèi)經(jīng)典研究的比較(±s)

表1 醫(yī)學院校青年教師工作壓力與國內(nèi)經(jīng)典研究的比較(±s)

項 目 醫(yī)學院校教師青年(n=325)國內(nèi)經(jīng)典研究(n=337) t P工作保障17.29±4.45 15.84±5.72 3.2078 0.0014教學保障 9.83±2.17 8.53±2.23 7.5980 0.0000人際關系 7.50±2.66 8.46±3.07 3.8281 0.0001工作負荷 7.06±2.45 7.37±2.59 1.4205 0.1560工作樂趣 8.05±2.71 7.68±2.96 1.5013 0.1338工作壓力49.73±12.26 47.78±14.29 1.8813 0.0604

表2 醫(yī)學院校不同性別青年教師工作壓力的比較(±s)

表2 醫(yī)學院校不同性別青年教師工作壓力的比較(±s)

項 目 男性青年教師(n=146)女性青年教師(n=179) t P工作保障16.25±4.30 18.33±4.52 4.2174 0.0000教學保障 9.79±2.06 9.87±2.29 0.3276 0.7434人際關系 7.62±2.64 7.38±2.90 0.7724 0.4404工作負荷 6.91±2.25 7.20±2.37 1.1224 0.2625工作樂趣 8.53±2.76 7.57±2.50 3.2858 0.0011工作壓力49.10±11.40 50.35±12.53 0.9313 0.3524

表3 醫(yī)學院校不同專業(yè)青年教師工作壓力的比較(±s)

表3 醫(yī)學院校不同專業(yè)青年教師工作壓力的比較(±s)

項 目 醫(yī)學專業(yè)(n=238)非醫(yī)學專業(yè)(n=87) t P工作保障17.10±4.25 17.81±4.38 1.3226 0.1869教學保障 9.78±2.51 9.97±2.39 0.6119 0.5411人際關系 7.46±2.72 7.61±2.62 0.4445 0.6570工作負荷 7.03±2.26 7.14±2.25 0.3890 0.6967工作樂趣 7.98±2.33 8.24±2.13 0.9108 0.3631工作壓力49.35±12.49 50.77±12.70 0.9034 0.3670

2.3 醫(yī)學院校不同專業(yè)青年教師工作壓力的比較

通過對不同專業(yè)醫(yī)學院校青年教師CWSS各因子得分及總分進行比較發(fā)現(xiàn),醫(yī)學專業(yè)青年教師在工作保障、教學保障、人際關系、工作負荷、工作樂趣5個因子及CWSS的總分得分均低于非醫(yī)學專業(yè)青年教師,但差異均無統(tǒng)計學意義,見表3。

2.4 醫(yī)學院校不同學位青年教師工作壓力的比較

通過對不同學位醫(yī)學院校青年教師CWSS各因子得分及總分進行比較,發(fā)現(xiàn):學士學位青年教師在工作保障、教學保障2個因子得分均為最高,而博士學位青年教師得分均為最低,但差異均無統(tǒng)計學意義;學士學位青年教師在人際關系及工作負荷兩個因子得分均為最低,而博士學位青年教師得分均為最高,但差異均無統(tǒng)計學意義;碩士學位青年教師在工作樂趣因子得分最高,博士學位青年教師在工作樂趣因子得分最低,但差異均無統(tǒng)計學意義;碩士學位青年教師CWSS的總分得分最低,博士學位青年教師CWSS的總分得分最高,但差異均無統(tǒng)計學意義,見表4。

表4 醫(yī)學院校不同學位青年教師工作壓力的比較(±s)

表4 醫(yī)學院校不同學位青年教師工作壓力的比較(±s)

項 目 學士學位(n=49) 碩士學位(n=237) 博士學位(n=39) F P工作保障 17.85±4.62 17.22±4.71 17.02±4.29 0.45 0.6392教學保障 10.11±2.14 9.85±2.39 9.35±2.65 1.13 0.3231人際關系 7.13±2.85 7.49±2.93 8.03±2.73 1.06 0.3494工作負荷 7.00±2.31 7.02±2.25 7.38±2.74 0.42 0.6562工作樂趣 7.93±2.63 7.99±2.32 8.57±2.90 1.01 0.3639工作壓力 50.020.08 0.9237 ±12.66 49.57±12.51 50.35±13.02

