小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)在簡(jiǎn)約教學(xué)中如何表現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

鄭紅義

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)課程中比較重要的教學(xué)課程之一，不僅僅是教學(xué)生會(huì)做加減乘除法，更重要是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維，根據(jù)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差異不同的學(xué)生，提高整體的數(shù)學(xué)邏輯思維，為初高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。隨著現(xiàn)代化教育的改革，我國(guó)小學(xué)教學(xué)普遍出現(xiàn)豐富、多元化的教學(xué)內(nèi)容。簡(jiǎn)約教學(xué)是近年來許多數(shù)學(xué)專家聯(lián)合提出的一種教學(xué)新模式，以學(xué)生實(shí)際自身出發(fā)，結(jié)合教學(xué)模式，學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)約教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師們也越來越注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，本文主要討論小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)在簡(jiǎn)約教學(xué)中怎樣體現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)；簡(jiǎn)約教學(xué)；數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）19-0165-02

隨著我國(guó)科技水平與整體國(guó)民經(jīng)濟(jì)的顯著提高，教育體制也發(fā)生了質(zhì)地的變化，以全面、豐富、多元化、新穎、快速的教學(xué)內(nèi)容為主[1]，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)力也發(fā)生了較高的考核標(biāo)準(zhǔn)，要求快速的學(xué)習(xí)力，繁重的學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生造成較大的學(xué)習(xí)壓力，甚者會(huì)造成厭學(xué)、用腦過度等情況發(fā)生。其中以數(shù)學(xué)為特點(diǎn)，其要求學(xué)生不僅有快速的計(jì)算能力，也要求有較強(qiáng)的邏輯思維，而傳統(tǒng)的教育模式難以實(shí)際這兩點(diǎn)。數(shù)學(xué)中既包含簡(jiǎn)單的原理，也有復(fù)雜的過程[2]。簡(jiǎn)約教學(xué)是以簡(jiǎn)、準(zhǔn)、精為核心，去除教學(xué)中冗長(zhǎng)、繁雜內(nèi)容，力求數(shù)學(xué)的精簡(jiǎn)核心。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的體現(xiàn)不僅讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)涵、技巧、方法，并在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，能靈活運(yùn)用。老師通過增加數(shù)學(xué)趣味、比喻化、從數(shù)學(xué)本身擴(kuò)展思路，結(jié)合教材合理運(yùn)作有效的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)趣味和生動(dòng)性。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，達(dá)到教學(xué)目的。

一、簡(jiǎn)約教學(xué)的學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)

簡(jiǎn)約教學(xué)就是通過簡(jiǎn)潔形式，使用元素少，去繁去雜，既保留本質(zhì)內(nèi)容，又包含豐富的底蘊(yùn)，突出教學(xué)重點(diǎn)，體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、法及思維訓(xùn)練等方面達(dá)到深入淺出。教學(xué)核心素養(yǎng)的定義是一種綜合復(fù)雜的定義，可理解為學(xué)生通過簡(jiǎn)約教學(xué)后，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力及思維擴(kuò)展有了綜合性提升，它并不是具體的理論知識(shí)和技能，是數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì)和思想的集中體現(xiàn)。簡(jiǎn)約教學(xué)具體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.確定和簡(jiǎn)化教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生差異化設(shè)定針對(duì)性的目標(biāo)，目標(biāo)應(yīng)指向?qū)W生智力發(fā)展區(qū)，包括知識(shí)和能力、方法及過程、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面，也是學(xué)生獨(dú)立探索中或他人指導(dǎo)下所能發(fā)揮的最高水平。目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)用利于學(xué)生身心發(fā)展，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高解決問題的能力。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)準(zhǔn)確簡(jiǎn)明，深入研究教材，把握數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，專注教學(xué)思想方法，解決學(xué)生困惑，把教學(xué)時(shí)間和活動(dòng)準(zhǔn)確用于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

2.簡(jiǎn)約教學(xué)環(huán)節(jié)：應(yīng)科學(xué)制定教學(xué)環(huán)節(jié)，將每個(gè)環(huán)節(jié)活動(dòng)設(shè)計(jì)深入、充實(shí)，不流于形式，在學(xué)習(xí)提問、質(zhì)疑上面進(jìn)行有效性的引導(dǎo)，避免與課程無關(guān)的環(huán)節(jié)調(diào)節(jié)課堂氣氛，沒有實(shí)質(zhì)性的提高和環(huán)節(jié)容易分散學(xué)生注意力，導(dǎo)致數(shù)學(xué)中實(shí)質(zhì)性問題未得到解決，同時(shí)應(yīng)保證學(xué)習(xí)有充足的時(shí)間進(jìn)行交流、探索。

