推行周記匯報管理制度提高頂崗實習效果

【摘要】文章基于周記匯報制度在頂崗實習中發(fā)揮的重要作用進行了分析研究，對于職業(yè)院校頂崗實習的實施與管理具有較廣泛的適用性和借鑒意義。

【關鍵詞】周記；制度；頂崗實習

【中圖分類號】G712.4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）09-0277-02

頂崗實習不同于學校課堂教學，它是以“崗位和企業(yè)”為中心的一種組織教學活動，是實現(xiàn)工學結合的重要手段。凸顯了教學過程中以企業(yè)為主導地位和學生“準員工”“學徒”的雙重身份。從空間上看“崗位”替代了“課堂”，“企業(yè)”替代了“學?！保瑢W生和學校及教師在空間得到了分離，導致頂崗實習的監(jiān)控和管理成為學校實踐性教學的難題。浙江商業(yè)職業(yè)技術學院物流管理專業(yè)經過多年來的不斷實踐探索與完善，認為在頂崗實習管理中堅持周記匯報制度是最直接和最具體，以及最富有成效的管理方法。

一、頂崗實習周記匯報制度具體措施

（一）對實習生的要求

學生離校進入企業(yè)，要求他們每周通過頂崗實習網絡管理平臺，以電子稿形式將一周的實習情況向帶隊（班）指導老師匯報。內容包括：收獲和體會、崗位工作中遇到的疑難、存在的問題以及改進的措施和經驗教訓，對指導老師、校企的意見建議和要求等。

（二）對指導老師的要求

1.帶隊（班）指導老師及時登陸頂崗實習網絡管理平臺。檢查和批閱電子周記，并答復學生提出的問題。

2.帶隊（班）指導老師與企業(yè)導師交流溝通，共同幫助解決學生集中反映的問題。

3.院系實踐指導小組和系教學督導、教務處隨時抽查與聽取指導教師的反饋意見。

（三）頂崗實習周記的評分

在頂崗實習總成績中，周記的比重不少于15%。如果學生周記考核成績不及格，將影響頂崗實習后的總結評定和畢業(yè)論文的答辯。實習周記、實習報告和專題報告構成頂崗實習成果，其中頂崗實習周記在實習成果中占權重的40%。在頂崗實習總成績中，頂崗實習成果占比重為25%，即實習周記在總成績中占40%×25%=10%。對于優(yōu)秀的實習周記加2分，如果在實習期間獲得企業(yè)表彰、嘉獎或參加技能大賽和考取職業(yè)技能證書等加1-5分。

周記匯報評優(yōu)條件：

1.實習態(tài)度在頂崗實習崗位上認真工作，遵守各項規(guī)章制度，服從安排，尊重企業(yè)導師，勤學好問，并能主動匯報實習情況和交流心得體會，團結同志，無違規(guī)違紀現(xiàn)象。

2.按時提交實習周記，并能如實的反映本人一周來在知識、能力和思想等方面的收獲和體會，以及運用所學知識、技能解決的實際問題，找出不足和努力的目標等。要求書寫條理清楚、文字流暢。

二、頂崗實習周記匯報管理制度的實踐效果

（一）周記匯報制度建立了信息反饋的重要渠道

周記匯報以電子郵件的形式不受時間、地點限制，開辟了一條直通師生的信息溝通渠道。實習生不僅可以反映在實踐過程中遇到的難點和疑點，還可以反映自己的喜怒哀樂、所見所聞。指導教師通過閱讀周記，一方面可以從中捕捉信息，隨時掌握實習生的思想狀況、實踐進度和崗位情況，及時對實踐重點做出調整，及時答復實習周記中提出的問題，在技術、知識、方法和心理上加以指導。

（二）周記匯報制度有助于提高實習指導教師業(yè)務水平

教師的指導情況在周記匯報中得到了某種程度的真實反映，對教師有約束督促作用。教師在閱讀周記時能感受到自身的知識與實踐的不足，或是否過時等。院系實踐指導領導小組每月通過檢查學生周記及指導教師評語，了解指導教師的帶隊能力及實踐指導水平，發(fā)現(xiàn)問題及時溝通，或與之進行相關的指點與培訓，對此項工作做得好的指導教師及時予以表彰，促進與提高實習教學效果。

三、對頂崗實習周記匯報管理制度的建議

頂崗實習周記是學生心靈的窗戶，透過這扇窗戶，可以客觀地反映實習狀況。在頂崗實習之前，學校將歷屆優(yōu)秀的實習周記進行展覽，組織學生和老師開展學習交流，作為崗前培訓系列活動之一。實習結束后，組織主題為“優(yōu)秀頂崗實習周記”交流學習會。通過對頂崗實習周記的交流學習，有利于進一步提高實踐環(huán)節(jié)的教學質量和效果。也使學生感受到實習周記是人生財富的見證者。

我院通過頂崗實習的周記匯報制度質量管理，頂崗實習管理效率得到很大提高，企業(yè)對實習生的滿意率達到100%，其中優(yōu)秀率達60%，受到用人單位的歡迎。學院物流管理專業(yè)90%以上學生與頂崗實習單位簽訂了勞動就業(yè)協(xié)議，實現(xiàn)了實習和就業(yè)的良好對接。頂崗實習雖是短暫的、階段性的，但是管理的有效進行，不僅保證了“校企合作”人才培養(yǎng)模式的實現(xiàn)，而且有力地促進了學生的就業(yè)。

參考文獻

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作者簡介：崔星（1983—），女，漢，浙江商業(yè)職業(yè)技術學院，講師，碩士，研究方向：教學與實踐指導。