如何提高大學(xué)語文教學(xué)效果

邢曉東

【摘要】大學(xué)語文課程不僅能讓大學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)語言文字知識(shí)，同時(shí)在大學(xué)生的道德修養(yǎng)、能力構(gòu)建、開拓創(chuàng)新思維、啟迪智慧等多方面發(fā)揮著十分重要的作用。從目前高校大學(xué)語文的教學(xué)情況來看，這門課程存在逐漸被輕視的問題，鑒于大學(xué)語文課程的作用和意義，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，從多方面下手，改善大學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，提高其教學(xué)效果。本文就如何提高大學(xué)語文教學(xué)效果進(jìn)行了分析，以供有關(guān)人士參考。

【關(guān)鍵詞】提高；大學(xué)語文；教學(xué)；效果

【中圖分類號(hào)】TU712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）09-0020-02

隨著信息時(shí)代的來臨，我國教育界正掀起一股轟轟烈烈的教育變革運(yùn)動(dòng)，高等教育要充分利用各種信息資源，提高教學(xué)質(zhì)量，以順應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。在大學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分整合、利用信息資源和信息技術(shù)，致力于創(chuàng)新教學(xué)方法，在提升學(xué)生語文能力和人文素養(yǎng)的同時(shí)，極大地拓展其文化視域。

一、大學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.對(duì)大學(xué)語文這門課程的認(rèn)識(shí)不到位、不夠重視

大學(xué)語文是高校基礎(chǔ)課程之一，作為基礎(chǔ)課程應(yīng)該得到學(xué)校、教師、學(xué)生的高度重視，然而現(xiàn)實(shí)并非如此。首先，學(xué)校對(duì)這門課程的定位不夠清晰，大學(xué)語文是高校進(jìn)行人文及德育教育的基石，并不是一門單純的課程。但高校中普遍存在大學(xué)語文被邊緣化的現(xiàn)象，有的高校甚至將其定位為選修課，課程安排也只是短短的一個(gè)學(xué)期，這樣一來，大學(xué)語文這門課程的教學(xué)效果就沒有保障。其次，教師對(duì)本課程的認(rèn)可度也逐漸降低，存在一定的片面性，由于學(xué)校對(duì)此課程的定位不清晰，導(dǎo)致教師對(duì)課程教學(xué)缺乏創(chuàng)新和改革的激情。有的老師上課照本宣科，下課不聞不問，連基本的知識(shí)講解效果都不一定能夠做到，更談不上提創(chuàng)新和改革了。再次，學(xué)生認(rèn)為只要考試及格或者學(xué)分修夠了即可，沒有更高的自我要求，加之教學(xué)氛圍的寬松，大學(xué)生對(duì)大學(xué)語文的學(xué)習(xí)就更加不重視了。

2.教學(xué)方法單一，課堂氛圍枯燥乏味

任何一門課程的精彩呈現(xiàn)都離不開教師的優(yōu)質(zhì)授課和先進(jìn)的教學(xué)方法，大學(xué)語文課程也不例外。要使學(xué)生有興趣，就必須有能夠講授出這門課程精彩之處的教師隊(duì)伍，而精彩的課堂從來都不會(huì)缺少學(xué)生。大學(xué)語文課程中的人文教育素材很多，內(nèi)涵豐富，經(jīng)典著作數(shù)不勝數(shù)，這都是應(yīng)該呈現(xiàn)給學(xué)生的營養(yǎng)知識(shí)。然而，大學(xué)語文教學(xué)依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，按部就班，比如講解一篇詩詞。教學(xué)流程是介紹作者的情況，講解創(chuàng)作的歷史背景，探討詩詞的意思和表達(dá)的思想感情，語法知識(shí)的分析運(yùn)用。這種教學(xué)方法與中學(xué)的應(yīng)試教育沒有差異，如出一轍，根本不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，雖然有的教師采取了先進(jìn)的多媒體教學(xué)，也沒從根本上改變傳統(tǒng)教學(xué)的局面。

二、提高大學(xué)語文教學(xué)效果的有效措施

1.樹立信息化教學(xué)理念，加強(qiáng)信息化素養(yǎng)

教學(xué)理念是教師在長期的教學(xué)實(shí)踐過程中形成的關(guān)于教學(xué)的基本思想和觀念體系，涵括教育、教學(xué)、學(xué)生和學(xué)習(xí)等元素、概念，這些看法與觀念對(duì)教學(xué)實(shí)踐起著指揮棒的作用，往往主導(dǎo)著教師的教學(xué)行為和教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生直接影響。一般來說，教學(xué)理念源自長期的教學(xué)實(shí)踐，具有相對(duì)穩(wěn)定性特征，形成以后又直接反作用于教學(xué)活動(dòng)。但教學(xué)理念又并非靜止不變，隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代需求的變化，往往也會(huì)發(fā)展、更新。在高校現(xiàn)代化教學(xué)建設(shè)中，教師務(wù)必具有與時(shí)俱進(jìn)的教育意識(shí)，及時(shí)轉(zhuǎn)變教育理念、更新教育觀念，明確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)所引發(fā)的教育變革，著力提高信息化素養(yǎng)。

2.更新教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

大學(xué)語文教師要科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)以教師為主導(dǎo)，對(duì)學(xué)生實(shí)行“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)地位。在教學(xué)過程中，大學(xué)語文教師要根據(jù)需要運(yùn)用多媒體教學(xué)，將傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)結(jié)合起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。一方面，教師不妨通過多媒體把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、有效地呈現(xiàn)出來，并且設(shè)計(jì)師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法；另一方面，以傳統(tǒng)板書形式為補(bǔ)充，幫助學(xué)生理清思路，準(zhǔn)確把握課程教學(xué)思路。

3.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)

構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)主要就是在教學(xué)平臺(tái)上創(chuàng)建一個(gè)平臺(tái)，不管是學(xué)生還是教師都可以在平臺(tái)上進(jìn)行交流，學(xué)生可以根據(jù)自己課堂上的不明白之處或者是在作業(yè)中的疑惑之處提出質(zhì)疑，這樣在平臺(tái)上的所有師生都能夠看見，然后教師或者是明白的學(xué)生都能夠針對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行解答，這樣學(xué)生就可以進(jìn)行討論與交流，發(fā)表自己的看法。大學(xué)語文在進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)該讓學(xué)生能夠傳承文化，并具有一定的創(chuàng)新，也就是在現(xiàn)有文學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考，從多角度對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行分析和研究，然后從中發(fā)現(xiàn)新的觀念。教師在平臺(tái)上可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，然后緊緊圍繞文章的主旨進(jìn)行，在討論的過程中有些同學(xué)會(huì)提出多種觀點(diǎn)，教師不需要及時(shí)地對(duì)這些觀點(diǎn)下定論，只需要給學(xué)生一個(gè)自我展示的平臺(tái)即可。

三、結(jié)束語

總之，教師以選擇合適的教法和教材，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為成為教學(xué)中心，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的現(xiàn)象，促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，也就是說，在信息化條件下，教師可以指導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定與自身情況相一致的學(xué)習(xí)計(jì)劃，提升其學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生處于網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境中，接受與反饋同時(shí)進(jìn)行，有助于開拓知識(shí)視域，完善自身知識(shí)體系，培養(yǎng)表達(dá)能力，創(chuàng)造性思維能力，自主學(xué)習(xí)能力等。

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