對中小學(xué)語文骨干教師培訓(xùn)工作分析

程金萍

【摘要】骨干教師是教師群體中的核心組成部分，也是對學(xué)生進行素質(zhì)教育的主力軍?，F(xiàn)階段，隨著教育行業(yè)的不斷改革，對中小學(xué)語文骨干教師又提出了新的要求?；诖?，本文就對中小學(xué)語文學(xué)科骨干教師培訓(xùn)方法進行分析，并提出中小學(xué)語文學(xué)科骨干教師培訓(xùn)工作的幾點建議，以期為中小學(xué)語文學(xué)科骨干教師培訓(xùn)工作提供參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)；骨干教師；培訓(xùn)；成長

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）12-0292-01

教師培訓(xùn)是促進教師專業(yè)成長、提升教師隊伍素質(zhì)的重要途徑，教師培訓(xùn)的質(zhì)量不僅關(guān)系到教師自身的專業(yè)成長與發(fā)展，更關(guān)系著當(dāng)前教育改革的成敗。培訓(xùn)需求分析是整個培訓(xùn)管理活動中最重要的一個環(huán)節(jié)，它決定著培訓(xùn)能否應(yīng)對正確的目標，影響到能否制定具有針對性、實效性和科學(xué)性的培訓(xùn)方案，最終對培訓(xùn)的有效性高低起著重要作用。

一、中小學(xué)語文骨干教師培訓(xùn)方法分析

通過實地調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)中小學(xué)教師對培訓(xùn)認可度較高且具有強烈的培訓(xùn)需求，他們對參加教師培訓(xùn)，態(tài)度端正，認識正確、目標明確。但調(diào)查同時也顯示，教師對培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式和模式、培訓(xùn)時間和師資，培訓(xùn)過程等方面的需求沒有讓教師完全滿意，相關(guān)問題的存在導(dǎo)致培訓(xùn)偏離了教師的需求，從而使得培訓(xùn)效果缺乏實效。

（一）重視研修內(nèi)容上下組合、點面結(jié)合

相關(guān)單位在對中小學(xué)語文骨干教師進行培訓(xùn)過程時，需要對中小學(xué)語文骨干教師的培訓(xùn)目標進行確定，并嚴格按照新課改的要求對教師培訓(xùn)內(nèi)容進行制定，讓中小學(xué)語文骨干教師經(jīng)過培訓(xùn)后能夠熟悉掌握教學(xué)內(nèi)容，從而提高中小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。與此同時，相關(guān)單位在進行培訓(xùn)過程中需要嚴格遵守“實、活、精”的三字原則，保證中小學(xué)語文骨干教師培養(yǎng)內(nèi)容的靈活性、針對性，從而提高中小學(xué)語文骨干教師的素質(zhì)。

（二）加強交流分享和合作探究

通常情況下，我國中小學(xué)語文骨干教師的培訓(xùn)方法是“培訓(xùn)者講、受培訓(xùn)者聽”，此種培訓(xùn)方法，造成中小學(xué)語文骨干教師在接受培訓(xùn)過程中處于被動狀態(tài)，無法對培訓(xùn)內(nèi)容做到充分吸收。在此種情況下，相關(guān)單位就需要采用多元結(jié)合的培訓(xùn)方式，加強交流和合作探究，讓教師在培訓(xùn)過程中進行交流、合作學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)資源的有效整合，實現(xiàn)中小學(xué)語文骨干教師培訓(xùn)的目標。

（三）培訓(xùn)中注重參與式、開放式培訓(xùn)模式

受到傳統(tǒng)培訓(xùn)方式的影響，在對中小學(xué)語文教師培訓(xùn)過程中經(jīng)常與教師進修相混淆，在此種情況下，相關(guān)單位在對中小學(xué)語文骨干教師培訓(xùn)過程中就需要注重參與式、開放式的培訓(xùn)模式，讓中小學(xué)語文骨干教師順利參加到培訓(xùn)中。通常情況下，使用參與式、開放式培訓(xùn)模式需要從以下幾個方面進行：首先，相關(guān)單位在對中小學(xué)語文骨干教師進行培訓(xùn)過程中，需要結(jié)合通識教育，讓中小學(xué)語文骨干教師深入理解培訓(xùn)內(nèi)容。其次，相關(guān)單位在培訓(xùn)過程中需要聘請專家教授對中小學(xué)語文骨干教師進行新課程內(nèi)容講解，讓中小學(xué)語文骨干教師與專家進行對話，從而提高中小學(xué)語文教師的培訓(xùn)效果。最后，相關(guān)培訓(xùn)單位需要在培訓(xùn)結(jié)束后組織中小學(xué)語文骨干教師在課下進行交流對話，讓每一位教師都能明白培訓(xùn)內(nèi)容，提高中小學(xué)語文骨干教師的培訓(xùn)質(zhì)量。

