高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育的探討

易步艷

【摘要】隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國社會環(huán)境問題也越來越差，人們對于環(huán)境問題的討論也逐漸增多，這也間接的表明了在高中教育中學(xué)習(xí)地理的重要性。在高中學(xué)習(xí)地理的過程中，許多地理知識點(diǎn)都與環(huán)境的教育與保護(hù)有關(guān)，教師應(yīng)該及時了解到這點(diǎn)，并抓住學(xué)生對這一知識點(diǎn)進(jìn)行環(huán)境教育的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于保護(hù)環(huán)境的理念就會因此提高。本文從地理的教學(xué)資料、結(jié)合實(shí)際案例以及改善教學(xué)方法中滲透環(huán)境教育的理念，將保護(hù)環(huán)境的理念與高中地理的教學(xué)有效的結(jié)合，并對高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育進(jìn)行詳細(xì)的探討。

【關(guān)鍵詞】高中地理教學(xué)；滲透；環(huán)境教育

【中圖分類號】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）09-0252-02

當(dāng)前我國的環(huán)境問題愈演愈烈，主要會出現(xiàn)溫室效應(yīng)、大規(guī)模的森林砍伐與生態(tài)滅絕等環(huán)境問題，嚴(yán)重影響人類的生存與活動，使大自然的客觀規(guī)律受到嚴(yán)重的影響，并且讓整個生態(tài)系統(tǒng)失去生存的平衡[1]。對此，高中的地理教學(xué)過程中，教師需要有效的將環(huán)境的問題合理的融入地理教學(xué)中，不僅能有利于對生態(tài)環(huán)境的保護(hù)，同時還能有效提升學(xué)生們的綜合素質(zhì)，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生們樹立保護(hù)環(huán)境資源的意識，并有效協(xié)調(diào)學(xué)生們與自然的關(guān)系[2-3]。本文就對高中地理教學(xué)并結(jié)合環(huán)境的教育為學(xué)生們進(jìn)行有效的探討與分析。

一、在教學(xué)教材資料中滲透

當(dāng)前運(yùn)用的高中地理教材中包含了許多關(guān)于保護(hù)環(huán)境的內(nèi)容，這時學(xué)生們在開展教學(xué)的過程中帶了較好的便利，而且在時代發(fā)展的教育背景中，教師可運(yùn)用多種方法來宣傳保護(hù)環(huán)境的教學(xué)方法，并運(yùn)用其教學(xué)資料融入學(xué)生的教學(xué)活動中，讓學(xué)生能更深刻的了解當(dāng)前環(huán)境所面臨的問題以及解決該問題的對策，并且對于環(huán)境問題的損失學(xué)生也要對其詳細(xì)的了解清楚。因此，教師可根據(jù)教材的教學(xué)為基礎(chǔ)，運(yùn)用現(xiàn)代科技的多媒體技術(shù)作為輔助，并予以學(xué)生更多的討論與回答問題的空間，引導(dǎo)學(xué)生能更深層次的了解保護(hù)環(huán)境的方法。

例如，在學(xué)習(xí)《中國黃土高原水土流失的治理》這一篇章節(jié)學(xué)習(xí)時，教師就可以通過運(yùn)用多媒體教學(xué)方法，為學(xué)生播放我國黃土高原水土流失相關(guān)的視頻與圖片等，讓學(xué)生能更深刻并直觀的了解環(huán)境遭到破壞之后所帶來的傷害，并讓學(xué)生樹立保護(hù)環(huán)境的決心與積極參與到保護(hù)環(huán)境的活動中。在學(xué)生們看完該教學(xué)資料后，教師可以根據(jù)課本中的相關(guān)內(nèi)容向?qū)W生們提問，在一問一答的過程中，讓學(xué)生們能發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)與思考的能力，并能更深刻的對該章節(jié)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生加強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識。

