初中信息技術課堂中微課的應用探討

【摘要】隨著我國信息化的發(fā)展，信息技術課程受到了社會的廣泛關注，就目前來看，我國早在小學階段便開展了信息技術教學課程，但學生的信息技術操作水平一直難以提高，導致這一現象的原因多種多樣，主要表現在：課程開設不足、上機時間有限，若不及時解決便會對信息技術課堂教學造成不良影響。本文將對微課在初中信息技術課堂教學中的實際運用進行分析探討，為初中信息技術課堂的實施奠定重要基礎。

【關鍵詞】初中信息技術；微課；應用分析

【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）09-0210-01

基于傳統(tǒng)教學理念下，初中信息技術課堂教學效率相對較低，課程實施現狀不容樂觀，為提高信息技術課堂教學質量水平，將微課運用其中顯得至關重要。筆者將分別從：微課概念分析、微課在初中信息技術課堂中的實際應用，兩個方面來闡述。

一、微課概念分析

微課一般是指教師在課堂教學中通過某個知識點展開教學任務的一種教學方式，微課通常是由短小的教學視頻組成，教師可將微課教學模式引入到初中信息技術教學中，能在一定程度上提高課堂教學質量及效率，值得注意的是，教師在開發(fā)微課視頻時應注意教學設計、課件設計、教學反思、練習測試及教學反饋等方面，使微課教學模式優(yōu)勢充分發(fā)揮。

將微課教學模式運用到初中信息技術教學中能有效激發(fā)學生主動性及積極性、還能對學生提出的問題及時解答。對于大多數學生而言，初中信息技術是一個實踐性強的學科，很多學生只能在課堂講解中記住操作技巧，如：Photoshop處理技術、EXCEL的運用公式計算，但由于學校提供給學生實踐的機會不多，導致學生無法將這些操作技能落到實處，久而久之，學生的學習熱情會被嚴重打擊。在這種情況下，微課的運用則能對這個問題有效改善，教師可將相關知識點制作成微課視頻，將其發(fā)布給學生供學生運用，打破了傳統(tǒng)課堂教學中時間空間的限制，使學生學習積極性得到有效提升。

將微課教學運用到信息技術教學中，能大大節(jié)約教學時間，提高教學效率。傳統(tǒng)信息技術教學中，教師僅僅采用傳統(tǒng)教學手段，對相關知識一味灌輸，忽視了學生的主動性，導致課堂教學效率難以得到真正提高。當學生在課堂教學中遇到問題時，只能一個個舉手來問老師，導致教師不能及時對學生的問題進行解答，最終對學生學習的積極性造成不良影響。微課教學模式的運用可幫助教師很好地解決該問題，學生通過觀看微課視頻，進行上機練習來掌握操作技能。

二、促進微課在初中信息技術課堂應用的有效策略

信息技術教學過程中對于技術操作有一定的要求。由于信息技術教學不是一對一的面對面教學，需要學生全身心投入到學習中，在遠程教學中老師的教學速度較為固定，會導致學生跟不上的情況發(fā)生。這些問題通過日積月累，可能會給學生帶來學習中的極大障礙。將信息技術教學改變?yōu)槲⒄n便能減少許多存在的問題，微課可對視頻中重要的知識點進行文字標識，使學生不容易遺漏重要的知識點，并可以進行重點記憶，方便學生進行學習。微課針對學生不同的信息技術水平也有解決措施，可以對學生進行分層次的教學，對不同學生采用不同的教學方法，適合各種水平的學生進行學習。

綜上，筆者對微課這一概念進行了分析研究，將微課運用到初中信息技術課堂教學中能起到諸多影響，發(fā)揮一定應用價值，為了提高微課在課堂教學中的應用效果，教師在課堂教學中應注意相關要點，使微課教學手段的應用效果得到充分展現。

（一）將教學實踐與微課制作有機結合

為提高微課教學的價值水平，教師在實際應用中應將其與教學實踐有機結合為一體，對知識重點進行梳理，并將其制成微課。微課的制作應以教學有效性為目的，不應占用教師過多的備課時間。微課的操作性相對較強，教師可將相關重難點錄制成微課供學生觀看，能達到良好的教學效果。

（二）遵循學生個體差異實施針對性教學

每個學生個性特點不同，學習能力也各有不同，為促進微課在初中信息技術課堂中的有效應用，教師應求同存異，通過針對性教學手段來展開教學工作，使教學效果得到充分提升。

舉個例子：教師在講述Word頁面設計時，由于大部分學生缺乏對相關知識的了解，如若教師采用“一刀切”教學手段不僅無法提高教學效果，還會使學生的學習熱情逐漸降低，同時還會浪費教師大量時間。教師通過針對性教學可提高不同程度學生學習質量的提升，使基礎知識更加扎實，使學生感到被重視，從而有效提高課堂教學品質。

（三）充分提升教師自身素質水平

隨著時代的發(fā)展，教師應不斷提高自身素質水平，掌握微課制作技巧，通過微課視頻的制作來供學生學習，從而提高學生的學習效率，使信息技術課程有效性目的得以實現。為順應社會的發(fā)展，教師應對傳統(tǒng)教學理念及時創(chuàng)新，使教學手段不斷豐富，營造一個有效的課堂教學氛圍。

三、結束語

綜前所述，初中信息技術教師要緊跟時代的潮流發(fā)展，然后有效融合學生實際情況，將微課科學規(guī)范的融進初中信息技術教學中，綜合微課的教材多樣、信息及時和資源共享特征，對教學內容進行優(yōu)化，這樣才能有效激發(fā)學生的學習熱情，能夠很好的培養(yǎng)學生的的創(chuàng)新性思維，對學生實施有針對性的教學。經過使用多種應對措施，有效增強學生的信息技術運用水平，極大的增強課堂教學品質。文章圍繞：巧妙借助微課，增強課堂趣味性；靈活選擇微課，激發(fā)學生創(chuàng)作性；科學實施針對性教學，提升教學有效性。

微課程的制作和應用有利于信息技術的課堂教學和教學任務的完成，能夠激發(fā)學生的學習興趣，使學生自主彌補自己學習的較差的部分，但是微課程的制作和應用也有一些需要注意的地方，教師首先要對自己的教學任務進行分析，確定需要使用微課程的部分，同時也要對教學目標進行分析，明確自己的目標，最后還要及時檢查學生的學習進度，這樣才能使信息化教學收到更好的效果?？傊?，微課程的在初中信息化技術教學中的應用上還存在相當多的問題，還需進行一定的改進和完善，這樣才能更好地服務于初中信息化技術教學。

參考文獻

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作者簡介：趙陽，女，1979.4，籍貫：山東曲阜，職稱：中教一級，學歷：本科，研究方向：信息技術與學科教學的整合。近年來，制作的課件多次獲省級一等獎，指導學生電腦作品獲省級一等獎、國家級二等獎。在信息技術與學科教學的整合方面有獨到的建樹，曾多次在全市教師課件、電腦作品制作技術培訓大會上作主講。