基于問題情景的小學英語詞匯教學探討

楊亞琴

【摘要】在小學教育中，英語是一門重要的學科，學習好英語知識十分重要，直接關(guān)系到學生今后的學習與發(fā)展，英語作為一門語言，學習難度較大，在缺乏語境與文化背景的情況下，很難達到理想的教學效果，基于此，開展英語教學，創(chuàng)設(shè)問題情景尤為重要，探討問題情景下小學英語詞匯教學具有重要的意義。

【關(guān)鍵詞】問題情景；小學英語；詞匯教學

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）12-0169-02

小學階段，是學生學習習慣養(yǎng)成、學習興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，因此，開展小學英語教學尤為重要。在小學英語教學中，詞匯是英語學習的基石，因此，注重小學英語詞匯教學，基于問題情景開展教學尤為重要。

一、當前小學英語詞匯教學現(xiàn)狀分析

目前，小學英語詞匯教學現(xiàn)狀不容樂觀，教學效果一般，存在一定的問題，嚴重影響了學生英語學習成績，影響了學生英語表達能力，下面，針對小學英語詞匯教學存在的問題進行詳細的闡述。

第一，教學方法單一傳統(tǒng)，學生學習積極性不高，機械的記憶單詞，記憶效果不好。在小學英語教學中，詞匯教學尤為重要，學生只有掌握了詞匯，儲備充足的詞匯量，才能學習好語法知識，進行寫作練習，提升表達能力以及閱讀理解能力，為學生今后的學習打下良好的基礎(chǔ)，但是，在教學方法單一的情況下，學生學習效率低，記憶程度一般，無法對詞匯產(chǎn)生深刻的印象，記憶率低，遺忘率高，單詞記憶效果不佳[1]。

第二，教學觀念陳舊，目前，在小學英語教學中，教師的教學觀念較為陳舊，依然處于主導地位，習慣于代替學生學習，忽視了學生學習的主導地位，在英語詞匯教學過程中，發(fā)揮了錯誤的作用，打擊了學生學習的積極性，學生無法有效記憶知識內(nèi)容，無法掌握學習詞匯的有效方法，從而學習效率、學習興趣以及學習質(zhì)量都比較低。

第三，詞匯教學方法不恰當，在詞匯教學過程中，教學方法十分重要，但是，目前，教師運用的教學方法普遍不恰當，無法有效開展詞匯教學，也無法提高教學效果與質(zhì)量。教師在詞匯教學中，只是領(lǐng)著學生讀幾遍發(fā)音，講解一下單詞的含義，然后要求學生自己閱讀，不會的詢問，最后進行提問或者是整體閱讀，利用此種方式進行詞匯教學，學生記憶效果較差，極易出現(xiàn)只認識單詞不會閱讀的情況，也會出現(xiàn)單詞與漢譯無法準確匹配的情況，降低了英語詞匯學習效果。

二、基于問題情景的小學英語詞匯教學策略研究

（一）選擇適當難度問題創(chuàng)設(shè)情景

在創(chuàng)設(shè)情景過程中，問題的難度直接影響到教學的效果與效率，對學生而言，問題的難度直接關(guān)系到學生的學習興趣，學習效率以及學習主動性，因而，基于問題情景下開展教學英語詞匯教學，最為關(guān)鍵的一步就是選擇恰當?shù)膯栴}，確保問題難度適中，可見，利用恰當難度問題創(chuàng)設(shè)情景尤為重要。選擇適當難度問題創(chuàng)設(shè)情景需要注意以下幾點內(nèi)容，第一，問題需要緊緊圍繞教材展開，貼近教材，眾所周知，教材是經(jīng)過多次檢驗、經(jīng)過認真挑選的內(nèi)容，是符合學生實際情況，符合學生心理發(fā)展特點的教學內(nèi)容，因而，為了確保問題難度適中，需要緊緊圍繞教材展開問題，需要選擇貼近教材的，內(nèi)容適中的問題開展教學，確保教學質(zhì)量[2]。第二，問題需要具有針對性，教師需要在了解學生實際情況，了解學生學習能力的基礎(chǔ)上設(shè)置問題，確保問題難度適中，針對學習能力較強的學生，可以設(shè)置具有挑戰(zhàn)性問題，選擇一些具有難度的問題，調(diào)動學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生解題的欲望，促進學生思考，在問題難度適當?shù)那榫跋麻_展教學，提高教學效率與質(zhì)量。針對學習能力較弱的學生，教師需要選擇一些簡單的，容易解決的問題，使學生感受到詞匯學習的樂趣，產(chǎn)生英語學習的信心，逐漸加大難度，循序漸進的開展教學，引導學生不斷進步，不斷學習。例如，在學習“My friends”時，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣一個情景，針對學習能力一般的學生，可以創(chuàng)設(shè)朋友間打招呼的情景，如hello，what is your name？等，針對學習能力較強的學生，可以創(chuàng)設(shè)朋友間介紹的情景，如，shes my best friend，she like watch TV，what do you like？等，在創(chuàng)設(shè)情景的過程中學習英語詞匯，提高學生英語成績。

