農(nóng)村中學(xué)閱讀教學(xué)的對(duì)策分析

李鳳仙

【摘要】當(dāng)前在農(nóng)村中學(xué)的閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中，存在著一些現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，這些問(wèn)題使得農(nóng)村中學(xué)生的整理閱讀水平不能得到很好的提升。閱讀能力是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基石，在學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)生活過(guò)程中，閱讀能力也有著重要的作用，因此，需要我們得以重視，并為改變當(dāng)前的現(xiàn)狀而付出努力。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué)；閱讀教學(xué)；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）12-0221-01

在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)一直占據(jù)著舉足輕重的位置，閱讀是提升學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)，提高語(yǔ)文能力的重要途徑，但是在農(nóng)村中學(xué)，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及學(xué)習(xí)家庭環(huán)境等因素的影響導(dǎo)致學(xué)生不注重閱讀的積累，缺乏主動(dòng)閱讀文學(xué)作品的意識(shí)。這種現(xiàn)象在當(dāng)今農(nóng)村是非常普遍的現(xiàn)象，學(xué)生缺乏良好閱讀習(xí)慣，使得在語(yǔ)文閱讀能力方面一直停留在一個(gè)較低的水平，在語(yǔ)文教學(xué)中，提高學(xué)生閱讀能力的難度較大。筆者就當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀存在的問(wèn)題做了幾點(diǎn)總結(jié)。

一、當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

1.在整理水平上與城市相比，農(nóng)村中學(xué)缺乏良好的語(yǔ)文環(huán)境。由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展等因素導(dǎo)致農(nóng)村的中學(xué)生缺乏良好的語(yǔ)文訓(xùn)練環(huán)境，很多地方的學(xué)生在平常的生活甚至在課堂上都使用方言較多，很多表達(dá)方式上與普通話有差異，課堂回答問(wèn)題都有言不達(dá)意的時(shí)候，缺乏語(yǔ)文環(huán)境的熏陶使得農(nóng)村中學(xué)生缺乏一定的表達(dá)能力。

2.農(nóng)村中學(xué)的大部分學(xué)生家長(zhǎng)往往將孩子的學(xué)習(xí)教育完全寄托與學(xué)校，家長(zhǎng)一方面缺乏自身提升的意識(shí)，另一方面也缺乏在家庭生活中引導(dǎo)學(xué)生加大課外學(xué)習(xí)的意識(shí)，使得中學(xué)生很少主動(dòng)閱讀大量的課外書(shū)籍。然而閱讀能力的提升是基于大量閱讀的基礎(chǔ)之上的。

3.在應(yīng)試教學(xué)的環(huán)境下，農(nóng)村中學(xué)閱讀教學(xué)往往流于形式，有的教師往往只根據(jù)考綱的考點(diǎn)進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，或者讓學(xué)生背誦一些名言佳句以及文學(xué)常識(shí)，而缺乏引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀，如何進(jìn)行閱讀等訓(xùn)練，導(dǎo)致閱讀教學(xué)效果一直不佳。

這些因素使得農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生在閱讀方面失分嚴(yán)重，更進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生害怕閱讀，讀的少，語(yǔ)感也自然沒(méi)辦法提升。閱讀教學(xué)在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中是最需要花費(fèi)大量的精力的一部分，也是提升中學(xué)生語(yǔ)文能力的有效手段。筆者認(rèn)為提升農(nóng)村中學(xué)閱讀教學(xué)有以下幾點(diǎn)對(duì)策。

二、農(nóng)村中學(xué)閱讀教學(xué)對(duì)策

1.教師應(yīng)當(dāng)改變自身觀念，用自身行動(dòng)影響學(xué)生

作為教師，自身的閱讀量不夠也影響著教學(xué)效果，“給人一杯水，自己就需要一桶水”，然而在日常的教學(xué)工作中，教師除了每天的課程教學(xué)還需要備課、批改作業(yè)、出試卷、輔導(dǎo)學(xué)生自習(xí)、應(yīng)付各種檢查之外很少有空閑的時(shí)間去閱讀，久而久之，就往往導(dǎo)致知識(shí)儲(chǔ)備陳舊、對(duì)學(xué)生缺乏吸引力。因此，需要教師自身提升閱讀量廣泛狩獵與領(lǐng)域，并消化吸收，尤其是通過(guò)學(xué)生關(guān)注的感興趣的領(lǐng)域迅速拉近和學(xué)生的距離、用自己的語(yǔ)言表達(dá)、思維方式等等去感染學(xué)生，用自身行動(dòng)去影響學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生向往[1]。

