論初中數(shù)學(xué)教學(xué)問題教學(xué)中的注意事項(xiàng)分析

王瓊

【摘要】數(shù)學(xué)可以說是一切學(xué)科的基礎(chǔ)，也可以說是各行各業(yè)的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)的發(fā)展從一定程度上影響到了其他領(lǐng)域的發(fā)展，我們的生活到處充滿數(shù)學(xué)。問題作為數(shù)學(xué)的心臟，數(shù)學(xué)教學(xué)的目的也是為了解決更多的數(shù)學(xué)問題?，F(xiàn)如今，無論是發(fā)達(dá)國家還是發(fā)展中國家都異常關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)行，在解決數(shù)學(xué)問題方面投入了大量的精力。文章就當(dāng)前初中數(shù)學(xué)問題教學(xué)中的注意事項(xiàng)進(jìn)行了闡述，并就如何進(jìn)行初中數(shù)學(xué)問題教學(xué)進(jìn)行了設(shè)計(jì)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；問題教學(xué)；設(shè)計(jì)；科學(xué)性

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）09-0139-02

自“十三五”計(jì)劃實(shí)施以來，教育部對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。隨著新課改的不斷深入，素質(zhì)教育也得到了全面的實(shí)施，但僅僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式還無法達(dá)成素質(zhì)教育的目標(biāo)，新時(shí)期提出的自主合作探究式教學(xué)則提供了一定的參考，而各地教師也紛紛對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行不同程度上的改變。拿數(shù)學(xué)教學(xué)來說，現(xiàn)在許多教師采用了問題教學(xué)法，這種方法與以往的填鴨式教學(xué)不同，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)對(duì)問題進(jìn)行探索，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，本著更好的運(yùn)用問題教學(xué)來對(duì)初中生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，就其中的注意事項(xiàng)提出了自己的看法。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)問題教學(xué)中的注意事項(xiàng)

（一）趣味性

興趣作為影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一個(gè)重要因素，幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是數(shù)學(xué)教學(xué)中尤為重要的一個(gè)部分，教師在采用問題教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)考慮到問題的趣味性，通常來講，學(xué)生對(duì)于枯燥的問題并不能提起興趣，進(jìn)而無法與問題教學(xué)的預(yù)期效果相符，反之，具有趣味性的問題往往可以引起學(xué)生的深入思考，引發(fā)其討論、學(xué)習(xí)的興趣。因此，初中數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用問題教學(xué)的方式時(shí)應(yīng)當(dāng)讓問題更加貼合初中生的心理特點(diǎn)，才能激發(fā)其求職的欲望，進(jìn)而產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的想法。例如，通過將數(shù)學(xué)問題融入到故事當(dāng)中，由于故事的吸引力，學(xué)生往往會(huì)對(duì)這一問題產(chǎn)生濃厚的興趣，并產(chǎn)生探索解決的意識(shí)。

（二）層次性

學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)中的主體，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，而不是讓課程內(nèi)容圍繞教師進(jìn)行。由于每個(gè)初中生之間自身知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)能力的不同，因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注意到這一現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育。初中教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的層次性這一問題，尊重其差異，在此基礎(chǔ)上因材施教，設(shè)計(jì)出層次性的問題，滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓課堂教學(xué)不是針對(duì)于部分學(xué)生而展開，而時(shí)面向所有學(xué)生。在問題的設(shè)定之前，教師應(yīng)當(dāng)先將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生氛圍好中差三類，并且問題的數(shù)量應(yīng)當(dāng)以各種層次學(xué)生的數(shù)量相匹配。對(duì)于那些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師在設(shè)置問題是應(yīng)當(dāng)注重對(duì)基本知識(shí)的考察，如定理、公式等，讓其在解答過程中增強(qiáng)自信，對(duì)于學(xué)習(xí)成績中等的學(xué)生，考察時(shí)應(yīng)當(dāng)側(cè)重于對(duì)其理解能力的考察，而對(duì)于那些學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，提問時(shí)應(yīng)當(dāng)以綜合性題目為主，增強(qiáng)其思維能力，并對(duì)其以往所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固。采取這種方式，可以考慮到所有的學(xué)生。

（三）探索性

提問作為教學(xué)活動(dòng)中最為常用的一種方式，可以幫助教師達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。但問題的設(shè)置并不是無的放矢，問題也具有一定的目的性。問題的主要作用就是激發(fā)學(xué)社探索問題的興趣，幫助其更加深入的學(xué)習(xí)。在設(shè)置問題時(shí)，問題的難度以應(yīng)當(dāng)適中，問題過于簡單，學(xué)生答題時(shí)只要套用公式就能得出結(jié)論，這樣的問題并不能引發(fā)學(xué)生而深入思考，而問題過難，超出學(xué)生可以掌控的范圍，可能會(huì)打擊學(xué)生的積極性，讓其失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。因此問題設(shè)定時(shí)應(yīng)當(dāng)具有一定的探索性，才能達(dá)到問題教學(xué)的預(yù)期效果。

（四）科學(xué)性

數(shù)學(xué)作為一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程，在設(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)當(dāng)注意語言的運(yùn)用，因?yàn)轭}目可能會(huì)以為一點(diǎn)的差異而導(dǎo)致不同的結(jié)果，因此問題的語言描述必須科學(xué)準(zhǔn)確，而不是模棱兩可，這樣才不會(huì)讓學(xué)生對(duì)問題產(chǎn)生誤解，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生無從下手，無法解決問題。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師對(duì)于問題嚴(yán)禁的態(tài)度也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定影響，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成對(duì)待學(xué)術(shù)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，這對(duì)于以后的工作生活也會(huì)產(chǎn)生一定的影響。

（五）時(shí)機(jī)性

教師在采用問題教學(xué)的方式時(shí)，需要把握提問的時(shí)機(jī)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出問題，可以引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，深入研究問題的積極性，通過筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)在以下的情況下提出問題往往能產(chǎn)生較好的效果：第一種情況就是當(dāng)學(xué)生上課分心時(shí)，由于初中生身心發(fā)育尚未成熟，注意力不強(qiáng)，自控能力較差，在課堂上很難保持注意力不被分散，這會(huì)在很大程度上影響上課的效率，因此，數(shù)學(xué)教師在此時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，可以有效的讓學(xué)生集中注意力，進(jìn)而保證課堂教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行。第二種情況就是當(dāng)出現(xiàn)相似的錯(cuò)誤時(shí)。當(dāng)數(shù)學(xué)教師在批閱作業(yè)的過程中，很容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤之處，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)這些錯(cuò)誤進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，一旦出現(xiàn)類似的知識(shí)點(diǎn)，教師可以再將這一問題提出，讓學(xué)生通過討論，幫助學(xué)生尋找出錯(cuò)誤之處，避免下次出現(xiàn)類似錯(cuò)誤。第三種情況就是當(dāng)學(xué)生思維受阻時(shí)，當(dāng)學(xué)生對(duì)于某一問題毫無思路時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以通過提出較為簡單的問題來為這一問題的解決打下基礎(chǔ)，幫助學(xué)生找到突破口，進(jìn)而解決問題，提升學(xué)神的自信心。

二、總結(jié)

問題教學(xué)作為當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用較多的一種方式，掌握提問的技巧對(duì)于提升問題教學(xué)的水準(zhǔn)有著不可言喻的作用，教師在問題教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)注意問題的性質(zhì)以及提問的方式，總得來說，問題教學(xué)需要長時(shí)間的實(shí)踐，才能從中摸索出正確的提問方式，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的效率。

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