初中教育管理探討及對策之我見

焦鵬

【摘要】隨著我國社會環(huán)境對學生文化和素質(zhì)要求的不斷提高，使得學生素質(zhì)教育得到發(fā)展，這就對學生各個階段的教育管理模式和觀念提出了新的要求，本文我們著重對初中教育管理做一些探究?，F(xiàn)階的初中教育管理中還存在著一些像教學設備跟不上發(fā)展、師資力量不達標等問題，這些都是校教學質(zhì)量的提升絆腳石。下面就現(xiàn)階段初中教育管理中的一些問題及解決措施做一些探究。

【關鍵詞】初中教育；教學管理；對策

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）09-0094-01

在初中教學過程中，教學管理主要是為了將學校教師和學生進行有效合理的組織協(xié)調(diào)，通過完善學校教育環(huán)境和教師授課內(nèi)容和方式，來推動學校教育中人財物三方面資源的高效利用和相互協(xié)調(diào)互補，進而完成提升學校教學質(zhì)量，提高學生素質(zhì)能力水的目的。目前，初中教育管理的重要性已被多數(shù)學校重視，如何提升初中教育管理的質(zhì)量成為學校教育發(fā)展的關鍵步驟之一。

一、目前初中教育管理中存在的一些問題

（一）學校師資力量有待提高

在初中教學過程中，學校的師資力量對學校教育的質(zhì)量有著直接影響。而在現(xiàn)階段的初中教育中，很多學校還存在著師資力量不足的現(xiàn)象，對學校的整體教學過程產(chǎn)生了嚴重影響，而有些學校為了解決這一問題又產(chǎn)生了在擴充師資力量過程中對教師教學水平考核不嚴格的問題，致使更過隱患產(chǎn)生。

（二）學校管理制度不完善

在學校教學工作中，學校的獎勵體系會對教師們的工作熱情和效率的提升有很大幫助，而在初中教育過程中，教師們的積極性直接關乎著學校教學質(zhì)量的整體提升。學校在教師管理中，要把重點放在調(diào)動教師教學積極性上，制定的教學規(guī)章制度要圍繞激勵教師積極性進行，只有保證了初中教師的教學熱情，才能為學校提高質(zhì)量做基礎。學校管理制度中針對教師的管理規(guī)范雖沒有向法律一樣的嚴肅性，但其對教師們也是存在約束性的，而這直接影響著教師們的教學積極性，對學校整體教育管理的改革有所影響。

（三）傳統(tǒng)教學管理理念對初中生的影響

現(xiàn)階段的初中教育管理還處于改革創(chuàng)新初步階段，傳統(tǒng)教育觀念還會對師生們產(chǎn)生影響，這種現(xiàn)狀對教育管理改革的進行非常不利。在如今初中教育中，一些初中教師還是只以學生成績?yōu)檎麄€教學過程的目標，對初中生的整體能力及素質(zhì)培養(yǎng)都不夠重視，也使得學生在學習生活中養(yǎng)成了一個錯誤學習觀念，使其對素質(zhì)培養(yǎng)和其他能力的提升不夠重視，這些問題嚴重影響著初中學生們的健康成長。

二、新時期初中教育管理的創(chuàng)新措施

（一）加強學校對自身師資力量的建設

要對初中教育管理進行改革創(chuàng)新，首先要加強學校自身的師資力量的建設，對學校教師團隊進行優(yōu)化。在建設師資團隊過程中要注意一下幾點，第一，加強學校人事管理體系的改革創(chuàng)新，加強學校行政管理上的監(jiān)管力度。要充分利用好學?，F(xiàn)有教師資源，發(fā)揮其重要作用。第二，在初中教育管理中要加強學校教師領導層的組建工作，可以真正的提升初中教師的整體教學水平，而且使得教書管理過程變得公平透明。第三，加強對初中教師的培訓工作，定期的對器開張強化訓練，使其教學能力和自身素質(zhì)得到充分提升。第四，加強優(yōu)質(zhì)教師的引入工作，要與相關師范院校進行溝通，培訓一批有素質(zhì)教學和文化教學雙能力的優(yōu)秀教育人才，及時的對學校教師團隊注入新鮮健康血液。通過學校不僅要對師資力量的教學能力做出要求，還要加強學校學習性師資團隊的建設，對學校教學效率加以科學合理的監(jiān)督。對教師的多方面能力進行培訓，以適應新時期對教育事業(yè)的新要求，為教師們建設良好的教學工作環(huán)境，使教師將更多的精力放在教學質(zhì)量提高上。

（二）完善學校教師管理制度

提升初中教學質(zhì)量與提升教師們的教學熱情和教學積極性有著重要聯(lián)系，而教師的的教學積極性一方面有其自身的職業(yè)修養(yǎng)有關，另一方面與學校的教師管理制度有關。學校做好教師的教學獎勵機制對提升教師教學積極性有著重要的幫助，學校在有關的教師管理制度上要制定相應的教師考核機制，完善教學成果獎勵體系，將教師的教學能力與成績直接和教師的工作福利，教師職稱評定及先進等級等掛鉤，在制定相應獎勵體系過程中，要注意對于細節(jié)和評定上的公平性，如配置相同成績班級，對優(yōu)劣學生分班均勻等。通過對學生日常行為素質(zhì)及成績對比等方式進行教師成績考核，對班級管理情況，學生紀律狀況等加以評比，以綜合成績來評定，對優(yōu)秀教師加以獎勵，使教師在教育管理及教學成績中形成你追我趕的良好積極性形式。

（三）改進初中教育中的傳統(tǒng)教學理念

對學校傳統(tǒng)教學理念的改革對完成初中教育管理的創(chuàng)新十分重要。傳統(tǒng)教學理念多存在與初中教師教學過程和學校教學管理中，改進師生們對初中教學的傳統(tǒng)看法和理解是實現(xiàn)教育觀念跟上時代發(fā)展的重要措施。初中教師們應對自身的教學理念學對學生們的管理方式加以規(guī)范和改革，減少由于教師教學重點擺放不端正或管理重點不正確引起的初中生對課堂初中教育教學失去興趣和主動性。在改進自身教學理念中，要以將學生設為主導地位，再結合學校的教育目標，加以宏觀的教學理念，來完成初中學校教育過程。合理開展課堂活動，加強學生綜合能力培養(yǎng)，重視學生的素質(zhì)提升，從而改變學生的傳統(tǒng)教育理念，增強學習效率，完成能力知識素質(zhì)全面提升。

三、總結

通過上文介紹我們不難看出，初中教育正處在一個隨著教育理念的創(chuàng)新而飛速發(fā)展的階段，其發(fā)展訊速就決定了其將要遇到更大的挑戰(zhàn)。只有將新型教育理念與學校自身情況相結合，來對教育管理進行改革，才是提升學校教育質(zhì)量，為學生打好知識素質(zhì)教育基礎的正確道路。

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