二、今后中小學(xué)語文骨干教師培訓(xùn)工作的建議

（一）進一步完善和落實教師培訓(xùn)管理制度

首先，既要落實約束機制，又要建立激勵機制，要通過制度的完善落實來提高教師參訓(xùn)的積極性、主動性。其次，要加強對教師培訓(xùn)工作的督導(dǎo)評估，以推動教師培訓(xùn)工作的持續(xù)開展。可以建立自上而下的教師培訓(xùn)工作評估制度，通過評估，促進教師培訓(xùn)，提高培訓(xùn)效果，使培訓(xùn)學(xué)校、中小學(xué)和教師個人均獲得相應(yīng)的收獲。第三，要加強培訓(xùn)管理，完善考核評價機制，做好培訓(xùn)后跟蹤指導(dǎo)。

（二）按照教學(xué)一線教師的需求設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容

在對中小學(xué)語文骨干教師培訓(xùn)過程中主要的培訓(xùn)目的是提高中小學(xué)語文骨干教師的職業(yè)道德素質(zhì)和教學(xué)水平，因此，相關(guān)單位在對中小學(xué)語文教師進行培訓(xùn)時需要按照教學(xué)一線教師的需求設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容，保證中小學(xué)語文骨干教師培訓(xùn)內(nèi)容和教師所需要提高的內(nèi)容相吻合，從而提高中小學(xué)語文骨干教學(xué)職業(yè)道德素質(zhì)，實現(xiàn)培訓(xùn)目標。

（三）培訓(xùn)過程中注重教師實際解決問題能力培養(yǎng)

隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，教育行業(yè)不斷改革，對中小學(xué)語文骨干教師又提出了新的要求，而傳統(tǒng)的中小學(xué)語文骨干教師培養(yǎng)中缺少教師實際操作能力、解決問題能力的培養(yǎng)，造成中小學(xué)語文骨干教師解決問題能力得不到提升。因此，在培訓(xùn)過程中注重教師實際解決問題能力培養(yǎng)，并保證培訓(xùn)內(nèi)容的新穎性、時代性、符合教育發(fā)展規(guī)律，從而為中小學(xué)語文骨干教師今后的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（四）加強跟蹤指導(dǎo)

對中小學(xué)語文骨干教師培訓(xùn)完畢后，還需要對其進行跟蹤指導(dǎo)，深入了解中小學(xué)語文骨干教師在實際教學(xué)中情況，保證骨干教師經(jīng)過培訓(xùn)后能夠?qū)σ酝虒W(xué)中面臨的問題、困惑進行解決，從而提高中小學(xué)語文骨干教師的教學(xué)能力。與此同時，中小學(xué)語文骨干教師經(jīng)受過培訓(xùn)后，在平時的生活中還需要加強知識的學(xué)習(xí)，提高自身知識掌握程度，從而為今后的教學(xué)奠定堅實基礎(chǔ)。

（五）要合理安排培訓(xùn)時間

一方面，對培訓(xùn)機構(gòu)而言，要根據(jù)教師培訓(xùn)的特點，采取靈活多樣的培訓(xùn)方式，如學(xué)分積累培訓(xùn)制度培訓(xùn)方式、“自助餐”培訓(xùn)模式等，使教師可以根據(jù)工作需要和個人的需要，自由選擇培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)時間，缺什么補什么，只要獲取規(guī)定的學(xué)分即可。另一方面，從教師自身來說，要提高對培訓(xùn)意義的認識等。

（六）要建立教師培訓(xùn)經(jīng)費保障的長效機制

各參訓(xùn)教師所在單位要落實中小學(xué)教師專項培訓(xùn)經(jīng)費，及時報銷參訓(xùn)教師學(xué)習(xí)費用，確保教師培訓(xùn)不受經(jīng)費的干擾，切實解決教師參加培訓(xùn)的后顧之憂。同時，要加大對教師培訓(xùn)機構(gòu)的投入，改善培訓(xùn)機構(gòu)辦學(xué)條件，以適應(yīng)教師培訓(xùn)形勢發(fā)展之需要。

三、總結(jié)語

總而言之，中小學(xué)語文骨干教師培訓(xùn)工作是一項長期復(fù)雜的工程，對學(xué)生的健康成長具有重要意義。因此，相關(guān)單位在對中小學(xué)語文骨干教師進行培訓(xùn)過程中需要總結(jié)經(jīng)驗，并做到邊培訓(xùn)、邊總結(jié)，保證中小學(xué)語文骨干教師培訓(xùn)內(nèi)容與時俱進，從而為素質(zhì)教育奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻

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