生物化學(xué)課程中心建設(shè)探討

葉書梅

【摘要】在醫(yī)學(xué)院校中，生物化學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)課程。通過“課程中心”網(wǎng)上課程的建設(shè)可使生物化學(xué)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源得以共享，有利于實現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)。本文就生物化學(xué)課程中心建設(shè)過程中的問題進(jìn)行探討，提出解決意見，以期能更好的完善課程中心建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】生物化學(xué)；課程中心；教學(xué)資源；解決意見

【中圖分類號】R341-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）09-0029-02

生物化學(xué)是高等醫(yī)科院校中醫(yī)學(xué)類相關(guān)專業(yè)一門重要的基礎(chǔ)課程，其主要研究內(nèi)容包括生物大分子的結(jié)構(gòu)及功能、營養(yǎng)物質(zhì)代謝等。醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程有助于了解一些常見疾病的生化機(jī)制，在疾病的預(yù)防、診斷和治療方面有一定幫助。目前，隨著科技不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用日益普及，逐漸成為教育教學(xué)手段的發(fā)展方向。建設(shè)新型的數(shù)字化教學(xué)環(huán)境是提高學(xué)生素質(zhì)、提升教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的有力保障，也是構(gòu)建遠(yuǎn)程教育和終身學(xué)習(xí)體系的基礎(chǔ)。[1]

課程中心是指依靠網(wǎng)絡(luò)為載體，以具體課程為依托，用來管理、整合和展示該課程數(shù)字化資源，實現(xiàn)師生線上互動，深化課程管理，強(qiáng)化課程建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)平臺。[1]課程中心網(wǎng)絡(luò)平臺的建立是一種新的教學(xué)手段和教學(xué)模式，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破。課程中心使教學(xué)資源能夠共享，讓教學(xué)不再局限于課堂有限時間上，同時使師生交流更為頻繁，能夠有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。[2]

一、課程中心建設(shè)的目的

隨著多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷深入高等教學(xué)中，課程中心現(xiàn)已廣泛應(yīng)用于全國各高等院校，是基于各門課程及相關(guān)任課教師共建共享的課程體系管理和網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺。[3]課程中心建設(shè)的目的主要包括以下幾點(diǎn)：

1.管理課程體系

通過課程中心建設(shè)，完善各門課程的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，能夠系統(tǒng)的展示全校的課程情況，有助于教務(wù)處、各二級學(xué)院管理課程體系。[3]

2.共享教學(xué)資源

各門課程的任課教師均可將課程教學(xué)資源上傳至課程中心，不斷完善每門課程的教學(xué)資源，最終形成一個整體的教學(xué)資源庫。全校師生都能夠登錄課程中心平臺通過檢索查找有關(guān)知識，使教學(xué)資源實現(xiàn)整合和共享。

3.作為輔助教學(xué)

教師可以在課程中心開展答疑、作業(yè)、討論、考試等教學(xué)活動，能作為傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種輔助教學(xué)手段。

二、生物化學(xué)課程中心建設(shè)內(nèi)容

本校課程中心建設(shè)至今，已經(jīng)初步建設(shè)幾十門基礎(chǔ)課及專業(yè)課。該平臺使生物化學(xué)相關(guān)的數(shù)字化教學(xué)資源得到共享，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度，為師生互動交流提供方便，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)創(chuàng)新型優(yōu)秀人才提供了一種新型的教學(xué)模式。

1.教學(xué)資源共享

本校生物化學(xué)課程中心建設(shè)過程中，在網(wǎng)絡(luò)平臺上傳相關(guān)數(shù)字化教學(xué)資源。上傳生物化學(xué)課程簡介，有利于學(xué)生對該課程有初步了解；上傳教學(xué)大綱，有利于學(xué)生掌握該課程基本教學(xué)內(nèi)容；上傳學(xué)時分配表，幫助學(xué)生及時掌握教學(xué)進(jìn)度安排復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)計劃；上傳教師團(tuán)隊簡介，有助于學(xué)生對任課教師的了解；同時還上傳教學(xué)PPT、教學(xué)視頻、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、配套實驗、有關(guān)教材及網(wǎng)站鏈接等教學(xué)材料，方便學(xué)生進(jìn)行課堂外自主學(xué)習(xí)和知識拓展。

2.習(xí)題庫建設(shè)

在課程中心建設(shè)過程中，上傳與教材匹配的習(xí)題，并根據(jù)教學(xué)需要不斷更新完善習(xí)題庫。任課教師可根據(jù)教學(xué)進(jìn)度給本教學(xué)班學(xué)生布置課后作業(yè)，學(xué)生網(wǎng)上答題，教師網(wǎng)上批閱。學(xué)生的作業(yè)情況能夠及時反饋課堂教學(xué)效果，有利于教師后續(xù)教學(xué)內(nèi)容安排。同時也可督促學(xué)生課后復(fù)習(xí)，及時鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.師生互動