（二）因材施教創(chuàng)設(shè)多元化問題情景

在小學英語詞匯教學過程中，因材施教，創(chuàng)設(shè)多元化情景是提高小學英語教學質(zhì)量的關(guān)鍵，通過因材施教，可以開展針對性教學，發(fā)揮每位學生學習的積極主動性，通過創(chuàng)設(shè)多元化問題情景，可以增加教學的趣味性，充分調(diào)動學生學習的積極性，因而，因材施教創(chuàng)設(shè)多元化問題情景發(fā)揮了重要的作用。首先，需要將詞匯教學與游戲相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)游戲問題情景，使學生快樂的學習，寓教于樂，在游戲過程中快樂的學習[3]。其次，需要針對學生喜好，因材施教，創(chuàng)設(shè)生活化情情景提高學生學習效率，將生活與英語詞匯知識相結(jié)合，有效開展教學。例如，在學習“My home”時，其中詞匯包括kitchen廚房，living room，客廳，bathroom，浴室，bedroom臥室等詞匯。教師可以創(chuàng)設(shè)一個尋寶游戲情景，模擬一個家庭環(huán)境，學生找到后必須用英語說出找到方位的單詞，在游戲中學習詞匯，對知識產(chǎn)生深刻的印象。

（三）重視問題情景反饋信息的分析

反饋是有效學習的關(guān)鍵，通過反饋，學生可以知道自己學習中存在的問題，可以提高學習質(zhì)量，因此，重視問題情景反饋信息，對反饋信息進行合理的分析十分重要，是基于問題情景，研究小學英語詞匯教學的有效措施。重視問題情景反饋信息需要從以下幾個方面著手，首先，需要對問題情景進行詳細的分析，了解問題情景實施中存在的問題，對反饋信息進行分析，有效反饋，為今后問題情景創(chuàng)設(shè)打下良好的基礎(chǔ)。其次，需要加大宣傳教育，加大重視程度，使學生與教師意識到問題情景反饋信息的重要性，有效開展問題情景反饋工作，在問題情景反饋過程中提升學生的學習能力，促進學生思考與反思，為學生今后的學習創(chuàng)造有利的條件。

三、總結(jié)

總而言之，研究小學英語詞匯教學現(xiàn)狀，根據(jù)現(xiàn)狀中存在的問題提出恰當?shù)牟呗允种匾?，是提高教學質(zhì)量，有效開展詞匯教學的關(guān)鍵，在問題情景下，能夠引導學生思考，促進學生學習，激發(fā)學生學習興趣，使學生在情景下有目的的學習，達到理想的學習效果。

參考文獻

[1]李敏.巧設(shè)情境 趣味記憶——情境教學在小學英語詞匯教學中的實踐[J].英語廣場，2016，（12）：153-154.

[2]韓淑琴.基于語篇的小學英語詞匯教學模式探究[J].英語教師，2016，16（18）：60-62.

[3]黃華瑛，鮑宗武.小學英語詞匯教學問題的應(yīng)對策略[J].現(xiàn)代中小學教育，2015，（01）：39-42.endprint