基于紡織創(chuàng)意領(lǐng)域的動(dòng)畫專業(yè)在線課程教學(xué)改革研究

徐丕文++李鐵

【摘要】本文在分析大規(guī)模在線課程特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)及其發(fā)展趨勢(shì)的基礎(chǔ)上，針對(duì)動(dòng)畫專業(yè)參與在線課程的相關(guān)本科生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行多方面、多維度深入研究。綜合性地進(jìn)行研究大規(guī)模在線課程對(duì)傳統(tǒng)大學(xué)教育模式產(chǎn)生的意識(shí)沖擊和積極影響，調(diào)查研究大規(guī)模在線課程融入相關(guān)高校應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)全過程的實(shí)施效果。同時(shí)創(chuàng)新性地提出了“紡織創(chuàng)意領(lǐng)域和影視動(dòng)畫信息傳達(dá)---有機(jī)互補(bǔ)地融合”對(duì)于高校相關(guān)專業(yè)在線課程教學(xué)資源建設(shè)的啟示及策略性建議。

【關(guān)鍵詞】紡織創(chuàng)意；動(dòng)畫專業(yè)；教學(xué)設(shè)計(jì)；在線課程

【基金項(xiàng)目】本文系2017年“紡織之光”中國(guó)紡織工業(yè)聯(lián)合會(huì)高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目《基于紡織創(chuàng)意領(lǐng)域的動(dòng)畫專業(yè)在線課程教學(xué)改革及教學(xué)資源建設(shè)研究》（項(xiàng)目編號(hào)：2017BKJGLX228）的研究成果。

【中圖分類號(hào)】J90 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）14-0279-02

一、當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校在線課程教學(xué)模式的現(xiàn)狀

全球化與信息化已成為人類社會(huì)發(fā)展的潮流與方向，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代深刻變革著人類社會(huì)，顛覆了人類知識(shí)獲取的途徑與方式。大規(guī)模在線課程（慕課）這種新穎的課程形式在國(guó)內(nèi)教育信息化領(lǐng)域內(nèi)迅速涌起熱潮，并衍生成為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的先進(jìn)教學(xué)理念被國(guó)內(nèi)各高校各學(xué)科專業(yè)廣泛引用。目前國(guó)內(nèi)高校普遍施行的開放在線教育以大規(guī)模開放在線課程（慕課）為主要呈現(xiàn)載體，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將課程全程教學(xué)錄像、課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教案或演示文稿、重點(diǎn)難點(diǎn)指導(dǎo)、作業(yè)、參考資料目錄等教與學(xué)活動(dòng)必需的基本資源全部配置上網(wǎng)，為學(xué)習(xí)者提供課程學(xué)習(xí)資源，構(gòu)建適合學(xué)習(xí)者進(jìn)行在線學(xué)習(xí)和交流的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，并組織全程教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)及考核評(píng)價(jià)。大規(guī)模在線課程是新時(shí)代信息技術(shù)與教育深度融合的產(chǎn)物，為我國(guó)高等教育改革和教學(xué)質(zhì)量提升帶來了新契機(jī)，為地方普通高校課程建設(shè)及教育教學(xué)改革提供了新視野。

二、基于紡織創(chuàng)意領(lǐng)域的動(dòng)畫專業(yè)在線課程教學(xué)改革的可行性及優(yōu)勢(shì)

第一，有效促進(jìn)高校在線課程創(chuàng)新教育及應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的改革工作。在線課程雖優(yōu)勢(shì)明顯但也確實(shí)存在諸如課程約束性、體系完整性、教學(xué)質(zhì)量保障程度、學(xué)習(xí)監(jiān)控效果、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等一系列尚未解決的問題。同時(shí)，大規(guī)模在線課程能否成為高校切實(shí)提高教育質(zhì)量和提升人才培養(yǎng)效果的一個(gè)重要、必經(jīng)途徑？大規(guī)模在線課程形式應(yīng)該側(cè)重于“廣”而“大”還是“精”而“小”？上述這些問題在國(guó)內(nèi)教育領(lǐng)域已展開了熱烈的討論，當(dāng)下卻缺乏相應(yīng)的進(jìn)一步深入調(diào)研和策略研究。因此本教學(xué)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新性地提出了“大規(guī)模在線課程形式和應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式有機(jī)、有限制地融合”對(duì)于地方院校應(yīng)用型本科專業(yè)教育教學(xué)改革的啟示及策略性建議。積極總結(jié)推廣關(guān)于在線課程創(chuàng)新教育及應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的典型成功經(jīng)驗(yàn)，努力發(fā)揮榜樣與范式的作用。第二，突破院系和專業(yè)壁壘，積極培養(yǎng)高校學(xué)生跨學(xué)科、跨專業(yè)的實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力。本教學(xué)團(tuán)隊(duì)已積極探索、設(shè)計(jì)制定出適合紡織創(chuàng)意、動(dòng)畫等相關(guān)專業(yè)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)及其專業(yè)知識(shí)水平的實(shí)踐教學(xué)案例資源庫(kù)、校企資源共享模式與在線開放課程體系，這些研究工作使得以學(xué)生為主體、以創(chuàng)新應(yīng)用能力為本位的教學(xué)理念能夠真正貫徹落實(shí)，進(jìn)而有效培養(yǎng)相關(guān)學(xué)生跨學(xué)科、跨專業(yè)的實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力。本教學(xué)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新性地提出了“紡織創(chuàng)意領(lǐng)域和影視動(dòng)畫信息傳達(dá)---有機(jī)互補(bǔ)地融合”對(duì)于高校相關(guān)專業(yè)在線課程教學(xué)資源建設(shè)的啟示及策略性建議。這將為國(guó)內(nèi)高校藝術(shù)類專業(yè)在線課程在其課程體系設(shè)計(jì)、教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)、產(chǎn)學(xué)研案例制定等方面提供有效的理論依據(jù)與實(shí)踐參考。

