幼師鋼琴演奏技巧與即興伴奏相結(jié)合的教學思考

楊潔

摘要：鋼琴即興伴奏主要是指演奏者在未經(jīng)過任何準備的基礎上，結(jié)合樂曲內(nèi)容，或者是歌曲風格特征來即興進行和聲功能的恰當配置，并全面配合演唱者、合作者將樂曲的全部提示內(nèi)容更好地完成，或者是為二次創(chuàng)作提供有力支持。而要想呈現(xiàn)出理想的即興伴奏，除了要具備良好的想象力、創(chuàng)新力等能力之外，演奏技巧的熟練靈活掌握也是不可忽視的。

關鍵詞：幼師鋼琴教學；演奏技巧；即興伴奏

作為幼師專業(yè)教育技能、技巧不可或缺的一門課程，鋼琴課著重強調(diào)的是學生基礎彈奏技能、即興伴奏能力的培養(yǎng)與拓展。當前，很多院校雖然都針對基本樂理、視唱練耳以及即興伴奏開設了相應課程，但大多時候都是獨立存在的，很少會有教師認識到各個課程之間存在的密切聯(lián)系。因此，學生的綜合素質(zhì)一直都難以得到顯著提升，對此，教師在積極探索、嘗試新穎教學理念與方法的同時，還應重視、加強鋼琴演奏技巧與即興伴奏教學的有機整合。

一、注重鋼琴演奏與兒歌伴奏的互動教學

對于幼師專業(yè)的學生來講，其鋼琴演奏水平通常都處于參差不齊的狀態(tài)，對此，教師就可以結(jié)合具體情況，先從樂理知識、視唱練耳等基礎入門課程來進行培養(yǎng)。學生要先初步了解掌握上述兩門課程在音符音高、時值以及強弱音放等內(nèi)容，在此基礎上再針對鋼琴彈奏開展一系列基礎訓練活動。在剛開始進行左手伴奏時，教師應給予目的性指導，并運用相關樂理知識來幫助學生更好地掌握左手伴奏和聲與音型。而在此過程中，通過適當融入一些經(jīng)典兒歌伴奏，有機整合彈奏基礎訓練、樂理學習以及伴奏學習，能夠大幅度提升學生的整體伴奏能力[1]。

（一）加強練習曲與兒歌伴奏結(jié)合

首先，應重視學生和弦、織體以及調(diào)性與調(diào)式方面樂理知識的學習，對練習曲、伴奏譜中采用的樂理知識做出全面分析。而通過有機整合這些學習內(nèi)容，實現(xiàn)立體教學，真正做到相輔相成，學習階梯便可以更自然地形成。同時還要注重鍵盤彈奏基本功的掌握。對于初學者來講，僅僅為其安排一些基本功練習曲目是無法滿足學生認知需求的，還要結(jié)合實際需求，適當融入一些琶音、各調(diào)音階等方面的彈奏練習內(nèi)容，也只有這樣才能夠逐步提升學生即興伴奏能力，進而將音樂作品的思想情感、音樂境界全面呈現(xiàn)出來。因此，鋼琴教師應充分重視起這些基本功訓練[2]。

其次，要引導學生多聽、多看、勤于練習與思考，并在日常教學訓練中培養(yǎng)學生形成良好學習習慣。在條件允許下，帶領學生多進行一些不同類型音樂藝術表演的觀看與欣賞，從不同角度去體會專業(yè)人士理解、處理音樂作品的過程與方式，獲得更深刻的感悟，促進學生彈奏水平、藝術修養(yǎng)的不斷提升。

