“少教多學(xué)”在初中語文教學(xué)中的作用

李彩瓊

【摘要】所謂的“少教多學(xué)”，實際上就是指通過老師的“少教”來達到學(xué)生的“多學(xué)”，這就要以學(xué)生的發(fā)展為前提，需要老師片言只語的指點來引導(dǎo)學(xué)生勤動腦勤思考，做到自主學(xué)習(xí)。但是“少教”并不意味著不教，而是指“精教”，老師要學(xué)會組織好自己的語言概括簡潔地將教學(xué)內(nèi)容傳達給學(xué)生，“多學(xué)”也不見得就是學(xué)習(xí)更多的知識，而是要讓學(xué)生懂得有所為而學(xué)。下面讓我們來淺談一下“少教多學(xué)”在初中語文教學(xué)中的作用。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)造性；挑戰(zhàn)性；主動性

【中圖分類號】G633.3 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）12-0251-02

與填鴨式教學(xué)方法不同，“少教多學(xué)”改變了課堂上教師的主導(dǎo)地位，也打破了學(xué)生只能被動接受知識的一種局面。按照過去的教學(xué)觀念來說，老師教的少那么學(xué)生自然也就學(xué)的少，一個老師如果學(xué)識淵博那么他的學(xué)生必然也能夠受到文化的洗禮。但是這種過分依賴于老師講課的教學(xué)完全阻礙了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，抑制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。所以在教學(xué)過程中，老師要懂得運功于課堂之外，盡量不要占用太多學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的時間，構(gòu)建一個高效的課堂教學(xué)。

一、“少教”與“多學(xué)”

在優(yōu)質(zhì)課堂中，“教”是服務(wù)于“學(xué)”的，也就是說“教”的出發(fā)點就是在于學(xué)生能夠“學(xué)”。要想在初中語文教學(xué)中做到“少教多學(xué)”，老師首先要做好課前的準(zhǔn)備，懂得在課堂上有所取舍，減少大量的講課時間給學(xué)生提供充足的自學(xué)空間。而學(xué)生要學(xué)會獨立思考、主動閱讀、勤于提問，真正地去理解和獲取知識。

1.做好教學(xué)準(zhǔn)備，使老師“少教”

老師在教學(xué)過程中，一定要有一個明確的教學(xué)目標(biāo)，才能避免浪費課堂時間。其次在一節(jié)課的時間內(nèi)，教學(xué)的質(zhì)量并不在于教學(xué)內(nèi)容的量多，而是課堂上學(xué)生是否真正投入到了課本中，與文本進行了深入地交流。老師可以在講課的語言上突顯出生活性、問題性與探究性，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)。然后鼓勵學(xué)生提出疑問，質(zhì)疑課本老師甚至是質(zhì)疑作者，這樣一來對學(xué)生的挑戰(zhàn)精神以及創(chuàng)新意識就有很大的培養(yǎng)。老師對于課本上的課文并不需要每篇都仔細(xì)講解，這樣既枯燥又沒有效率，所以在教學(xué)上的設(shè)計要能夠優(yōu)化，語言要能夠簡練，同時課堂的層次性要能夠分明。

2.留出活動空間，讓學(xué)生“多學(xué)”

老師“少教”的情況下，通常都會帶快課堂的節(jié)奏，這時候?qū)W生如果不提前熟悉課本內(nèi)容，就跟不上老師的步伐，自然也學(xué)不到東西。對于老師在課堂上有針對性的提問與啟發(fā)，學(xué)生也不能夠及時地思考與探究。所以學(xué)生要主動地去預(yù)習(xí)課本，趕在老師步伐的前面，超出老師的預(yù)設(shè)，在課堂上有效性地學(xué)習(xí)。學(xué)生也可以在老師的帶領(lǐng)下多多嘗試各種形式的教學(xué)，例如扮演角色朗讀課文等方式對課本知識進行消化，這樣會強化學(xué)生的自主體驗，提高他們的鑒賞能力。

