淺談中職美術欣賞課教學中學生素質的培養(yǎng)

【摘要】中職美術欣賞課教學中學生素質的培養(yǎng)要把學生的思維特點，教師的審美對學生的修養(yǎng)影響和教學過程中的引導有機締結合起來，做到師生互動、教學相長，激活我們的課堂教學，使學生正確的審美能力、欣賞水平在潛移默化中得到提升。

【關鍵詞】淺談；中職美術；教學；學生素質；培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.955 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）19-0179-01

美國美術教育家羅茵菲德說過一句話：“在藝術教學中，藝術只是達到目標的一種方法，而不是一個目標。藝術教育的目標是使人在創(chuàng)造過程中變得更富有創(chuàng)造力，而不管這種創(chuàng)造力將施用于何處。假如孩子長大了，而由他的美感經驗獲得較高的創(chuàng)造力，并將之應用于生活和職業(yè)，那么藝術教育的一次重要目標就已完成。”由此可見，在美術教學中，尤其是中職美術欣賞課的教學中，教師的責任就是要把學生這種欣賞作品的潛能，全面加以引導和發(fā)揮，使他們成為具有較高的文化修養(yǎng)和健康的審美能力、欣賞能力的社會主義建設者！這同樣也是全面實施素質教育的必然要求，眾所周知的是，美術教學是素質教育的重要組成部分，是學校對學生進行審美教育的主要途徑之一。那么，怎樣提高學生的審美能力和欣賞水平？培養(yǎng)學生的素質正是中職美術欣賞課的教學任務和目的。筆者在積累了多年的教學經驗后，總結出以下三個方面的關聯性。

一、學生的思維特點

中職學生思維的顯著特點是，獨立思考能力大大提高，他們往往自己獨立的去思考問題、研究問題，對別人的意見不輕易相信，這也正是審美活動所必需的，因此藝術欣賞不僅是理性的邏輯推斷，而且?guī)в性S多主觀情感因素，例如，對現代派美術作品，有人可能認為不美，有人卻認為美，這就是需要一個溝通交流的過程，比如討論法就是一個比較好的形式，可以在課前讓學生搜集材料、思考，課堂，討論時，盡量擴大學生的發(fā)言面，使每個學生的感受都有，機會講出來，最后由老師來總結。這種以學生為主體，老師為主導的教學過程是很適合中職學生思維特點的，對提高他們的素質有很大的幫助，

二、教師也需要用自己的審美修養(yǎng)影響學生

當代教育觀認為：教育有兩項功能，其一，幫助學生實現自我，其二是幫助他們實現超越我，發(fā)展學生的個性，是每個學生認識自我，幫助他們實現潛能的開發(fā)，是目前素質教育下教師的首要任務，美術教育與其他學科不同，其他學科都是有標準答案，象數、理、化，而美術卻很難有標準的審美評價，如欣賞一幅美術作品，就像人們閱讀小說《哈姆雷特》一樣，一千個人有一千個哈姆雷特，對于一幅美術作品，同樣也是仁者見仁，智者見智，所以學生從美術作品中發(fā)現的每一次與別人不同的見解，都要給予肯定，在認真聽取學生的意見和看法之后，結合自己的審美觀點、理論見解和修養(yǎng)去影響學生，幫助他們能夠正確理解作品的內涵，這樣，就能做到師生互動、教學相長，有助于激活我們的課堂教學，使學生正確的審美能力、欣賞水平在潛移默化中得到提升。

三、教學過程中的引導非常重要

在欣賞課教學活動中要經常喚起學生的生活聯想，補充必要的審美經驗，引導學生形成健康的審美情趣。古希臘學者，普羅塔戈說：“頭腦不是一個要被填滿的容器而是一把需要點燃的火把，在教學實驗中，我們正是以美術最基本的知識激活學生的思維，點燃學生的創(chuàng)造力和想象力的?！彼裕诮虒W過程中要做到：第一，必須對美術作品的類型有一定的了解和相應的知識，如，什么是油畫、國畫、雕塑等，這可以通過提問等形式，回溯到初中，美術課，所接觸過的內容。第二，對美術的發(fā)展，歷史和當代美術的狀況，各流派之間的先后順序，有一定的了解，以確立某一作品的價值和地位，正如不知道浪漫主義美術的興衰，就無法解釋現實主義美術的出現。不知印象主義就無法談后印象主義。第三，任何美術作品，都是特定歷史文化的產物，要理解秦朝兵馬傭，必須首先了解秦始皇“橫掃六合，威震四方”的業(yè)績，要理解《開國大典》，必須了解新中國誕生這一重大歷史事件。基于此，欣賞課可以與歷史課、語文課相結合，把美術作品放到廣闊的文化背景中去理解。第四，培養(yǎng)審美感受能力比傳授美術作品所涉及到的有關知識更重要，因為審美感受能力是基礎和前提，比如我們知道了《最后的晚餐》所描繪的內容，但不通曉構圖、色彩、線條、明暗、風格樣式，仍然是不能領悟作品呈現的全部意義，

另外，還可以把欣賞活動擴大到學生的日常學習生活中去，例如開辟美術欣賞專欄，陳列介紹美術作品，組織學生觀看畫展和美術相關的錄像，舉辦學生作品展覽和美術作品欣賞講座，逐步提高他們對各種美術作品，從內容到形式，從思想性到藝術性的欣賞評價的能力。

作者簡介：吳往，男，大學學歷，中學二級教師。