2.5 醫(yī)學院校不同職稱青年教師工作壓力的比較

通過對不同職稱醫(yī)學院校青年教師CWSS各因子得分及總分進行比較發(fā)現(xiàn),中級職稱青年教師在教學保障及人際關系兩個因子得分最高,在工作負荷及工作樂趣兩個因子得分最低,但與副高職稱及正高職稱青年教師之間差異均無統(tǒng)計學意義;副高職稱青年教師在工作保障、工作負荷2個因子及CWSS的總分得分均為最高,但與中級職稱及正高職稱青年教師之間差異均無統(tǒng)計學意義;正高職稱青年教師在工作保障、教學保障、人際關系及CWSS的總分得分均為最低,在工作樂趣因子得分最高,但僅在教學保障因子方面,正高職稱青年教師與中級職稱青年教師之間差異有統(tǒng)計學意義,與副高職稱青年教師得分之間差異也有統(tǒng)計學意義,見表5。

表5 醫(yī)學院校不同職稱青年教師工作壓力的比較(±s)

表5 醫(yī)學院校不同職稱青年教師工作壓力的比較(±s)

項 目 中級職稱(n=170) 副高職稱(n=110) 正高職稱(n=45) F P工作保障 17.22±4.41 17.44±4.52 17.21±5.09 0.09 0.9618教學保障 10.02±2.70 9.89±2.36 8.95±2.71 3.08 0.0437人際關系 7.72±2.57 7.49±2.65 6.69±2.33 2.87 0.0583工作負荷 7.11±2.32 7.12±2.83 6.73±2.02 0.47 0.6258工作樂趣 7.75±2.60 8.37±2.48 8.40±2.57 2.46 0.0875工作壓力 49.82±12.50 50.31±12.33 47.98±11.59 0.58 0.5603

3 討 論

本次調(diào)查發(fā)現(xiàn),醫(yī)學院校青年教師在工作保障、教學保障、工作樂趣3個因子及CWSS的總分得分均高于國內(nèi)經(jīng)典研究,但僅在工作保障、教學保障兩個因子得分差異有統(tǒng)計學意義。這說明醫(yī)學院校青年教師的工作壓力主要來源于工作保障、教學保障兩個方面,這可能與參與調(diào)查的醫(yī)學院校青年教師來自省屬醫(yī)學院校,而經(jīng)典研究青年教師來自部屬院校,院校之間的差別有可能導致青年教師在工作及教學保障條件之間具有一定的差別相關;另一方面,醫(yī)學院校青年教師在人際關系及工作負荷兩個因子得分均低于國內(nèi)經(jīng)典研究,但僅在人際關系1個因子得分差異有統(tǒng)計學意義,這可能與不同院校之間管理方式方法、教師競爭程度等因素相關[4]。但總體看來,參與調(diào)查的醫(yī)學院校青年教師總體面臨的工作壓力較大[5]。

通過對不同性別、專業(yè)、學位、職稱的醫(yī)學院校青年教師CWSS結(jié)果進行對比,發(fā)現(xiàn)在性別方面,女性青年教師在工作保障、教學保障、工作負荷3個因子及CWSS的總分得分均高于男性青年教師,但僅在工作保障1個因子得分差異有統(tǒng)計學意義;男性青年教師在人際關系及工作樂趣兩個因子高于女性青年教師,但僅在工作樂趣1個因子得分差異有統(tǒng)計學意義,這說明盡管女性青年教師可能因照顧家庭等原因?qū)е略诠ぷ鞅Ｕ戏矫嫣幱诹觿?但教師工作更為穩(wěn)定,因此更加滿足于現(xiàn)狀[6],進而對工作更加充滿樂趣;在專業(yè)及學位方面,雖然不同專業(yè)、學位青年教師的CWSS結(jié)果之間雖存在一定差異,但差異均無統(tǒng)計學意義,這說明醫(yī)學院校青年教師工作方面的壓力之間的差異與專業(yè)、學位因素無關[7];在職稱方面,正高職稱的青年教師在CWSS的大部分因子及總分得分方面均處于最低,而中級職稱和副高職稱青年教師在CWSS的大部分因子及總分得分方面均處于最高,這說明職稱因素是造成醫(yī)學院校青年教師工作壓力差別的最主要影響因素。

