小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施的評價研究

趙國勇

【摘要】小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施的評價對課程的改革起著重要的指導(dǎo)作用，學(xué)生作為綜合實(shí)踐活動的主體，只有積極主動地投入活動中，才能有效地開展評價。在評價過程中，要遵循真實(shí)性原則，客觀合理的對學(xué)生的行為做出評價，指導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】評價；原則；綜合實(shí)踐

【中圖分類號】G622.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）09-0062-01

隨著社會的發(fā)展進(jìn)步，小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施的評價也在不斷更新完善，教師要在學(xué)生實(shí)踐活動的過程中，觀察每個學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、情感價值，以便更好的做出評價，并認(rèn)真反思對學(xué)生的評價，科學(xué)合理的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更好的成長。

一、小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施的評價的指導(dǎo)思想

素質(zhì)教育的宗旨是提高國民的素質(zhì)，培養(yǎng)德智體美等全面發(fā)展的人，因此要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不單純以分?jǐn)?shù)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)以人為本的教育觀念。課程的評價不僅要關(guān)注學(xué)生的知識與技能的掌握程度，還要注重學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀，從而讓評價更加客觀、系統(tǒng)，在評價過程中，要注重評價的多元化，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程的評價要以“三個面向”為指導(dǎo)思想，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，推動素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展。要面向現(xiàn)代化，要求教育要培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，為現(xiàn)代化教育服務(wù)；面向世界，要求教育要吸取國外的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，以及科學(xué)技術(shù)，培養(yǎng)能夠應(yīng)對激烈國際競爭的人才；要面向未來，需要教育根據(jù)社會的發(fā)展進(jìn)步來確立自己的戰(zhàn)略目標(biāo)，從而培養(yǎng)一批高質(zhì)量、高素質(zhì)的人才?！叭齻€面向”相互制約，相互促進(jìn)。因此，要全面落實(shí)評價指導(dǎo)思想，讓學(xué)生具備創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，培養(yǎng)出符合社會需要的高質(zhì)量人才。

二、小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施的評價的目的

評價能對學(xué)生的行動產(chǎn)生直接影響，決定著小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程評價的發(fā)展方向，具有非常重要的意義。評價的目的主要有以下幾點(diǎn)：其一，促進(jìn)課程的更新完善。評價讓課程目標(biāo)偏向科學(xué)化，更適合學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步，綜合實(shí)踐課程的實(shí)施，體現(xiàn)在校本層面，促進(jìn)課程內(nèi)容的豐富多樣化，讓學(xué)生與教師在選擇課程內(nèi)容上擁有較大的空間，促使內(nèi)容結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)綜合性。其二，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。綜合活動實(shí)踐課程的評價不但關(guān)注學(xué)生的知識與技能，而且更注重學(xué)生在活動中的表現(xiàn)，以及所表達(dá)的情感。尊重每個學(xué)生的價值取向，根據(jù)不同的學(xué)生采取不同的評價方法，挖掘每個學(xué)生的潛能，并長期存在與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活階段，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)與行為不斷進(jìn)行反思，正確認(rèn)識自我，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。其三，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程評價的最終主體是教師，教師針對評價的結(jié)果，認(rèn)知總結(jié)自己教學(xué)中的不足，從而確立自己的發(fā)展方向，提升指導(dǎo)水平。

三、小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施的評價的原則

小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施的評價原則分為以下幾點(diǎn)：其一，主體性原則。主體性原則貫穿評價的始終，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生自評為主，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位意識。其二，發(fā)展性原則。學(xué)生的發(fā)展是在活動中體現(xiàn)的，因此他們在活動中的表現(xiàn)成為最直接的影響因素。教師在實(shí)踐活動中，要時刻留意學(xué)生表現(xiàn)，分析他們的行為，做出正確的評價，以便讓他們樹立自信心，更好的成長。其三，過程性原則。其重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生情感價值觀念，在學(xué)生實(shí)踐活動的各個階段可以進(jìn)行評價。

四、小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施評價的內(nèi)容

課程目標(biāo)是在一定階段學(xué)校對學(xué)生的基本素質(zhì)所期望的水準(zhǔn)。小學(xué)綜合實(shí)踐課程最終要落實(shí)到學(xué)生的身上，其實(shí)施的結(jié)果最終也是通過學(xué)生來體現(xiàn)，小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施的評價應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行考慮：其一，看總體教學(xué)目標(biāo)是否與《綱要》目標(biāo)一致，綜合實(shí)踐活動課程要與其他課程相融合，其內(nèi)容要具有科學(xué)性、教育性，必須反映綜合實(shí)踐活動課程的新理念，要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活。比如：學(xué)生在活動中的表現(xiàn)；教師在實(shí)施中的表現(xiàn)；師生關(guān)系等。在這一過程中，師生之間相互評價非常重要，能夠讓教師與學(xué)生相互監(jiān)督，相互進(jìn)步，推動綜合實(shí)踐課程的改革與發(fā)展。其二，其內(nèi)容要具有循序漸進(jìn)性，符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。比如：在自我評價中有做事具有條理性，自制力較高，缺乏勇氣等，這些評價能夠提高學(xué)生對自我的認(rèn)知，并能促使學(xué)生對自己的行為進(jìn)行反思。在學(xué)生的綜合實(shí)踐過程中，應(yīng)該劃分層次，將學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成的學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣，學(xué)生能夠應(yīng)用的操作技能，學(xué)生掌握的各種知識等逐一進(jìn)行劃分，使評價更具全面性、科學(xué)性，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

五、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程的評價是至關(guān)重要的，其評價直接決定著綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施的效果與質(zhì)量。因此教師要把握好評價的原則與目的，合理采用評價制度，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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