淺析幼兒音樂游戲教育存在的問題

徐春蘭

【摘要】幼兒音樂教育應(yīng)以游戲般的快樂心情開始，再以游戲般的快樂心情引導(dǎo)到正確的方向，讓孩子們在音樂活動(dòng)中健康愉快的成長。教師只有不斷的用更深入的視角反思，用不同的策略與方法，科學(xué)的將游戲精神融入音樂教育活動(dòng)之中才能讓孩子們終生受益?；诖?，本文闡述了幼兒音樂游戲教育的必要性，對幼兒音樂游戲教育存在的主要問題及其措施進(jìn)行了探討分析。

【關(guān)鍵詞】幼兒音樂游戲教育；必要性；問題；措施

【中圖分類號】G613.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）12-0203-01

音樂教育是學(xué)前教育課程體系中的重要內(nèi)容，德國的奧爾夫、瑞士的達(dá)爾克羅茲等兒童音樂教育理論都是以游戲方式為基礎(chǔ)，對兒童進(jìn)行音樂素質(zhì)的培養(yǎng)。游戲是幼兒的基本活動(dòng)，也是他們和周圍世界互動(dòng)、學(xué)習(xí)的基本方式，在游戲中孩子們處于積極主動(dòng)的狀態(tài)，對其運(yùn)動(dòng)器官的發(fā)展以及個(gè)性品質(zhì)的形成具有重要意義。

一、幼兒音樂游戲教育的必要性

《幼兒教育綱要》藝術(shù)教育指出要使幼兒“初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美”，“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。”的教育目的。所以幼兒音樂課程教育，是整個(gè)幼兒教育活動(dòng)中不可或缺的重要內(nèi)容之一，其是通過音樂的形象思維來啟發(fā)、引導(dǎo)和激發(fā)幼兒的智力開發(fā)，并且必須是以引導(dǎo)幼兒參與唱歌、音樂律動(dòng)、音樂游戲、舞蹈等音樂實(shí)踐活動(dòng)為基本教育內(nèi)容，以期在教育實(shí)踐活動(dòng)中對幼兒進(jìn)行美育教育。幼兒音樂教育的目的，是挖掘和發(fā)展啟蒙期幼兒潛在的音樂素質(zhì)和表達(dá)能力，繼而在內(nèi)容豐富、形式多樣的音樂游戲?qū)嵺`活動(dòng)中，即在唱一唱、跳一跳、玩一玩、樂一樂的過程中，讓幼兒去感知和體驗(yàn)音樂的魅力，從而獲得相應(yīng)的音樂知識和表演技能，即能唱、會跳、能欣賞、會創(chuàng)造，在客觀接受和主動(dòng)創(chuàng)造的音樂游戲活動(dòng)中表現(xiàn)音樂，萌發(fā)幼兒去認(rèn)識美、感覺美和表現(xiàn)美。

二、幼兒音樂游戲教育存在的主要問題分析

結(jié)合筆者幼兒教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)在音樂游戲化過程中，始終存在著不同程度的形式化與低效化等問題。主要存在關(guān)注游戲的外在形式忽視游戲的基本精神；注重教師自身的教育意圖忽視幼兒的需求與能力差異；注重游戲的情境性忽視挑戰(zhàn)性與創(chuàng)新性等等。筆者認(rèn)為導(dǎo)致上述問題存在的主要原因是教學(xué)目標(biāo)的制定簡單、教學(xué)內(nèi)容的選擇單調(diào)、互動(dòng)形式的手法單一。因此教師們只有明確游戲的核心特性，尊重兒童的文化需求與個(gè)體差異，選擇多元化的音樂活動(dòng)內(nèi)容，將游戲與音樂有機(jī)融合，不斷提升教育機(jī)智與教學(xué)個(gè)性，才能增強(qiáng)音樂教育游戲化的有效性與適宜性。

三、加強(qiáng)幼兒音樂游戲教育的措施

1.確定音樂游戲活動(dòng)的核心。樂趣是音樂游戲必須具備的內(nèi)容，是音樂游戲的內(nèi)在功能，正是源于音樂游戲的興趣性、自主性、愉悅性、活動(dòng)性的特征，幼兒才能在音樂游戲中成為真正的孩子。只有在音樂教育活動(dòng)中保持游戲的這些特質(zhì)，才能培養(yǎng)富有游戲性的兒童，這是兒童發(fā)展的原動(dòng)力，正如布約克沃爾德所認(rèn)為，“人類從生命一開始到生命的結(jié)束，始終保持游戲的能力是性命攸關(guān)般重要的”。音樂、游戲、兒童因?yàn)榭鞓范o密聯(lián)系在一起，他們與快樂的體驗(yàn)密不可分。

