高職英語任務(wù)型教學(xué)中“任務(wù)”的設(shè)計(jì)

王金紅

【摘要】任務(wù)型語言教學(xué)以實(shí)際任務(wù)為核心，強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”，通過學(xué)生參加和完成語言學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生自然地習(xí)得語言。這種新型的教學(xué)方法，能有效地提高高職學(xué)生的英語應(yīng)用能力?！叭蝿?wù)”的設(shè)計(jì)實(shí)施是任務(wù)型教學(xué)方法的關(guān)鍵一環(huán)。本文結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際情況，闡述了在任務(wù)型的教學(xué)中任務(wù)的設(shè)計(jì)。

【關(guān)鍵詞】高職英語；任務(wù)型教學(xué)；任務(wù)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）09-0113-01

高職高專院校的英語教學(xué)有著其特殊性，《英語課程教學(xué)基本要求》規(guī)定：“高職高專教育的英語課程是以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力為目標(biāo)，突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性”。近些年來，職業(yè)崗位對(duì)英語的應(yīng)用能力要求越來越廣泛，社會(huì)對(duì)勞動(dòng)者的英語水平要求越來越高。由于受長期的傳統(tǒng)教學(xué)法和應(yīng)試教育的影響，以及相對(duì)薄弱的英語基礎(chǔ)，許多高職學(xué)生的英語交際能力不強(qiáng)。“聾啞英語”的現(xiàn)象依然存在。高職院校的學(xué)生迫切需要一種能培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，提高交際能力的授課方法。任務(wù)型教學(xué)（Task-based approach）是20世紀(jì)80年代興起的強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”（learning by doing）的語言教學(xué)方法?！叭蝿?wù)”就是用“用語言故事”，把語言應(yīng)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具體實(shí)踐意義的課堂教學(xué)方式。它要求以學(xué)生為中心，將真實(shí)的語言文本映入學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)調(diào)通過使用目的語交流來學(xué)習(xí)外語；既關(guān)注學(xué)習(xí)者的語言學(xué)習(xí)，還關(guān)注學(xué)習(xí)過程本身，把學(xué)習(xí)者的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)作為課堂學(xué)習(xí)的要素，在互動(dòng)交流中努力使課堂語言學(xué)習(xí)與課外語言實(shí)踐聯(lián)系起來。在高職英語教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)的方法，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)其聽、說、讀、寫能力的提高。

一、任務(wù)的概念及類型

任務(wù)是現(xiàn)實(shí)生活中人們做的事情，如問路、預(yù)定房間、郵信等。 Long& Crookers 認(rèn)為，課堂上的任務(wù)是指“具有特定目標(biāo)的一項(xiàng)工作或一個(gè)活動(dòng)，通常是課堂教學(xué)或整個(gè)工作的組成部分”。筆者認(rèn)為，課堂上的任務(wù)是根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活的需要而設(shè)計(jì)的交際活動(dòng)，如“寫邀請(qǐng)函”，“描述自己的偶像”等等。它的重心并不是零散的語言知識(shí)，而是使用語言的功能。任務(wù)型教學(xué)中的“任務(wù)”反映的是現(xiàn)實(shí)生活的社會(huì)行為。在現(xiàn)實(shí)生活中，應(yīng)聘時(shí)常見的交際活動(dòng)，但作為教學(xué)可以分解為：填寫簡歷、選擇服裝、提供接待服務(wù)等。因此，任務(wù)型教學(xué)內(nèi)容包括語言知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重要的是完成有實(shí)際意義的語言任務(wù)。

“任務(wù)”的特點(diǎn)：任務(wù)是學(xué)生自己或老師制定的；任務(wù)是個(gè)人完成、他人競爭或合作完成；任務(wù)呈現(xiàn)是具體的（如幻燈片或讀書報(bào)告），也可以是抽象的（如解決問題的方案）。任務(wù)是真實(shí)的；任務(wù)型教學(xué)中的任務(wù)具有交際性，讓學(xué)生進(jìn)行各種各樣的活動(dòng)，如對(duì)話、討論、辯論等。在當(dāng)前我國高職高專學(xué)生的外語教學(xué)環(huán)境下，只有在教師的引導(dǎo)下，在師生協(xié)商的基礎(chǔ)上，英語課堂的任務(wù)型教學(xué)才能順利的進(jìn)行。

二、任務(wù)的設(shè)計(jì)

1.密切聯(lián)系實(shí)際，設(shè)計(jì)真實(shí)有效的任務(wù)