二、“少教多學(xué)”在初中語文教學(xué)中的策略

1.以讀為基礎(chǔ)

“書讀百遍，其義自見”，由此可見讀乃是教學(xué)之本。讀，注于目，出于口，聞于耳，記于心。在語文課本中，讀就是將文字轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z言符號來刺激學(xué)生的感覺，反復(fù)閱讀反復(fù)刺激，學(xué)生就會加深對課文的印象，漸漸領(lǐng)悟其中的情感，明白了作者的思路。同時在閱讀的過程中還能夠感受到語言的和諧之美以及文詞的華麗之美，給予學(xué)生一種“身臨其境”的直觀感受。我們在初中教育中有明文規(guī)定：九年義務(wù)教育階段，要學(xué)會背誦240篇古詩，課外閱讀量高達400萬字，這就強調(diào)了閱讀的重要性，所以說我們不僅在課堂上要能夠大聲朗讀課文，在課外我們還要擴大自己的閱讀量，多多參與古詩文朗誦比賽或者是讀書經(jīng)驗交流會這種活動豐富自己的課外知識。

2.以議為核心

“少教多學(xué)”主要強調(diào)的是學(xué)生不懂的知識，學(xué)生自己能夠弄懂的不需要老師再在課堂上花費時間，而對于學(xué)生不懂的地方他們要敢于議，也就是要敢于向老師提問，敢于向老師說不。對于自己不懂的地方肯定有自己獨特的見解，我們要敢于和老師討論從而獲得真正的理解。因為在對課文的理解上，學(xué)生有自己的選擇，也就是學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好來對文章進行不同的理解，然后在與同學(xué)的交流中各抒己見。這對學(xué)生的思維能力、概括能力以及語言表達能力都有一個很好的鍛煉，同時也能保證課堂的教學(xué)質(zhì)量，減少了無效勞動。

3.以精為重點

在這里還要強調(diào)一下，“少教”并不意味著偷工減料，而是指“精教”，其教學(xué)的精髓便在于懂得取舍。老師在教學(xué)內(nèi)容上不僅要做到精簡，還要懂得尋找教的“引爆點”，所謂星星之火可以燎原，如果老師在課堂上找到一很好的教學(xué)突破點，那么帶來的教學(xué)影響可想而知，這是教再多的知識也比擬不了的。在教課文的過程中，學(xué)生不懂得劃分文章的段落層次，那么老師就要在旁邊起到引導(dǎo)作用，教會學(xué)生直接將關(guān)注點給予課文的重要段落上，然后概括簡練地學(xué)習(xí)文章的精華，同時老師還要在選材上懂得挑選一些具有典型性的材料，給予學(xué)生對文章有一個有趣的探索。

三、小結(jié)

“少教多學(xué)”的理念對于老師提出了更高的要求，不僅要求老師能夠做到學(xué)識淵博，還要有高超的教育藝術(shù)。葉圣陶老先生曾經(jīng)說過“教是為了達到不需要教”，課堂時間畢竟有限，而我們學(xué)生要能夠在老師的指導(dǎo)下完成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，盡可能學(xué)到更多的知識，獲得更多創(chuàng)造性的思維，以適應(yīng)時代發(fā)展的需求，才是“少教多學(xué)”在初中語文課堂上的真正體現(xiàn)。

參考文獻

[1]于麗娟.少教多學(xué)，構(gòu)建高效課堂--初中語文教學(xué)模式的探討[J].學(xué)周刊B版，2014，（2）：32-32.

[2]蘇亞平.構(gòu)建初中語文閱讀教學(xué)中的“少教多學(xué)”模式的探討[J].中國校外教育（中旬刊），2014，（11）：23-23，18.

[3]楊殿清.初中語文閱讀教學(xué)“少教多學(xué)”模式的構(gòu)建[J].中國校外教育（下旬刊），2016，（7）：76-76.endprint