3.簡(jiǎn)約教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)時(shí)間有限，應(yīng)將有限的時(shí)間放在重點(diǎn)題目上，選擇具有代表性、經(jīng)典性的教材內(nèi)容，巧用素材，做到一材多用，一景多回，一題多解，將重點(diǎn)的知識(shí)要點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)懂學(xué)透，并舉一反三，相關(guān)類型的題目也能解決。教學(xué)方法應(yīng)靈活有趣，通過教學(xué)內(nèi)容增加學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加深理解能力。

4.提高教學(xué)方法：教學(xué)方法應(yīng)本著樸素、靈活、多途徑的方式，樸素使學(xué)生明白學(xué)習(xí)的根本，靈活提高學(xué)習(xí)思考力，多途徑可滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，關(guān)注認(rèn)知的差異性?？芍鲝埢顒?dòng)參與，自主合作，差錯(cuò)資源化的教學(xué)方法。

二、簡(jiǎn)約教學(xué)具體方法

1.情景導(dǎo)入，引發(fā)思考：小學(xué)生普遍好動(dòng)，思維力活躍，但注意力集中時(shí)間短，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將教學(xué)內(nèi)容融入情境中來。情境導(dǎo)入應(yīng)簡(jiǎn)潔，有針對(duì)性，納入學(xué)生的興趣愛好，增加與學(xué)生的互動(dòng)性，避免枯燥乏味的教學(xué)情景。如在講解軸對(duì)稱圖形時(shí)，老師可采用飛機(jī)、對(duì)開門冰箱、蝴蝶等實(shí)物進(jìn)行講述，并發(fā)問：這三幅圖中的共同特征是什么？并追加問題：怎么說明他們都是軸對(duì)稱圖形？可以邀請(qǐng)學(xué)習(xí)上臺(tái)進(jìn)行折紙演示，形象生動(dòng)說明軸對(duì)稱圖形的相關(guān)內(nèi)容。老師應(yīng)開發(fā)學(xué)生將生活知識(shí)運(yùn)用到學(xué)習(xí)上，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多生活中的軸對(duì)稱圖形，提高探索力。教學(xué)情境應(yīng)貼近生活，同時(shí)蘊(yùn)含數(shù)學(xué)邏輯，開發(fā)學(xué)習(xí)用已知的知識(shí)去探索情境中的問題并引發(fā)思考提出問題，運(yùn)用情境導(dǎo)入直觀而豐富。如在億以內(nèi)的數(shù)字認(rèn)識(shí)中，發(fā)揮學(xué)生想象力模式，列舉學(xué)生所能想到的比萬大的數(shù)字，可采用圖片和實(shí)物例舉，加深學(xué)生印象，如浩瀚的汪洋圖片、綿延不決的大草原，形象生動(dòng)表面萬、億數(shù)字的龐大，運(yùn)用數(shù)字提示如我國(guó)領(lǐng)土面積為九百六十萬平方公里，海洋面積為四百七十萬平方公里，中國(guó)2016年玉米播種面積約為三千二十百萬公頃等。讓學(xué)生理解到數(shù)字本身可表明的具體性事物，并能準(zhǔn)確用數(shù)，做到舉一反三。教學(xué)方法根本是樸素，但應(yīng)具有靈活性，簡(jiǎn)約教學(xué)提倡教學(xué)采取情景化呈現(xiàn)、生活樂趣、活動(dòng)參與、差錯(cuò)資源化我樣化滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生理解和反應(yīng)能力。

2.合作交流，操作探究：在簡(jiǎn)約教學(xué)中，其簡(jiǎn)約內(nèi)容是為引導(dǎo)學(xué)生探究、交流、發(fā)現(xiàn)并解決問題，從數(shù)學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考能力，從而優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在教學(xué)氛圍中，老師應(yīng)注重學(xué)生互動(dòng)，將反復(fù)講解變成討論，讓學(xué)生主動(dòng)思考。如在數(shù)字整除內(nèi)容中，讓學(xué)生討論：12/5=2.4，15/6=2.5，12/2=6，20/4=5這幾道除法中，讓學(xué)生判斷哪幾個(gè)算式是整除算式？其中的規(guī)律和特點(diǎn)，讓學(xué)生討論，將整除和除盡算式進(jìn)行對(duì)比，并圈出共同特征，當(dāng)學(xué)生算出后，說出哪些是奇數(shù)，哪些是偶數(shù)，并討論其關(guān)聯(lián)性，引出約數(shù)、倍數(shù)的概念，討論一個(gè)數(shù)最小、最大的約數(shù)以及約數(shù)的個(gè)數(shù)，一個(gè)數(shù)最小的倍數(shù)，以及倍數(shù)個(gè)數(shù)的無限性等內(nèi)容。