任務(wù)設(shè)計(jì)要依據(jù)真實(shí)性原則。語言的目的是實(shí)用語言完成現(xiàn)實(shí)生活中的任務(wù)，而不純粹是為了教學(xué)的目的。英語教師應(yīng)該盡自己最大努力去增加語言材料的真實(shí)性，為學(xué)生創(chuàng)造相對(duì)真實(shí)的語言環(huán)境，讓材料更貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)省會(huì)和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生更有興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，把常規(guī)的聯(lián)系進(jìn)行重新編寫和設(shè)計(jì)，使之與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，設(shè)計(jì)的任務(wù)要能彌補(bǔ)課本的缺陷。

2.統(tǒng)籌兼顧，合理安排封閉式任務(wù)和開放式任務(wù)

封閉式任務(wù)（closed tasks）是指任務(wù)的答案是唯一的，或許是限定在一組的范圍內(nèi)。完成封閉式任務(wù)時(shí)，學(xué)習(xí)者產(chǎn)生的信息量少。例如：讓學(xué)生根據(jù)課件中生動(dòng)的廣告圖片和聲音，判斷是屬于哪類型的廣告；讓學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫片中呈現(xiàn)的具體場(chǎng)景，如朋友聚會(huì)、國際會(huì)議、辦公室、家庭閑談，判斷應(yīng)該怎樣稱呼對(duì)方。由于形象的圖片和聲音，以及單選答案的形式，學(xué)生完成這一任務(wù)即容易又印象深刻。還可以讓學(xué)生根據(jù)地圖尋找地點(diǎn)，根據(jù)說明畫出圖畫等。這樣的活動(dòng)可以促使學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，使學(xué)生在自然而然的基礎(chǔ)上愿意嘗試語言性的任務(wù)。

3.循序漸進(jìn)，有規(guī)律地設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)

任務(wù)依賴原則指教師要按一定的順序設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，使一個(gè)任務(wù)和另外一個(gè)任務(wù)有一定的邏輯關(guān)系。任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)習(xí)者習(xí)得語言的規(guī)律，按照由簡單到復(fù)雜、由容易到困難的順序。例如先安排簡單的聽、說任務(wù)。復(fù)雜性的、封閉性的任務(wù)應(yīng)先于創(chuàng)造性的、開放性的任務(wù)。即把熟悉的知識(shí)放在一起，導(dǎo)出知識(shí)元素的語言習(xí)得方式。根據(jù)任務(wù)的原則，教師在教學(xué)中給學(xué)生提供思考、推理的機(jī)會(huì)，而不是以灌輸?shù)姆绞浇虒W(xué)。

4.突出實(shí)際能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)“合作學(xué)習(xí)”

任務(wù)型教學(xué)的特點(diǎn)之一是充分重視合作學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)者與周圍環(huán)境的互動(dòng)作用對(duì)于意義的構(gòu)建至關(guān)重要。合作學(xué)習(xí)的任務(wù)型教學(xué)的主要方式，任務(wù)通常是兩個(gè)或小組合作來完成的。由于個(gè)人的性格特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、個(gè)人經(jīng)歷的差異，對(duì)事物的理解總會(huì)有許多差異，小組成員之間的交流、協(xié)商，能夠取長補(bǔ)短，使每一個(gè)學(xué)生的思維被整個(gè)群體所共享。同伴或小組合作完成任務(wù)的過程中，學(xué)生們需要努力地表達(dá)自我，聆聽他人的意見，學(xué)習(xí)協(xié)商合作。

5.培養(yǎng)學(xué)生的品德，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

任務(wù)教學(xué)的第三個(gè)層次，就是要通過外語學(xué)習(xí)的過程，兼顧學(xué)習(xí)策略和跨文化能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的人格，提高創(chuàng)造力。通過這種方式，使全體學(xué)生都能參加到討論中來，不同程度地受到了教育，培養(yǎng)他們正確的世界觀。

三、結(jié)語

任務(wù)型教學(xué)法是通過課堂任務(wù)的參與和完成，使學(xué)生學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用語言。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)有目的的交際和意義表達(dá)。任務(wù)型教學(xué)的課堂中應(yīng)該非常重視聽、說、讀、寫各項(xiàng)技能的整合，使語言知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，同時(shí)考慮學(xué)生的實(shí)際需求。在教學(xué)中有效地選擇課堂活動(dòng)，使學(xué)習(xí)者在無意中習(xí)得語言，掌握在實(shí)際社會(huì)中運(yùn)用語言的能力。

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