經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的探索與實踐

劉偉+張繼超

【摘要】通過經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的教改與實踐，改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，老師“一言堂”的教學(xué)模式，構(gòu)建一個以“學(xué)生為主，知識為輔，師生互動”的交流式教學(xué)模式。使學(xué)生們在寓教于樂中學(xué)習(xí)。通過多種形式進(jìn)行成績評定既增加學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣，又能比較客觀、真實、公平、公正的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。改變一卷定成績的傳統(tǒng)考核模式。

【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)；教學(xué)改革；分層次教學(xué)；成績綜合評定

【中圖分類號】F224 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）12-0022-02

濟(jì)數(shù)學(xué)課程是財經(jīng)類高等院校學(xué)生必修的重要公共基礎(chǔ)課，主要包括《微積分》、《線性代數(shù)》、《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》。對學(xué)生來講，學(xué)好這三門是學(xué)好后續(xù)課程的前提條件，也是繼續(xù)深造和進(jìn)一步從事科學(xué)研究的有力工具和理論基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)課程具有較強(qiáng)的邏輯性、抽象性與廣泛的實用性，對于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力、邏輯推理論證能力、解決實際問題的能力有著重要意義。任課教師教好數(shù)學(xué)課，責(zé)任重大，意義深遠(yuǎn)。以往的教學(xué)手段和方法，通常采取滿堂灌的教學(xué)方法，使學(xué)生對數(shù)學(xué)課程不重視，不感興趣，部分學(xué)生上課有逃課、睡覺、說話、看課外書等現(xiàn)象；這些現(xiàn)狀嚴(yán)重制約著教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提高，與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和創(chuàng)新教育改革的要求不相適應(yīng)。因此，有必要對經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、考試模式進(jìn)行改革，提高學(xué)生對該課程的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，增強(qiáng)學(xué)生實踐能力及創(chuàng)新意識。只有這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)效果。我們在多年的教學(xué)實踐中，結(jié)合經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的特點及培養(yǎng)目標(biāo)，對課程教學(xué)進(jìn)行了初步改革和探討，做了一些嘗試性工作。

一、分層教學(xué)

任課教師根據(jù)學(xué)生層次不同，在教學(xué)環(huán)節(jié)上采用不同的教學(xué)方法。如對，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，教學(xué)中對基本概念的闡述要詳盡，并多舉一些與之相關(guān)的簡單例子，讓學(xué)生更加深入了解概念本身的規(guī)律特點，學(xué)會舉一反三。對理論性較強(qiáng)的一些定理結(jié)論，不強(qiáng)調(diào)推導(dǎo)和證明的嚴(yán)謹(jǐn)，盡可能用一些直觀的例子進(jìn)行說明。要求能正確地進(jìn)行計算，理解運(yùn)算過程的意義，但不要強(qiáng)調(diào)計算的技巧性和復(fù)雜性。在講授所選教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對于中上等學(xué)生，教材的基本內(nèi)容的寬度、難度若不能滿足學(xué)生的要求，可在原有的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)靥砑右恍┱n外的知識點，以滿足他們求知的需求。所以在對本科教學(xué)中，可以適當(dāng)?shù)卦黾右恍┻@部分的內(nèi)容。讓學(xué)生意識到學(xué)科與學(xué)科之間往往是相互交叉的，而不是孤立存在的。又如在課堂上滲透一些近三到五年的考研真題，這樣既可以增加一定的難度，又緊跟該學(xué)科的考試熱點，讓學(xué)生更加明確所學(xué)知識點的重點和難點，做到有的放矢。通過幾年實際教學(xué)的嘗試，效果較理想。學(xué)生普遍反映在教學(xué)環(huán)節(jié)中增加考研題型的講解讓他們能夠更加重視數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)，也為將來考研做好鋪墊。

二、理論與實際專業(yè)需求相結(jié)合

《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》是我校必修的數(shù)學(xué)課，但各個專業(yè)對這該課程的需求卻不相同。任課教師可以針對自己講授的專業(yè)，與實際問題相結(jié)合，引用一些與之專業(yè)對口的實際問題，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生充分體會到數(shù)學(xué)課對自己專業(yè)的重要性，增加學(xué)習(xí)的動力。