對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，老師應(yīng)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，通過在實(shí)踐活動(dòng)中找到答案，充分發(fā)揮推理能力。如在三角形及等邊三角形的三條邊之間關(guān)系教學(xué)中，老師可準(zhǔn)備3cm、3cm、3cm、6cm、7cm、8cm、9cm六根小棒，讓學(xué)生任意選擇三根小棒能否組成三角形。分成兩人為一小組，一人操作，一人做記錄，學(xué)生在運(yùn)用小棒時(shí)發(fā)現(xiàn)：3cm、3cm、3cm可圍成一個(gè)大小一樣的等邊三角形，而用3cm、7cm、9cm可圍成一個(gè)三角形，但3cm、6cm、9cm不能圍成三角形，學(xué)生在操作中會(huì)產(chǎn)生疑問，有的小棒可圍成小角形，而有的卻不能，根據(jù)記錄結(jié)果分析：任意兩條邊的長(zhǎng)度加起來大于第三邊長(zhǎng)，可圍成三角形，如任意兩邊長(zhǎng)度加起來小于第三邊長(zhǎng)就不能圍成小角形，三條邊一樣長(zhǎng)可圍成等邊三角形。引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中參與評(píng)價(jià)并進(jìn)行反思，提高對(duì)數(shù)學(xué)概念形成的體驗(yàn)過程。在數(shù)學(xué)學(xué)科中，老師應(yīng)善于創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與到自主獨(dú)立的評(píng)價(jià)反思活動(dòng)中。

3.總結(jié)知識(shí)，培養(yǎng)思維：老師在教學(xué)中應(yīng)著重培訓(xùn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從答案中找到解決問題的方法，只有形成有效的數(shù)學(xué)思維，才能融會(huì)貫通。如在應(yīng)用題行程問題上：免子每小時(shí)以6000米速度賽跑，4小時(shí)后可跑多少米？讓學(xué)生知道路程=速度*時(shí)間，通過計(jì)算得出行駛路程?？梢酝ㄟ^變換題目，換個(gè)題目，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維：小明的家離學(xué)校距離是8000米，步行需要45分鐘，請(qǐng)問小時(shí)步行每分鐘是多少？如果改騎自行車，速度是自行車的2倍，請(qǐng)問騎自行車到學(xué)校需要多長(zhǎng)時(shí)間？通過反復(fù)提問提高思維活躍度，做到一題多解，讓學(xué)生把相關(guān)知識(shí)點(diǎn)學(xué)懂學(xué)透，體現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。

三、結(jié)論

最后通過學(xué)生反思，強(qiáng)化數(shù)學(xué)概念[3]。反思是學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)過程中的思維結(jié)果進(jìn)行再次確認(rèn)和檢查。學(xué)習(xí)中的反思如同人體消化食物一樣，其過程是無人替代的，數(shù)學(xué)概念屬于本質(zhì)屬性，學(xué)生若在學(xué)習(xí)中缺乏反思、理解和感悟，才能學(xué)以已用，拓寬思路，靈活運(yùn)用知識(shí)。老師應(yīng)通過具有針對(duì)性、典型性的練習(xí)解題[4]，讓學(xué)生采取不同的方法，總結(jié)出解題模式，鞏固知識(shí)，形成數(shù)學(xué)思維。只有緊緊圍繞數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，即數(shù)學(xué)思想方法及數(shù)學(xué)思維能力去實(shí)施教學(xué)，選擇有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容才能博觀而約取，確定因人而異差異化的教學(xué)目標(biāo)才能達(dá)到準(zhǔn)確而簡(jiǎn)明。教學(xué)方法的生動(dòng)和多元化才能多樣而簡(jiǎn)樸。教學(xué)課程的切實(shí)才能深入而淺出。

綜合上述，簡(jiǎn)約教學(xué)并不是簡(jiǎn)單的加減乘除法，老師應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法來調(diào)整數(shù)學(xué)模式，突出數(shù)學(xué)重點(diǎn)，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維邏輯能力。

參考文獻(xiàn)

[1]文世全.小學(xué)數(shù)學(xué)如何在簡(jiǎn)約教學(xué)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢，2016，（23）：122-123.

[2]徐惠玉.小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)如何在簡(jiǎn)約教學(xué)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬版），2017，（3）：11，13.

[3]李文釗.小學(xué)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)約教學(xué)的實(shí)施[J].基礎(chǔ)教育研究，2016，（6）：34-35.

[4]魯麗.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂簡(jiǎn)約化教學(xué)的分析與思考[J].新課程·中旬，2016，（11）：139.endprint