小學音樂課堂合唱教學方法初探

曾濤

【摘要】小學合唱教學是一種集體性較強的聲樂藝術形式，也是音樂教育的重要組成部分。這種音樂的形式不僅僅可以展現(xiàn)人們的思想感情，同時也可以豐富學生的精神世界。音樂既是一門功課也是一門學問，從小學階段就培養(yǎng)學生的合唱技能，對以后高難度的音樂知識學習奠定了基礎條件，有利于實現(xiàn)小學音樂合唱教學的真正目的，從而推動藝術教育的全面發(fā)展。

【關鍵詞】小學音樂；合唱教學；方法

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）12-0183-02

筆者結合自己多年的教學實踐，對小學音樂課堂合唱教學形式進行了探究，下面談幾點體會。

一、根據(jù)學生的興趣做好基礎音樂的學習

識譜是音樂學習的基礎和關鍵，這也是小學音樂學習的重點之一。只有打好這一基礎，教師才能有效的開展之后的教學工作。但是，在實際的教學工作當中，學生們往往都會覺得十分枯燥乏味，難以對識譜產(chǎn)生興趣。根據(jù)這種情況，教師可以采用一些學生喜愛的方式開展教學。比如：在學習單音的時候，給每一個單音賦予一個學生們喜愛的卡通形象等有趣的方式，并且，可以通過唱來找音符，以加深學生們對于單音的印象。在平時教唱的時候，選擇一些規(guī)整簡單的歌曲帶唱旋律。對于其中一些比較簡單的節(jié)奏，可以試著讓學生們認識認識每一句末尾的長音，或者是句子中節(jié)奏較長比較有代表性的單音，然后通過師生接龍的方式練習，這樣可以使得教師更便于指導學生的學習，了解學生的學習掌握情況，同時，也增加了學生的學習興趣。在學生進入到三年級之后，其思維能力也會發(fā)生一定的變化，理解能力也有一定的提升，這時教師可以適當?shù)奶嵘龑W生的要求。由原來的唱單音轉(zhuǎn)變?yōu)槌恍」?jié)或者一個短小的樂句等等，循序漸進的開展教學工作。

二、針對不同年齡層次的學生采取不同的發(fā)聲訓練

對于低年級學生，由于嗓音還沒開始發(fā)育，歌唱音準的控制能力也不穩(wěn)定。根據(jù)這一年齡段孩子的聲音特點，可采取以發(fā)展自然語音基礎為主的發(fā)聲練習。如讓學生朗讀“媽媽”、“爸爸”等具有代表性的疊詞，或有代表性的兒歌，要求語速放慢，將每一個字的字音拉長，并為這些字加上與語調(diào)相符的音高。再逐步進行單純的母音練習，如在音準和音域方面，以學生唱準自然音域的音準為主要目標，并適當擴展其歌唱音域。并且音域的擴展不能只注重向高音發(fā)展，而忽略了低音的訓練，應求得高低音歌唱能力的平衡。還要注意擴展音域不可操之過急，應適可而止。在發(fā)聲狀態(tài)方面，要求學生自然通暢地練習，不能過分強調(diào)發(fā)聲狀態(tài)，以免養(yǎng)成不良的歌唱習慣，不利于童的健康發(fā)展。通常學生的演唱狀態(tài)輕松自如，聲音柔和自然即可