三、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立以學(xué)生為主的教學(xué)模式

在教學(xué)過程中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，課前根據(jù)預(yù)學(xué)內(nèi)容提出問題，使學(xué)生較早了解所學(xué)內(nèi)容，課堂上教師再與學(xué)生交流、溝通、提問中授課，細(xì)節(jié)內(nèi)容通過課件傳授給大家。通過這種教學(xué)途徑培養(yǎng)，能夠提高學(xué)生自學(xué)能力以及對實際問題深度理解、使學(xué)生了解所授課程內(nèi)容的重點、難點。通過多年這種教學(xué)改革嘗試，我們發(fā)現(xiàn)采用這種教學(xué)模式學(xué)生不再覺得數(shù)學(xué)課枯燥乏味，談數(shù)學(xué)課色變，學(xué)生們把課堂當(dāng)成知識的海洋，把課堂當(dāng)成施展才華的舞臺，這種教學(xué)模式深受廣大同學(xué)們的歡迎，使同學(xué)們端正了上考查課態(tài)度，提高了上課的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

四、考核成績改革

經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)期末考核成績以綜合評定為主要特點，其中包括課堂筆記、出勤、作業(yè)和參加各項數(shù)學(xué)競賽，課程小結(jié)，撰寫論文等，多種形式進(jìn)行成績評定增加了學(xué)生對數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)興趣，能夠比較客觀、真實、公平、公證的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。改變一卷定成績的傳統(tǒng)考核模式。

1.論文形式。要求學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容寫出一篇論文。該論文可以是對所學(xué)數(shù)學(xué)思想的自我理解，也可以是方法的歸納總結(jié)，還可以將所學(xué)內(nèi)容與實際問題或者數(shù)學(xué)建模結(jié)合寫出一篇具有應(yīng)用性的文章。該方法可以讓學(xué)生親自對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解。

2.課堂講授形式。讓學(xué)生做學(xué)生的老師。對一些較簡單的理論，可以讓學(xué)生課前自學(xué)后在課堂上講解，這樣會大大加大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，也增加了課堂的活力。講授的效果可以讓聽課的學(xué)生給出客觀評價，最后和課堂測試還有課后作業(yè)一起作為平時成績納入總評成績。教學(xué)不僅僅是傳授知識，它還是一門藝術(shù)，如何讓學(xué)生能夠更重視更自主的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課，是所有老師需要不斷思考不斷提高的藝術(shù)。

3.參加競賽形式。培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦的能力，教授學(xué)生掌握幾種簡單的數(shù)學(xué)軟件，鼓勵學(xué)生在各項大學(xué)數(shù)學(xué)建模競賽中取得優(yōu)異的成績。鼓勵數(shù)學(xué)建模成績優(yōu)異的同學(xué)把其論文發(fā)表到核心或省級期刊。培養(yǎng)同學(xué)科研能力，提高參加建模竟賽水平。

五、結(jié)論

通過《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》課的教學(xué)研究與實踐，建立以“學(xué)生為主體”的師生互動、情感交流的課堂教學(xué)模式。建構(gòu)一個輕松和諧的學(xué)習(xí)平臺，使學(xué)生掌握更多有關(guān)不同學(xué)科的知識，尤其是那些相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識，尋找不同學(xué)科之間的共同特征和相關(guān)聯(lián)性，從而使學(xué)生自己能夠找到主動、自治的學(xué)習(xí)方法以及激發(fā)其求知欲望。增強(qiáng)學(xué)生實踐能力及自主創(chuàng)新意識，適應(yīng)時代發(fā)展需求、為國家培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型發(fā)展人才。

參考文獻(xiàn)

[1]劉蓉：概率論與數(shù)理統(tǒng)計教學(xué)改革之探索[J].《長春理工大學(xué)學(xué)報：自然科學(xué)版》，2010年第7期132-133頁.

[2]孫華娟賀愛娟：淺談獨(dú)立學(xué)院"概率論與數(shù)理統(tǒng)計"教學(xué)改革[J].《中國電力教育》，2012，（30）.endprint