（二）注重伴奏織體手法的分析運用

在實際演奏練習過程中，演奏者能否在樂理知識方面做到理論聯(lián)系實際是極為重要的。比如，針對左手彈奏的和弦伴奏音型來講，不僅要從理論層面做出深入理解與分析，還應有機整合鍵盤表現(xiàn)、實際音響色彩，以此來進一步培養(yǎng)、拓展學生的和聲聽覺、想象與辨別能力，以此來幫助學生對調(diào)、調(diào)性做出更好把握。而作為伴奏音型的科學運用，織體手法也是一種重要的即興伴奏技術方法。其中和弦式節(jié)奏伴奏通常都是以柱式和弦為主，且擁有極為豐富的音響，在舞曲體裁中應用效果較為顯著。而帶低音的和弦織體節(jié)奏伴奏，主要是分化出和弦中的低音，適用于具有較強節(jié)奏感的舞曲體裁。還有及時分解和弦織體節(jié)奏伴奏，琶音式伴奏音型式是當前比較典型的一種，具有較強的抒情性，除了一系列特殊體裁，在很多表演中都適用[3]。

此外，從伴奏織體節(jié)奏變化層面來講，附點、切分以及三連音也是必須掌握的各項內(nèi)容，以此來將不同的音樂風格突顯出來。比如探戈舞的附點節(jié)奏、新朝鮮族歌舞的表演節(jié)奏等。在教學實踐中，教師應積極指導學生利用現(xiàn)有知識、技能去探索學習新知識，不斷完善知識結(jié)構(gòu)，通過新舊知識的相互作用來不斷提升自身認知，獲得更理想的教育、訓練效果。

二、有機整合鋼琴演奏與即興伴奏學習

首先，可以圍繞鋼琴小品風格與技術訓練來培養(yǎng)學生伴奏能力。一是挑選出具有突出音樂形象、伴奏織體以及擁有多樣性和聲色彩的曲目來作為教學案例，在讓學生借鑒學習的同時，也對其伴奏思路產(chǎn)生一定啟發(fā)；二是可以挑選出一些旋律線條式比較流暢優(yōu)雅的音階組織各項練習。比如針對拜耳基礎教程中俏皮的裝飾音來講，不論是那種清晰的指觸，還是音樂織體、半分解和弦的巧妙轉(zhuǎn)換等都是呈現(xiàn)即興演奏的關鍵。在具體訓練中，通過將與訓練目的相一致的旋律式音型節(jié)選出來，指導學生進行進行伴奏織體、和聲的合理安排，綜合分析和弦連接，巧妙應用于短小兒歌編排當中，將學生想象力、創(chuàng)造力充分發(fā)揮出來，也在此過程中逐步提升學生伴奏能力[4]。

其次，運用兒歌譜例學習來提升學生即興伴奏能力。不斷整合曲目、親自實踐是提升學生伴奏水平的重要路徑，而在分析整合中，通過整合各種類型的伴奏，對前人思路進行模仿學習，自主進行簡易伴奏的編配，也只有在此基礎上才能夠?qū)崿F(xiàn)循序漸進，才能夠讓學生在不斷探索、在實踐過程中不斷提升自身彈奏水平與音樂表現(xiàn)力。在具體實施中，可以先為學生挑選一些比較經(jīng)典的作品，在學生達到熟練彈奏之后，與學生一起來進行作品分析，先從左手和弦配置入手，做好曲譜分析，并對所采用的和弦進行對比探析，在獲取音響效果之后，對伴奏織體、伴奏音型的運用做出綜合考慮，指導學生一邊分析一邊進行彈奏練習，也只有這樣，才能夠引導學生對即興伴奏的知識要點做到準確掌握。同時教師還要做到趁熱打鐵，及時為學生安排相似體裁的經(jīng)典兒歌練習曲目，讓學生對其和弦、伴奏音型進行模仿，并嘗試自己進行左手伴奏的編配，最終將其靈活彈奏出來，以此來從整體上提高學生的即興伴奏能力，真正實現(xiàn)演奏技巧與即興伴奏教學的科學整合[5]。