三、基于紡織創(chuàng)意領(lǐng)域的動(dòng)畫專業(yè)在線課程的創(chuàng)新性研究

我們從混合學(xué)習(xí)理論、在線協(xié)作學(xué)習(xí)理論等不同理論視角出發(fā)，對(duì)在線課程的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)與應(yīng)用型本科專業(yè)教學(xué)改革需求的耦合度進(jìn)行理論探討及檢驗(yàn)分析，在調(diào)研工作的基礎(chǔ)上針對(duì)“大規(guī)模在線課程形式和應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式如何有效融合”進(jìn)行策略研究。舉例說明：紡織創(chuàng)意領(lǐng)域中的“服裝延伸設(shè)計(jì)”，是指在基本服裝造型的基礎(chǔ)上對(duì)服裝設(shè)計(jì)思維進(jìn)行發(fā)散性拓展和延續(xù)，進(jìn)而得出更多更好的具有創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)方案和設(shè)計(jì)方法。它包含三個(gè)方面的內(nèi)涵：基本結(jié)構(gòu)延伸設(shè)計(jì)、創(chuàng)意結(jié)構(gòu)延伸設(shè)計(jì)、無結(jié)構(gòu)形式的延伸設(shè)計(jì)。服裝延伸設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)思維模式、設(shè)計(jì)執(zhí)行過程比較活躍，通過轉(zhuǎn)換固有思維、固有概念，可以獲得嶄新的服裝表現(xiàn)形式。動(dòng)畫影片中每個(gè)動(dòng)漫角色的性格各有不同，角色服裝的款式也由此可以千變?nèi)f化，而動(dòng)漫角色塑造是否成功、精彩、富有個(gè)性，其服裝款式造型起著至關(guān)重要的作用。然而在國(guó)內(nèi)大多數(shù)動(dòng)畫作品中，動(dòng)漫角色的服裝只是根據(jù)動(dòng)畫片的故事情節(jié)、故事背景和角色職業(yè)進(jìn)行簡(jiǎn)單設(shè)定。并且大部分沒有學(xué)習(xí)過“服裝延伸設(shè)計(jì)”方法的動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生，在創(chuàng)作中僅僅呆板地根據(jù)故事所發(fā)生的歷史背景進(jìn)行現(xiàn)實(shí)服裝的套用。這樣的角色設(shè)計(jì)創(chuàng)作浮于表面，不能表現(xiàn)出應(yīng)有的設(shè)計(jì)內(nèi)涵和服裝美感；由于沒有接觸、學(xué)習(xí)過“服裝延伸設(shè)計(jì)”方法，動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生在角色設(shè)計(jì)中經(jīng)常將服裝細(xì)節(jié)過度夸張或變形，而忽略、扭曲了正常服裝的整體構(gòu)成。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科、跨專業(yè)的實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力是勢(shì)在必行的。本教學(xué)團(tuán)隊(duì)力求探索與設(shè)計(jì)出跨領(lǐng)域跨學(xué)科（紡織創(chuàng)意、動(dòng)畫設(shè)計(jì)等相關(guān)專業(yè)）的實(shí)踐教學(xué)案例資源庫(kù)及其建設(shè)方案、校企資源共享模式與在線開放課程體系。這些研究工作將為國(guó)內(nèi)高校（尤其是紡織特色高校）藝術(shù)類專業(yè)在線課程在其課程體系設(shè)計(jì)、教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)、產(chǎn)學(xué)研案例制定等方面提供有效的典型成功經(jīng)驗(yàn)、理論依據(jù)與實(shí)踐參考。

在跨學(xué)科、跨專業(yè)、多層次的研究基礎(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)新型教學(xué)模式的研究和實(shí)踐。比如構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（在線開放課程、H5頁面等）驅(qū)動(dòng)高校教學(xué)方式動(dòng)力模型，構(gòu)建并優(yōu)化發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式、協(xié)作式教學(xué)模式、群組式教學(xué)模式等新范式，構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的以交叉專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)（以紡織創(chuàng)意與動(dòng)畫為例）、創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新制作技能作為一級(jí)指標(biāo)的在線課程考核體系。這些對(duì)擴(kuò)大動(dòng)畫專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的疆界、提高教學(xué)管理的效率、實(shí)現(xiàn)藝術(shù)類學(xué)科跨越式發(fā)展等將起到積極的推動(dòng)作用。

第一作者簡(jiǎn)介：

徐丕文，男，1983年生，祖籍江蘇省南京市，漢族，教育學(xué)碩士，畢業(yè)于韓國(guó)大佛大學(xué)?，F(xiàn)任天津工業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與軟件學(xué)院動(dòng)畫系講師，天津市高校品牌專業(yè)主要成員，國(guó)內(nèi)首批The Foundry Nuke國(guó)際認(rèn)證講師，曾獲得國(guó)家廣電總局全國(guó)少兒精品及國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫發(fā)展專項(xiàng)資金獎(jiǎng)勵(lì)。