高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革探索

付鳳洋　張靜文　李紅麗　孫雙　凌文晉

【摘要】醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)作為醫(yī)學(xué)方面發(fā)展最快的學(xué)科之一，為了進(jìn)行國(guó)際學(xué)術(shù)交流以及操作國(guó)外引進(jìn)設(shè)備，這需要掌握扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)。因此，對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是必不可少的。本文對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)英語(yǔ)的重要性和現(xiàn)今存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并探討了醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)英語(yǔ)教學(xué)模式改革的途徑。

【關(guān)鍵詞】高職；醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)英語(yǔ)；教學(xué)改革

【基金項(xiàng)目】重慶醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校教育教學(xué)教改研究（CQYGZJG1518）。

【中圖分類號(hào)】R-4；G712.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）19-0007-01

教育部高教司于2000年頒布的《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》中提出，在完成《基本要求》規(guī)定的教學(xué)任務(wù)后，應(yīng)結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)，開(kāi)設(shè)專業(yè)英語(yǔ)課程，這既可保證學(xué)生在校期間英語(yǔ)學(xué)習(xí)的連續(xù)性，又可使他們所學(xué)的英語(yǔ)得到實(shí)際的應(yīng)用[1]。

一、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)英語(yǔ)的重要性

隨著醫(yī)學(xué)研究的迅猛發(fā)展，醫(yī)學(xué)知識(shí)也在日新月異的發(fā)展著。互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，使得國(guó)內(nèi)的醫(yī)者有機(jī)會(huì)接觸到國(guó)外最新的醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)、醫(yī)學(xué)技術(shù)和醫(yī)療方法等。想要了解或參與國(guó)外的最新研究，勢(shì)必需要使用到英語(yǔ)語(yǔ)言，而且是學(xué)科專業(yè)性英語(yǔ)。近年來(lái)，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)作為醫(yī)學(xué)方面發(fā)展最快的學(xué)科之一，引進(jìn)了大量國(guó)外先進(jìn)檢驗(yàn)儀器設(shè)備和檢驗(yàn)試劑等，這需要掌握扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，才能正確的操作和使用這一系列的檢驗(yàn)工具。英語(yǔ)的使用也成為了醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作中不可或缺的一部分。學(xué)校里所學(xué)的基礎(chǔ)公共英語(yǔ)可以在人際交往過(guò)程和普通報(bào)刊書(shū)籍中使用，但不能在具有大量專業(yè)英語(yǔ)名詞的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)知識(shí)中運(yùn)用自如。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)英語(yǔ)是通過(guò)對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)知識(shí)的英文表達(dá)、詞匯和語(yǔ)法進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分運(yùn)用專業(yè)英語(yǔ)了解專業(yè)知識(shí)和翻譯外文資料。因此，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)公共英語(yǔ)和熟練運(yùn)用醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)英語(yǔ)的深入學(xué)習(xí)也是必不可少的。

二、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

但是在大部分醫(yī)學(xué)院校里，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)英語(yǔ)雖然已經(jīng)成為必修課程，卻未得到學(xué)校以及學(xué)生的充分重視。因此，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題也難以得到解決。首先，學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)英語(yǔ)的重要性認(rèn)識(shí)不足。醫(yī)學(xué)院校專業(yè)知識(shí)量需求大，學(xué)業(yè)任務(wù)重，課程多，學(xué)生學(xué)習(xí)重心全部都放在專業(yè)課上面，學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)只要不掛科就行。其次，學(xué)生普遍英語(yǔ)水平過(guò)低。因?yàn)槲倚Ｊ歉呗氃盒＃雽W(xué)的學(xué)生普遍英語(yǔ)水平較低，英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，即使是經(jīng)過(guò)了基礎(chǔ)公共英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)之后，仍然有許多同學(xué)無(wú)法熟練掌握英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的技能，對(duì)于這部分學(xué)生來(lái)說(shuō)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是非常困難的。再次，教材內(nèi)容陳舊。目前，國(guó)內(nèi)還沒(méi)有統(tǒng)一的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱，大部分的教材都是由本校英語(yǔ)教師編寫(xiě)的。自編教材常常會(huì)存在改版緩慢，內(nèi)容陳舊的問(wèn)題。自編醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)英語(yǔ)教材內(nèi)容都多為學(xué)術(shù)論文閱讀翻譯，文章艱澀難懂，單詞復(fù)雜記憶困難，更缺乏趣味性，使學(xué)生難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。最后，教學(xué)方法單一。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)英語(yǔ)詞匯是這門(mén)課程里面重點(diǎn)和難點(diǎn)，通常一個(gè)詞匯會(huì)由前綴、詞根、后綴以及連詞詞根和后綴的組合元音構(gòu)成，還伴隨著許多拉丁語(yǔ)、希臘語(yǔ)的詞源，這對(duì)于學(xué)生的記憶是很大的挑戰(zhàn)。教師使用的教學(xué)方法通常為教材的講解和翻譯，花大量的時(shí)間講解生單詞，翻譯文章，訓(xùn)練閱讀和翻譯技能。課程內(nèi)容死板，學(xué)生參與度不高，積極性不夠，難以與醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)知識(shí)相融合，更加無(wú)法在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H運(yùn)用。