二、在案例結(jié)合實(shí)際中滲透

在高中學(xué)習(xí)地理知識的過程中，還要結(jié)合實(shí)際案例為學(xué)生開展教學(xué)活動，結(jié)合實(shí)際案例的教學(xué)方法是輔助地理教學(xué)的方法，在對地理教學(xué)融入環(huán)境教育中，還需要運(yùn)用對問題討論的方法為學(xué)生開展學(xué)習(xí)。通過相互討論的方法，能改善教學(xué)課堂的枯燥乏味，營造課堂的學(xué)習(xí)氛圍，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的認(rèn)識，并運(yùn)用實(shí)際案例讓學(xué)生們能更深刻的了解保護(hù)環(huán)境的作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)《人口增長的模式及地區(qū)分布》這一篇章節(jié)時，教師就可以結(jié)合我國的人口增長模式來對學(xué)生開展學(xué)習(xí)，并對學(xué)生提出相應(yīng)的問題，教師可提問學(xué)生：“同學(xué)們有了解我國的人口數(shù)量嗎？”或“同學(xué)們知道隨著人口的不斷增加，會給我們生存的環(huán)境帶來什么影響嗎？”讓學(xué)生能在對問題的思考過程中深刻了解環(huán)境目前遭受的問題，并讓學(xué)生參與社會活動，通過媒體網(wǎng)路與調(diào)查走訪等方法，對我國人口增長導(dǎo)致環(huán)境變化的問題進(jìn)行了解，并對其詳細(xì)的分析，這對于學(xué)生的思維與學(xué)習(xí)等發(fā)展具有重大作用。

三、在教學(xué)學(xué)習(xí)方法中滲透

在高中地理教學(xué)中雖然有許多環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容，但是如果沒能運(yùn)用有效的方法為學(xué)生開展學(xué)習(xí)，對于學(xué)生教學(xué)關(guān)于保護(hù)環(huán)境的內(nèi)容也不能發(fā)揮極大的作用，因此在教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生為主體對象，給予學(xué)生更多的自由發(fā)揮時間，如自由討論、自由探討問題等，在學(xué)生教學(xué)課本中的知識的同時，適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生引用課外的知識，提升學(xué)生們對于地理學(xué)習(xí)的興趣愛好，并促使學(xué)生形成保護(hù)環(huán)境的意識。

例如，在學(xué)習(xí)《自然地理環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動和能量交換》中《水的運(yùn)動》這一篇章節(jié)時，教師應(yīng)該將保護(hù)環(huán)境的意識有效的深入到學(xué)習(xí)中，并可以讓學(xué)生們了解人類的大量毀林開荒，會導(dǎo)致徑流含沙量增加，并且徑流量的加大就會致使人們修建水庫，由于地表徑流是人類最直接獲得水源的途徑，因此徑流量的減少會嚴(yán)重威脅人類的生存環(huán)境。讓學(xué)生能有更深刻的認(rèn)識，并且對于保護(hù)環(huán)境有了確切的理念。

四、結(jié)語

綜上所述，在對地理知識進(jìn)行學(xué)習(xí)時，運(yùn)用合理的教材、實(shí)際的案例以及有效的學(xué)習(xí)方法，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能更有效的對其進(jìn)行學(xué)習(xí)[4]。在學(xué)習(xí)地理知識中結(jié)合環(huán)境教育，讓學(xué)生對于環(huán)境的保護(hù)有更深刻的認(rèn)識，并培養(yǎng)學(xué)生們保護(hù)環(huán)境的理念，從而能自覺參與到保護(hù)環(huán)境的行動中[5]。

參考文獻(xiàn)

[1]王梅芳.淺談如何在高中地理教學(xué)中實(shí)施環(huán)境教育[J].新課程·下旬，2016，31（10）：51-52.

[2]顏順喜.高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育的探討[J].中華少年，2017，21（1）：110.

[3]施偉偉.芻議新課標(biāo)下高中地理教學(xué)中如何滲透環(huán)境教育[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2014（1）：48.

[4]周健.高中地理教學(xué)滲透環(huán)境教育的有效方法[J].內(nèi)蒙古教育，2015，23（29）：20.

[5]陳進(jìn)愉.在高中地理教學(xué)中進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育的探討[J].人間，2015，185（27）：166.