教師可以在課程中心平臺發(fā)布通知、提出問題，及時與學(xué)生溝通交流。學(xué)生也可以在課程中心平臺上提問，教師進(jìn)行答疑解惑。這為師生交流提供一個平臺，使師生間的互動不僅僅局限于課堂有限的時間內(nèi)，也可激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

三、課程中心建設(shè)的效果

課程中心這種新型的教學(xué)模式一經(jīng)引用廣受師生好評，各門課程建設(shè)日益完善，在學(xué)生中也受廣泛歡迎。生物化學(xué)課程中心點(diǎn)擊量1600余次，豐富的教學(xué)資源引發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在課堂上沒弄懂的、有疑問的地方通過課后觀看教學(xué)視頻和教學(xué)PPT可以進(jìn)行多次學(xué)習(xí)，也能與教師在網(wǎng)上展開問題討論。學(xué)生根據(jù)課后作業(yè)可以及時檢測自身的學(xué)習(xí)情況，查漏補(bǔ)缺，顯著提高學(xué)習(xí)效果。教師也通過無紙化作業(yè)減輕批閱作業(yè)的時間。

四、課程中心建設(shè)存在的問題

1.網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)

課程中心建設(shè)需要教師了解相關(guān)的信息化知識，對計算機(jī)水平有一定要求，這對部分教師來說有一定的難度。因為對課程中心平臺技術(shù)了解不多，在建設(shè)課程過程中存在障礙。

2.知識產(chǎn)權(quán)

教學(xué)資源開放和共享必然會涉及知識產(chǎn)權(quán)的問題。[1]教學(xué)工作是一項創(chuàng)造性的勞動，應(yīng)享受知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)。數(shù)字化資源上傳至課程中心被共享后，原創(chuàng)和引用部分如何進(jìn)行規(guī)范，怎樣保護(hù)原作者的合法權(quán)益不受侵犯亟待解決。

3.課程資源豐富性

由于高等教育長久以來一直是傳統(tǒng)教學(xué)模式居多，多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)都是近幾年才出現(xiàn)，所以很多教學(xué)資料局限于原有教學(xué)模式，數(shù)字化課程資源還不夠豐富，必然會造成課程中心早期教學(xué)資源較少，利用率低的問題出現(xiàn)。

4.課程中心平臺穩(wěn)定性

課程中心一旦建設(shè)，大量的教學(xué)資源上傳至該網(wǎng)絡(luò)平臺，師生訪問量也與日俱增，所以課程中心系統(tǒng)的穩(wěn)定性對于正常發(fā)揮其教學(xué)作用至關(guān)重要。

5.課程中心后期建設(shè)

課程中心的建設(shè)并不是一勞永逸的，主要根據(jù)科學(xué)發(fā)展不斷更新前沿內(nèi)容，教學(xué)資料的上傳也需要經(jīng)常更新補(bǔ)充。但后期建設(shè)更新工作易被忽略，導(dǎo)致學(xué)生使用課程中心積極性降低，缺少可持續(xù)發(fā)展。[2]

五、解決問題的建議

1.組織教師技術(shù)培訓(xùn)

對于教師操作過程中的技術(shù)問題，可以邀請相關(guān)部門工程師來進(jìn)行培訓(xùn)，使教師能基本掌握課程中心建設(shè)流程，都能參與到課程建設(shè)中。

2.保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)

教師應(yīng)對自己上傳的教學(xué)資料的開放與共享擁有決定權(quán)和控制權(quán)，部分涉及自身知識產(chǎn)權(quán)內(nèi)容可設(shè)置僅能在網(wǎng)上閱讀，禁止下載，技術(shù)層面也應(yīng)多開發(fā)相關(guān)功能，保護(hù)教師知識產(chǎn)權(quán)。

3.建設(shè)充分的教學(xué)資源

數(shù)字化教學(xué)資源除了通過購買外，在教師平時的教學(xué)過程中也應(yīng)多收集準(zhǔn)備，如教學(xué)課件、教學(xué)視頻等。

4.系統(tǒng)后期維護(hù)

為了保證課程中心能夠順利開展網(wǎng)上教學(xué)工作，相關(guān)部門工程師應(yīng)當(dāng)給予技術(shù)支持，對于網(wǎng)絡(luò)平臺及時維護(hù)，保證師生能正常使用。

5.內(nèi)容持續(xù)更新

教師應(yīng)及時將前沿知識更新至課程中心平臺，教學(xué)資料也要及時補(bǔ)充，持續(xù)完善課程中心建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

[1]田亞新.普通高等學(xué)校建設(shè)數(shù)字化課程中心的思考[J].黑龍江教育.2007（7）：160-161.

[2]徐書克，杜龍兵，宋潔，歐陽立明.基于課程中心建設(shè)的若干思考[J].廣東化工.2013，40（1）：145.

[3]李寧，文民剛，葉濤，石磊，王志遠(yuǎn).通過“課程中心”實現(xiàn)課程資源共建共享.中國高等醫(yī)學(xué)教育[J].2008（12）：86-88.