人教版新教材中小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)思考

次仁德吉

【摘要】隨著我國(guó)社會(huì)和教育的改革持續(xù)發(fā)展，教師和從事教學(xué)工作的專(zhuān)家越發(fā)對(duì)中小學(xué)課堂的教學(xué)方法充滿興趣和重視起來(lái)。在進(jìn)行學(xué)校的教學(xué)中，在所有科目中，數(shù)學(xué)算是比較重要的主要的科目。數(shù)學(xué)能力和邏輯能力也是以后的研究或者日常生活中必不可少的一部分。數(shù)學(xué)能力中比較重要的推理創(chuàng)新環(huán)節(jié)和邏輯的培養(yǎng)以及解答平常生活中的應(yīng)用能力貫穿了整個(gè)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程。這其中，應(yīng)用題是教育工作者引導(dǎo)中小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思維的重要途徑，通過(guò)應(yīng)用題對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用高了增加了學(xué)生們的考試和作業(yè)中答題的精確度，這有助于提高教學(xué)中數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】新教材小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題；中小學(xué)數(shù)學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）09-0262-02

一、中小學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)上的思路

（一）創(chuàng)造情境教學(xué)

在新教材中，應(yīng)用題已經(jīng)融入四大板塊的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，它不再被單獨(dú)列出。這樣雖然看似減少了應(yīng)用題，但其實(shí)是使知識(shí)和其更好地結(jié)合。教師應(yīng)拓展和加深對(duì)應(yīng)用題的了解，教育工作者不僅要閱讀新版教材的每一個(gè)細(xì)節(jié)，而且還要有相應(yīng)的深化，并且把學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，把結(jié)果教授給學(xué)生。在一項(xiàng)心理學(xué)的研究中表明：學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)接納知識(shí)的程度與學(xué)生熟悉生活背景的接近程度成正比。筆者認(rèn)為在新教材中，非常突出優(yōu)點(diǎn)就在于其應(yīng)用題所選的材料比較靠近我們平時(shí)生活中的實(shí)例。根據(jù)材料的呈現(xiàn)，教師可以利用它的優(yōu)點(diǎn)創(chuàng)造情境教學(xué)。在具體情境中，學(xué)生可以用認(rèn)知中已有的經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)新知識(shí)，從而達(dá)到學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)化、有序化。有關(guān)情景教學(xué)有大量的研究表明，比較先進(jìn)的教學(xué)情境創(chuàng)造可以讓中小學(xué)生克服傳統(tǒng)的問(wèn)題和類(lèi)型聯(lián)系僵化，從而有助于數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，便于學(xué)生理解抽象的邏輯。在許多成功的教學(xué)案例中，教師都注重于培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，而這種情境可以很好地激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)。例如：通過(guò)講述關(guān)于相遇問(wèn)題的故事，還有典型的雞兔同籠問(wèn)題及一些經(jīng)典的數(shù)學(xué)實(shí)際情景運(yùn)用，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，小組交流的形式，引導(dǎo)學(xué)生探索和提出問(wèn)題。

（二）促進(jìn)各個(gè)單元教學(xué)知識(shí)融合

新的教材在多角度分析方面做的很好，特別是能夠有效結(jié)合相應(yīng)的教材解答復(fù)合型的應(yīng)用題。比如說(shuō)，在百位加減法運(yùn)算過(guò)程中，新教材通過(guò)應(yīng)用的問(wèn)題串聯(lián)加法和減法，是題目更加能夠通俗易懂，這之后用混合的知識(shí)點(diǎn)來(lái)測(cè)試，例如計(jì)算67-35+328+33-85-188+45-82-64時(shí)，學(xué)生通過(guò)以往學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí)演算，結(jié)果是223。而教育工作者用應(yīng)用題可以高效的把知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，這樣一來(lái)，不僅使數(shù)學(xué)知識(shí)更加直觀，還可以使學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力提高。老師通過(guò)在教學(xué)時(shí)采用不同的方法，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有更加全面而精確的理解，然后把知識(shí)用到應(yīng)用題解答的時(shí)候，以此來(lái)提高對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）知識(shí)間的聯(lián)系和有效遷移