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[2]高曉鳳,朱清云,段云.醫(yī)學院校教師屬性特征與工作壓力的對應分析[J].中國衛(wèi)生統(tǒng)計,2012,29(1):81-83

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http://www.cjhp.com.cn/

The Investigate and Research About the Job Pressure of Young Teachers in Medical Universities

GAO Li,H AN Sha,CAO Mingping,et al
Faculty Development Center,Jining Medical University,Jining 272011,China

Objective:To explore the work pressure of young teachers in medical universities,to carry out intervention targeted the work of the psychological pressure to provide a theoretical basis and data support.Methods:Using the University Teachers'Job Stress Scale(College Working Stress Scale,CWSS)to investigate the work pressure of young teachers in a medical university,and to analyze the pressure situation of young teachers in medical universities by different gender,professional,work pressure of and professional degree.Results:①The total scores of CWSSand 3 factors(job security,teaching security and work fun)were higher than those of the domestic classic research,but only in job and teaching security those 2 factors'score had statistically significant differences(t=3.2078,7.5980,P＜0.05);The interpersonal relationship and the working load of the 2 factor scores of young teachers in medical universities were lower than the classic domestic studies,but only in 1 factors of interpersonal relationship difference had statistically significant difference(t=3.8281,P＜0.05).②In the aspect of gender,the 3 factor in job security,teaching security,work load and the total scores of CWSS of female young teachers in medical universities were all higher than the males,but only the differences in job security had significant difference(t=4.2174,P＜0.05),the 2 factor in interpersonal relationships and work fun of male young teachers in medical universities were all higher than the females,but only the differences in job security had significant difference(t=4.2174,P＜0.05).③In the aspect of pro-fessional,the 5 factor score in job security,teaching security,interpersonal relationships,workload,work fun and total scores of CWSS of young teachers in medical profession were all lower than these young teachers of non-medical profession,but all the differences had no significant difference(P＞0.05).④In the aspect of degree,the young teachers with bachelor's degree had the highest score in job security and teaching security,and the young teachers with doctor's degree had the lowest score in job security and teaching security,but all the differences had no significant difference(P＞0.05).The young teachers with bachelor's degree had the lowest score in interpersonal relationships and workload,and the young teachers with doctor's degree had the highest score in interpersonal relationships and workload,but all the differences had no significant difference(P＞0.05).The young teachers with master's degree had the highest score in work fun,and the young teachers with doctor's degree had the lowest score in work fun,but the differences had no significant difference(P＞0.05).The young teachers with master's degree had the highest score in total score of CWSS,and the young teachers with doctor's degree had the lowest score in in total score of CWSS,but the differences had no significant difference(P＞0.05).⑤In the aspect of title,the young teachers with lecturer title had the highest score in teaching security and interpersonal relationships,the lowest score in workload and work fun, but the differences between the young teachers with associate professor title and professor title all had no significant difference(P＞0.05).Young teachers with associate professor title had the highest score in job security,workload and total score of CWSS,but the differences between the young teachers with lecturer title and professor title all had no significant difference(P＞0.05).The young teachers with professor title had the lowest score in job security,teaching security,interpersonal relationships and total score of CWSS,but only the differences in teaching security with young teachers with lecturer title had significant difference(t=2.3621,P＜0.05),young teachers with associate professor title also had significant difference(t=2.1543,P＜0.05).Conclusion:There is greater works'pressure of general young teachers in medical universities,and causes of this are various,this should be paid great attention.

Medical universities;Young teachers;Job pressure;CWSS

R395.6

A

1005-1252(2017)01-0030-04

10.13342/j.cnki.cjhp.2017.01.008

2016-09-04)