三、加強教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

首先，從事幼教職業(yè)教育的教師往往都承擔著巨大責任，其教育培養(yǎng)的幼師生在畢業(yè)后一般都會很快投入到幼教事業(yè)當中，且都需要將所學知識、技巧靈活地呈獻給幼兒與家長。為此，在日常教育培養(yǎng)中，教師不僅要做好各項備課工作，精心設計組織各項教學活動，還要時刻保持濃厚的工作熱情，并積極響應院校號召，定期到幼兒園去進行實踐學習，也只有經(jīng)常到教育第一線進行學習積累，才能夠?qū)τ變旱呐d趣愛好、認知需求等多方面做到準確掌握，才能夠準確把握教學設計、組織的著手點，從而讓幼師生接收到更全面的培養(yǎng)與鍛煉，為其今后的就業(yè)發(fā)展典型良好基礎。而教師教學熱情的高低，不僅會對作品整體的詮釋效果、示奏質(zhì)量以及課堂學習氛圍的好壞產(chǎn)生直接影響，也決定著師生之間能否產(chǎn)生思想情感共鳴，學生能否全身心投入到學習、彈奏練習中。

其次，在實際授課中，教師還應善于從朋友的角度來與學生進行溝通交流，啟發(fā)學生做出全面思考，引導學生真正感受到鋼琴音樂作品的魅力所在，并對鋼琴學習產(chǎn)生濃厚興趣。通過鋼琴彈奏，將前人、今人創(chuàng)作的一系列優(yōu)秀作品更好地呈現(xiàn)給不同年齡的聽眾，讓其真正從內(nèi)心感受到快樂，從藝術中獲得深刻的人生感悟，從而進一步提升其即興表演、鋼琴彈奏的興趣與信心，也能夠真正通過這種藝術手法來對幼兒純潔的心靈產(chǎn)生潛移默化的影響，真正感受到、承擔起培養(yǎng)未來社會建設者的責任。而良好的學習氛圍也有助于鋼琴教師教學熱情、專業(yè)素養(yǎng)的不斷提升，實現(xiàn)雙贏[6]。因此，在鋼琴教育革新發(fā)展中，除了教育內(nèi)容、授課方式與手段的更新與積極引用外，還應重視良好師生關系的構(gòu)建，以此來為教學活動的高效開展提供有力支持。

此外，在不斷優(yōu)化日常授課內(nèi)容、鋼琴彈奏訓練模式的同時，為了不斷給學生呈現(xiàn)新穎的知識信息，采用更先進的培養(yǎng)策略，其教師還應適當加大對專業(yè)知識、技巧的探究力度，不僅要準確、靈活運用基礎知識，還要不斷完善現(xiàn)有教育培養(yǎng)模式，以此來促進授課質(zhì)量與效率的大幅度提升。同時，整合現(xiàn)有教育資源，將學生主觀能動性全面發(fā)揮出來，使其在勤于思考的基礎上能夠真正通過自己的雙手來將音樂作品的思想情感充分呈現(xiàn)出來，不斷提升自身綜合素養(yǎng)。

四、結(jié)語

綜上所述，作為鋼琴教學的重要目標之一，即興伴奏水平的高低能夠充分反映出鋼琴演奏者所具有的綜合音樂素質(zhì)與能力，而通過不斷優(yōu)化其教學內(nèi)容與方式，不僅有助于促進學生鋼琴專業(yè)素養(yǎng)的不斷提升，也能夠進一步提升學生的藝術修養(yǎng)，為其今后的學習、發(fā)展奠定良好基礎。在此過程中，教師除了注重教育理念、培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變外，還應通過有機整合彈奏技巧與即興伴奏教學來讓學生獲得更全面的培養(yǎng)與鍛煉。

【參考文獻】

[1]王曉梅.幼師鋼琴演奏技巧與即興伴奏相結(jié)合的教學初探[J].瓊州學院學報，2011（03）：98-99.

[2]劉宏麗.培養(yǎng)幼師學生即興伴奏能力略析[J].遼寧師專學報（社會科學版），2008（04）：115-116.

[3]吳宛芷.即興伴奏在幼師琴法中的運用[J].中文信息，2016（06）：202.

[4]顏力勉.淺議幼師鋼琴教學中的技術練習與音樂表現(xiàn)[J].中等職業(yè)教育，2006（5X）：56.

[5]孫巖.如何提高成人幼師在鋼琴演奏時的心理素質(zhì)[J].科學大眾（科學教育），2013（07）：152.

[6]陸湘君.提高幼師鋼琴演奏課教學效率之我見[J].都市家教（下半月），2011（05）：88.