新版本教材和舊的版本都重視知識(shí)與應(yīng)用之間的聯(lián)系。而新版教材編寫(xiě)時(shí)更側(cè)重于知識(shí)和應(yīng)用的互相滲透互相影響，從而使應(yīng)用題與知識(shí)完美結(jié)合，在簡(jiǎn)單題和復(fù)合題間來(lái)建立聯(lián)系。例如：在學(xué)“100以?xún)?nèi)的加法和減法”的過(guò)程中，運(yùn)用了一種方法就是“兩位加兩位”和“兩位減兩位”兩小節(jié)后面增加了“連加連減與加減混合”的計(jì)算，從一步簡(jiǎn)單應(yīng)用題變成了比較復(fù)雜的兩步的應(yīng)用題。在課堂進(jìn)行當(dāng)中需觀察到這些知識(shí)間的聯(lián)系和互相影響，如果不將應(yīng)用題的學(xué)習(xí)過(guò)程系統(tǒng)化，就會(huì)忽略學(xué)生們的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的心理和發(fā)展的規(guī)律，這樣做就會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)的不全面，發(fā)展方面就無(wú)法進(jìn)展。唯有注意到知識(shí)之間的聯(lián)系，這樣才可以心里明白學(xué)生的基礎(chǔ)是什么，他是否把新知識(shí)和舊知識(shí)結(jié)合起來(lái)，現(xiàn)在所學(xué)的知識(shí)的是怎么樣為將來(lái)學(xué)習(xí)的知識(shí)做基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)時(shí)如何更加有效地使學(xué)生聯(lián)系舊知、從而思考新知識(shí)，讓學(xué)生把知識(shí)和實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)之間的遷移。這些方面老師需提前思考和備課，好在課堂上使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性學(xué)習(xí)。

二、中小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)方法

（一）多樣式教學(xué)培養(yǎng)應(yīng)變能力

要想發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，就得先培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力。通過(guò)各種各樣的教學(xué)方法，會(huì)使應(yīng)用題的教學(xué)更加靈活多樣，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新的思維和對(duì)待問(wèn)題應(yīng)變的能力.靈活的思維使解題的思路更加清晰。而對(duì)多步的復(fù)雜應(yīng)用題，就能采用復(fù)雜應(yīng)用題的發(fā)散性思維去解答題目，這樣學(xué)生用一題多解或其他方式解答應(yīng)用題。學(xué)生由此而思路較為靈活，運(yùn)用不同的解題方式，可以增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯能力，可以拓展解題的思路，學(xué)生由此能學(xué)會(huì)多種多樣的解題方法，就能提高學(xué)生們的解題技能。例如在教學(xué)新教材八年級(jí)時(shí)《勾股定理》這一章時(shí)，應(yīng)不忽視講勾股定理的原理和一些拓展遷移，使學(xué)生能夠自己分析思路，從而掌握這一塊相似的解題思路，舉一反多。

（三）精細(xì)教學(xué)培養(yǎng)審題能力

審題能力是應(yīng)用題中較為重要卻又容易忽視的一種能力。審題是解答應(yīng)用題的先決條件，只有先理解了題干，才可以著手解決問(wèn)題。但是應(yīng)用題題目大多比較長(zhǎng)也比較抽象。如果不能理解意思，就會(huì)影響后面的解題思路。老師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把題目簡(jiǎn)化，可借助工具給學(xué)生演示，將應(yīng)用題的解題思路反映得更加清晰，從而加強(qiáng)學(xué)生的解題能力。在進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，需提醒學(xué)生關(guān)鍵的一步是尋找關(guān)鍵字，如果抓住了關(guān)鍵的字詞，解答應(yīng)用題將變得簡(jiǎn)單許多。

三、結(jié)語(yǔ)

在中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)用題占據(jù)了很大的比例，所以應(yīng)當(dāng)給予重視。唯有通過(guò)客觀分析，將課本的知識(shí)點(diǎn)與習(xí)題相聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和舉一反三的能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于解題的敏感性，來(lái)提高解答應(yīng)用題的效率，并且在解題時(shí)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯和分析能力。

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