三、幫助學生在合唱中找準定位

在小學音樂合唱教學過程中教師要做好課前準備工作，根據(jù)學生實際掌握情況適當?shù)霓D(zhuǎn)變音樂合唱教學方法，首先，要注重音樂作品旋律的引導方式，大多數(shù)音樂作品在合唱教學方式上存在著明顯的不同之處，在作品展現(xiàn)過程中教師要注重培養(yǎng)學生的語感和旋律，幫助學生深入去理解音樂作品所要表達的思想情感。其次，要由淺入深地進行合唱練習，地進行合唱練。采用分層的教學方式，有利于激發(fā)學生學習音樂的積極性和主動性，比如說在學習《夢之船》這部作品時，要先讓學生掌握基本的合唱節(jié)奏，再選用錄音合唱的方式進行引導，當學生掌握一定的節(jié)奏感后再要求學生聽辨其他聲部的伴唱，想象與單一主旋律所表現(xiàn)的音樂形象的不同之處，最后分組合作表現(xiàn)。同行式這類合唱歌曲屬于同度音程行進的，合唱難度較高，學生也容易跑調(diào)，如五年級《藍色的雅特朗》、六年級《冬天的請?zhí)?，在教學這類歌曲時，常常會出現(xiàn)因擔心學生唱不好而教師一味包辦等問題，其實應從小培養(yǎng)學生良好的識譜能力、聽辨能力，對學生有意識地進行音準訓練。遇到這一類的合唱歌曲可以嘗試著讓學生發(fā)揮自主性，自己解決問題。因此，在指導這一類合唱教學時，將不同聲部的旋律分別展示，先分聲部解決問題，將不同聲部唱準、唱好，然后對學生提出合唱要求及注意事項，包括輕聲演唱、注意聆聽自己的聲音、控制好音準等。

四、注重音樂合唱教學的輔助性教學形式

音樂是飽含情感的藝術，音樂最基本的藝術功能就是表現(xiàn)情感，表現(xiàn)性是音樂藝術的本質(zhì)特征。但是音樂又是比較抽象的，具有想象空間，能夠表現(xiàn)最復雜、最深刻、最細微的內(nèi)心世界，這些情感是無法用語言來表現(xiàn)的。傳統(tǒng)的合唱形式以唱為主，不能充分表現(xiàn)出音樂作品中豐富的情感，因此，我們必須在音樂作品的內(nèi)容中加入恰當?shù)奈璧?、打擊樂。在日常的班級合唱教學中，根據(jù)教材內(nèi)容適當加入打擊樂或者簡單的律動，對合唱教學起到了積極的推動作用。例如，在教唱二聲部歌曲《小白船》時，先讓學生分聲部用豎笛演奏旋律，互相聆聽，接著合奏，然后要求他們把合奏時的音準和音程感覺轉(zhuǎn)移到合唱中去。在合唱過程中，每個聲部指定幾個同學伴奏，輪流交替進行。通過這樣有步驟的過渡，合唱的音準問題大都比較好地得到解決。

五、及時抓住課堂教學細節(jié)

學生是課堂的主體，在教學中，我們應該考慮到學生的生理年齡特點，課堂上如果單項進行合唱學習終究會將學生引入一個死胡同，我們的合唱教學要站在學生的角度，從他們的生活出發(fā)進行教學。根據(jù)合唱歌曲，設計教學環(huán)節(jié)，好的教學能起到事半功倍的效果。如在課堂教學的各個環(huán)節(jié)，步步滲透，把雙聲部的教學設計成不同的情境。二年級《同坐小竹排》中，可以在歌曲前加入兩個聲部的訓練，設計成學生模仿壯族的對唱。一個教學班里，總有音準特別好的學生，同樣，也有特別不好的，而大多數(shù)是居中的，要使每個層面的學生都有所收獲。在教唱五年級某一課時，第二部分的合唱雖只有一個樂句，但集體唱還是出不來效果，這時學生們自發(fā)地選出6個小老師，請他們?yōu)榇蠹冶硌莺铣?，同學們終于能夠聽到純凈的和聲，教室里可安靜了，接下來大家就在小老師的帶領下分成兩個聲部認真練唱。最終的結果還是不準！但每一層次的學生都在這個過程中得到了聽覺的積極的訓練?？傊铣鳛橐魳方虒W過程中的重要組成部分對提高學生的綜合素養(yǎng)有著重要影響。合唱教育應該從孩子抓起，只有從小學階段對學生進行以合唱的基本學習和訓練，真正普及合唱藝術，才能夠使下一代的音樂素質(zhì)得到整體性的提高，繼而推動學生其他方面的全面發(fā)展。

參考文獻

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