小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式研究

萬利

摘要：在當(dāng)今的小學(xué)教育中，如何讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)是新課改之后小學(xué)教師不斷深入探索的話題，而高效課堂的構(gòu)建恰好可以為學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)提供良好條件。從高效課堂提出以來，眾多教育工作者積極研究高效課堂的理論基礎(chǔ)，并指出相應(yīng)的有建設(shè)性的教學(xué)策略。本人針對(duì)目前所教授的小學(xué)數(shù)學(xué)課程，結(jié)合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際和小學(xué)生的特點(diǎn)，深入分析高效課堂的構(gòu)建。希望在實(shí)踐教學(xué)上融合這些理論和策略，開辟打造高效課堂的新途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；教學(xué)模式

一、小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)

目前我國義務(wù)教育階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，還要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象為數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到提高和發(fā)展。結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展的特征和智能發(fā)展水平，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科有以下特點(diǎn)：

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生自己的數(shù)學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)是學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)通過具體活動(dòng)產(chǎn)生的。數(shù)學(xué)教學(xué)要向?qū)W生提供探索、討論、實(shí)踐、調(diào)查和解決問題的各種機(jī)會(huì)，其基本方式不應(yīng)該是“授予”，而是“引導(dǎo)”。給學(xué)生的思考和發(fā)展留下充分的空間，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是單純的記憶、模仿和訓(xùn)練，而是自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新等多種形式的學(xué)習(xí)。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)是生活化的數(shù)學(xué)

從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來看，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是局限于教室中的活動(dòng)，而且是一種社會(huì)性的活動(dòng)。學(xué)生的生活環(huán)境及任何一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)所都應(yīng)該作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課堂。學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、生活化的、有趣的和富有挑戰(zhàn)性的。這些內(nèi)容有利于學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理、交流等能力的培養(yǎng)。

二、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式

通過對(duì)目前我國義務(wù)教育階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課程特點(diǎn)的分析，總結(jié)眾多教育工作者的教學(xué)策略，并結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出以下觀點(diǎn)，希望對(duì)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式有所幫助。

（一）五步教學(xué)模式

1.創(chuàng)設(shè)情境，提出數(shù)學(xué)問題

教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，通過語言描繪、實(shí)物演示、多媒體電腦演示等手段創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣，直觀形象的情境。激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出問題。

2.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師要妥當(dāng)處理數(shù)學(xué)整體目標(biāo)與每節(jié)課程具體教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系。

3.自主、合作、探索，建立數(shù)學(xué)模型

（1）學(xué)生自主學(xué)習(xí)

所謂自學(xué)能力，就是指獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。如果學(xué)生自學(xué)能力提高了，他們的學(xué)習(xí)效果就會(huì)顯著加強(qiáng)，遠(yuǎn)非注入式教學(xué)所能相比。一個(gè)學(xué)生有了自學(xué)能力，他就可以主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，將來長(zhǎng)大參加了工作，他可以根據(jù)自己的需要，繼續(xù)提高自己的專業(yè)水平，去自由探索，去發(fā)明創(chuàng)造。教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方式：找出重點(diǎn)劃下來，發(fā)現(xiàn)疑問做標(biāo)記。古人云：學(xué)起于思，思于源疑。讓學(xué)生看書思考，不僅給了學(xué)生思考的時(shí)間和空間，為下一步教學(xué)打好基礎(chǔ)，而且可以使學(xué)生養(yǎng)成勤思善學(xué)的好習(xí)慣。所以，用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來看，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力是有重要意義的。

（2）小組內(nèi)合作交流、質(zhì)疑、解疑

教師在教學(xué)方式轉(zhuǎn)變決不能僅僅是一種教學(xué)形式上的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)換，而是一種教育觀念上的深刻轉(zhuǎn)變，是對(duì)學(xué)生主體性的進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)過程，要把小組合作學(xué)習(xí)看作是一種教學(xué)研究的手段或方法，真正認(rèn)識(shí)到它的意義是培養(yǎng)學(xué)生充分的合作精神和合作能力，并要相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新潛能。對(duì)學(xué)生而言，在小組合作中，不僅可促使其對(duì)學(xué)習(xí)興趣盎然，取得較好的學(xué)習(xí)效果，而且在合作的過程中鍛煉學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)是以小組活動(dòng)為主體而進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)。分好學(xué)習(xí)小組，是創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的組織基礎(chǔ)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等進(jìn)行綜合評(píng)定，小組合作學(xué)習(xí)成員一般控制在4——6人，形成一個(gè)小集體、小社會(huì)。這樣，，便于小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，從而真正體驗(yàn)在合作的基礎(chǔ)上競(jìng)爭(zhēng)。小組長(zhǎng)為輪換制，讓每一位小組成員都有鍛煉和展示的機(jī)會(huì)。小組合作學(xué)習(xí)以小組為主體的目標(biāo)設(shè)置，保障和促進(jìn)課堂教學(xué)的互助、合作氣氛。各組組內(nèi)成員都必須視小組的成功為個(gè)人的成功，從而使每一個(gè)成員不僅自己要學(xué)會(huì)要求掌握的知識(shí)，而且還要關(guān)心和幫助組內(nèi)的其他成員獲得成功。

（3）小組間質(zhì)疑、解疑

首先，由學(xué)生把小組內(nèi)沒有解決的問題板書到黑板上，并由學(xué)生按課本內(nèi)容先后編上序號(hào)。心理學(xué)研究表明，小學(xué)生都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，讓學(xué)生上臺(tái)板書自已的問題，正給了他們表現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)。

學(xué)生的質(zhì)疑，以學(xué)生解疑為主。教師在教學(xué)過程中組織、參與、指導(dǎo)、研究對(duì)學(xué)生解決不了的問題，教師或和學(xué)生共同研究或適時(shí)加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥，但決不可能代替學(xué)生思考；小組成員交流各自思考成果，互相幫助解決問題。形成初步共識(shí)，得出結(jié)論。創(chuàng)設(shè)便于學(xué)生思考的情境，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)腦欲望，逐步形成動(dòng)腦、動(dòng)口的習(xí)慣，使學(xué)生在小組合作中敢想、敢做、敢說，要培養(yǎng)學(xué)生分工合作的習(xí)慣

小組匯報(bào)：小組派代表向全班匯報(bào)，教師引導(dǎo)提出不同想法，鼓勵(lì)發(fā)散思維。各小組之間通過互相學(xué)習(xí)、互相競(jìng)爭(zhēng)、互相促進(jìn)的過程，可以把小組的認(rèn)知成果轉(zhuǎn)化為全體組員的共同認(rèn)知成果，加深對(duì)知識(shí)的理解，更可糾正小組全局性的錯(cuò)誤，并培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括的能力。同時(shí)，在互相學(xué)習(xí)的過程中更能正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己。以小組的總體成績(jī)作為評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，變個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)為小組競(jìng)爭(zhēng)，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，促進(jìn)齊心協(xié)力共同進(jìn)步。

總結(jié)：

良好的師生關(guān)系是決定和諧高效課堂的關(guān)鍵，教師應(yīng)走進(jìn)學(xué)生，親近學(xué)生，了解和平等對(duì)待學(xué)生，構(gòu)建民主、和諧的師生關(guān)系。教師要關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生與學(xué)生平等相處，以人格感染學(xué)生，以學(xué)識(shí)打動(dòng)學(xué)生，以要求規(guī)范學(xué)生，以行動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生。激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，關(guān)注不同學(xué)生的不同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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