2.引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀范圍，激發(fā)閱讀興趣

閱讀能力是一個(gè)緩慢提升的過(guò)程，必須要長(zhǎng)期的積累才能厚積薄發(fā)。因此首先要引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀的范圍、激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。拓展閱讀范圍需要教師引導(dǎo)學(xué)生正確的選材，例如一些中外名著或者美文佳作等都是很好的選擇。比如中外名著方面有耳熟能詳?shù)膮浅卸鞯摹段饔斡洝罚€有施耐庵《水滸傳》、笛福的《魯濱孫漂流記》等；詩(shī)歌散文方面可以選擇朱自清的散文集、唐宋詩(shī)詞等；童話故事方面有：《格林童話》、《安徒生童話》、《成語(yǔ)故事》等；課外雜志可以選擇：《讀者》、《意林》等。在興趣閱讀的基礎(chǔ)之上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，通過(guò)大量的閱讀，不僅僅能增加學(xué)生的語(yǔ)感，還能夠拓展學(xué)生視野[2]。長(zhǎng)期堅(jiān)持閱讀，能夠提升閱讀速度，從文章中快速獲取有效信息，增加語(yǔ)文功底，從而有效提升學(xué)生的閱讀能力。

3.通過(guò)課堂教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生閱讀方法訓(xùn)練

在語(yǔ)文教學(xué)新課標(biāo)中要求學(xué)生需要掌握精讀、略讀、瀏覽這三種基本閱讀方法。因此需要在課堂上強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生這三種閱讀方法的訓(xùn)練，從而幫助學(xué)生能夠更好的進(jìn)行課外拓展閱讀。精讀，注重的是品詞、析句，在文章的精彩之處反復(fù)推敲、揣摩領(lǐng)悟，進(jìn)行批注評(píng)價(jià)，除了讀懂文章，還要注重體會(huì)作者的用詞和表達(dá)，這樣的閱讀比消遣式的閱讀更加受益良多，長(zhǎng)期的精讀訓(xùn)練是提升語(yǔ)文功底的有效途徑。略讀，是繞過(guò)文章中的次要方面，快速掌握文章主旨的閱讀方法，提升學(xué)生的閱讀速度以滿足平常一些讀書(shū)看報(bào)的需要。瀏覽一種快速閱讀方法，瀏覽有一個(gè)重要的目的，即根據(jù)需要搜集信息。通過(guò)快速瀏覽目錄以及標(biāo)題去尋找自己需要關(guān)注的內(nèi)容。略讀和瀏覽都是為了精讀而服務(wù)的，在快速掌握需要的信息后進(jìn)行精讀、提煉從而內(nèi)化成自己的知識(shí)[3]。因此在日常的閱讀教學(xué)過(guò)程中需要強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生這三項(xiàng)閱讀方法。

4.給學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，定期舉行閱讀活動(dòng)

農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生課外上的輔導(dǎo)班的比率相比城市的學(xué)生，在整理概率上偏少，相對(duì)課外時(shí)間較多一些，可以給學(xué)生制定一些相應(yīng)的閱讀計(jì)劃，定期舉行閱讀活動(dòng)。例如可以在每周固定的幾節(jié)課上保留15分鐘左右讓給學(xué)生朗讀上一周自己閱讀中摘錄的精彩片段。一方面可以檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀成果，教師給予及時(shí)指導(dǎo)，另一方面也能培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)給予一定的鼓勵(lì)，也能讓學(xué)生獲得成就感，更加熱愛(ài)閱讀，形成一個(gè)良性循環(huán)。

5.教師需要積極和家長(zhǎng)溝通

部分農(nóng)村中學(xué)的家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)教科書(shū)，看課外書(shū)會(huì)影響到孩子的學(xué)習(xí)，這就需要教師及時(shí)的和家長(zhǎng)溝通，盡力獲得家長(zhǎng)的理解和支持，給孩子營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)閱讀環(huán)境。

總而言之，農(nóng)村中學(xué)閱讀教學(xué)存在的一些問(wèn)題不是當(dāng)下立刻就能改變的現(xiàn)實(shí)，然而作為任課教師有責(zé)任努力去改變當(dāng)前的現(xiàn)狀。我們需要結(jié)合實(shí)際情況，努力營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍，引導(dǎo)學(xué)生提升閱讀能力，讓學(xué)生去感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，讓學(xué)生熱愛(ài)閱讀。

參考文獻(xiàn)

[1]康次田.農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策[J].新聞天地，2010（03）.

[2]朱一唯.農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)難點(diǎn)[J].學(xué)周刊，2012（07）.

[3]肖利宏.對(duì)中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].學(xué)周刊，2014（10）.endprint