2.幼兒音樂游戲教育需要尊重幼兒的個(gè)體差異需求。幼兒音樂游戲教育過程中，必須順應(yīng)幼兒的特點(diǎn)與需要，把游戲、音樂、情境等作為一個(gè)有機(jī)的整體，引導(dǎo)幼兒對音樂進(jìn)行整體性的感知與個(gè)性化的表現(xiàn)。如“一條小魚游來了”是小班孩子們的“最愛”，每次進(jìn)行表演他們都樂此不疲，孩子在游戲中喜歡夸張自己的動(dòng)作，有節(jié)奏地四處穿行，表情動(dòng)作生動(dòng)可愛，由此孩子的情緒得到了最大愉悅?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出要始終遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。珍視幼兒生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值，充分尊重和保護(hù)其好奇心和學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要；尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。既要準(zhǔn)確把握幼兒發(fā)展的階段性特征，又要充分尊重幼兒發(fā)展連續(xù)性進(jìn)程上的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)每個(gè)幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展的原則。幼兒有著自己的文化，有著自己的邏輯、規(guī)則與獨(dú)特的文化需求。游戲，作為兒童生活和兒童文化的一個(gè)自然而重要組成部分，它實(shí)際上是兒童存在的一種形式，是幼兒生存的一種狀態(tài)。

3.不斷提升教師的綜合素質(zhì)。組織音樂游戲化的活動(dòng)需要教師運(yùn)用多元的教學(xué)智慧，為孩子創(chuàng)設(shè)開放、自由、寬松的游戲環(huán)境，提供更多的自主自由選擇與表達(dá)的權(quán)利與機(jī)會，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒富有創(chuàng)造性與個(gè)性的音樂表現(xiàn)方式，適時(shí)適當(dāng)?shù)挠枰再p識與鼓勵(lì)。適宜與有效的游戲化教學(xué)活動(dòng)需要富有游戲性的教師。利伯曼關(guān)于教師所應(yīng)具有的個(gè)性特征的研究表明，教師應(yīng)具有幽默感、快樂和笑聲、熱情、積極參與、靈活、想象等八種良好的個(gè)性特征，其中有半數(shù)以上與游戲性有關(guān)。幼兒教師應(yīng)進(jìn)一步提升自己的熱情、幽默、風(fēng)趣等良好個(gè)性，為游戲化音樂活動(dòng)注入更多的笑聲與樂趣，從而感染與打動(dòng)孩子。

4.加強(qiáng)音樂與游戲的融合。幼兒教育中的音樂游戲活動(dòng)目的是使幼兒、音樂與游戲的有機(jī)融合。具體表現(xiàn)為：（1）教師需克服教學(xué)目標(biāo)過于簡單、直接。避免游戲與音樂簡單而生硬的黏合，甚至相互對立等現(xiàn)象的發(fā)生，教師要將音樂活動(dòng)的目標(biāo)定位于即時(shí)性的技能學(xué)習(xí)與表演，關(guān)注幼兒的整體存在，將全面和諧、快樂成長作為最終目標(biāo)，以游戲激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情與活力。（2）組織集體性游戲化音樂活動(dòng)時(shí)，教師在內(nèi)容的選擇、情景的創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)的組織環(huán)節(jié)中，多從教育的角度有更多的預(yù)設(shè)，盡可能的豐富互動(dòng)形式，給孩子提供自主、自由的表現(xiàn)空間，引導(dǎo)幼兒保持參與音樂活動(dòng)的熱情，同時(shí)獲得最大限度的發(fā)展。（3）教師必須注重研究幼兒在自然游戲狀態(tài)下的音樂學(xué)習(xí)方式。沒有生硬的教唱、指令和輔導(dǎo)，只有自然的生活情境與快樂的游戲情趣中，符合自己的能力與意愿挑戰(zhàn)，與同伴間自由靈活的交往、互動(dòng)才能激發(fā)幼兒持續(xù)的積極參與。如《丟手絹》、《馬蘭開花》那樣，幼兒完全是在不知不覺的游戲狀態(tài)下學(xué)會歌唱、學(xué)會游戲與動(dòng)作，并享受其中的音樂審美、隨樂運(yùn)動(dòng)以及與同伴間的快樂交往。

四、結(jié)束語

綜上所述，將游戲做為幼兒音樂活動(dòng)的基本形式，融入幼兒園的音樂教學(xué)中，讓孩子們在游戲中體驗(yàn)音樂氣息、獲得音樂知識；在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)游戲過程的快樂，從而促進(jìn)幼兒在智力、身體、個(gè)性、情感、社會性等全面發(fā)展。

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