三、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)英語(yǔ)教學(xué)模式改革

根據(jù)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)和存在的問(wèn)題，筆者做了以下改革方法，以期進(jìn)一步提高根據(jù)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

1.確立正確的教學(xué)目標(biāo)

從現(xiàn)今的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)發(fā)展情況來(lái)看，英語(yǔ)的使用主要是為了擴(kuò)展醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)知識(shí)，參與國(guó)外研究項(xiàng)目，操作國(guó)外引進(jìn)的先進(jìn)檢驗(yàn)儀器，以及學(xué)術(shù)交流和國(guó)外學(xué)術(shù)深造等。根據(jù)這些需求，確立正確的教學(xué)目標(biāo)是必須的。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)并熟練掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五個(gè)基本技能以外，還要讓學(xué)生能夠順利完成一定的學(xué)術(shù)資料的翻譯。同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)英語(yǔ)重要性的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。由于高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，課堂上的時(shí)間不足以明顯提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，還需要通過(guò)強(qiáng)調(diào)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)英語(yǔ)的重要性，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而有效的提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力。

2.加強(qiáng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)英語(yǔ)教材建設(shè)

對(duì)于現(xiàn)今醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人才的培養(yǎng)，不僅僅局限于只是專業(yè)知識(shí)的使用和研究，還需要在國(guó)際學(xué)術(shù)交流和研究項(xiàng)目合作方面，能夠運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)進(jìn)行流暢的交流。因此，教材的編寫(xiě)不要只著重于詞匯、閱讀和翻譯，需要加入聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練，充分鍛煉學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力。教材編寫(xiě)需要遵循由淺入深的規(guī)律，采用多樣性的閱讀材料，例如：藥劑的使用說(shuō)明、儀器設(shè)備的操作說(shuō)明、病人的病例等。既擴(kuò)展了學(xué)生的醫(yī)學(xué)見(jiàn)識(shí)，又加強(qiáng)了英語(yǔ)與醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)知識(shí)的融合。鼓勵(lì)更多的專業(yè)知識(shí)教師和高層次英語(yǔ)教師參與到編寫(xiě)教材中來(lái)，讓教材能夠更加具有權(quán)威性、實(shí)用性、適宜性和趣味性[2]。

3.創(chuàng)新醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)英語(yǔ)教學(xué)模式

改變傳統(tǒng)的講解和翻譯的教學(xué)模式，采用多方法相結(jié)合的教學(xué)模式。醫(yī)學(xué)詞匯教學(xué)是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)英語(yǔ)課程的重點(diǎn)部分，運(yùn)用構(gòu)詞法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分類記憶醫(yī)學(xué)詞匯。構(gòu)詞法就是以記憶詞根、前綴、后綴的方式擴(kuò)展為記憶整個(gè)詞匯，例如：gastritis（胃炎）是由前綴gastr（胃）加后綴-itis（炎癥）組合而成，通過(guò)對(duì)前綴胃和后綴炎癥的分別記憶，擴(kuò)展到整個(gè)詞匯胃炎的記憶。為了鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，充分運(yùn)用多媒體教學(xué)，加入視頻和音頻的使用，豐富課堂內(nèi)容。讓學(xué)生分組討論醫(yī)學(xué)類話題，例如最新設(shè)備的使用方法、試劑的添加過(guò)程等，調(diào)動(dòng)學(xué)生口語(yǔ)交際的積極性。為了加強(qiáng)英語(yǔ)與醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)知識(shí)的融合，可以同步配合專業(yè)知識(shí)教學(xué)進(jìn)程，讓學(xué)生能夠有效掌握同一階段專業(yè)知識(shí)的英語(yǔ)表達(dá)方式。添加專業(yè)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)課程，將學(xué)生帶到實(shí)際的醫(yī)院環(huán)境中，教導(dǎo)學(xué)生如何使用全英文界面的操作儀器及試劑等。

總之，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)英語(yǔ)是在檢驗(yàn)工作中不可缺少的工具。學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)英語(yǔ)需要花費(fèi)大量時(shí)間去記憶和實(shí)踐，才能獲得有效的提高。教師們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中不僅要鍛煉聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五個(gè)基本技能，還需要著重考慮如何讓學(xué)生能夠充分鍛煉英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力，為未來(lái)工作打下堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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