小學(xué)語文教學(xué)中口語交際能力的訓(xùn)練

馬海東

【摘要】語文教育應(yīng)該而且能夠在培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力方面具有重要作用。本文首先分析了小學(xué)口語交際的現(xiàn)狀，其次探究了培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的意義，最后總結(jié)了在語文教學(xué)中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練的幾種使用的方法。旨在提高小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生的口語交際能力。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；口語交際；現(xiàn)狀

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）14-0251-02

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。課堂中的口語交際是在教師的指引下學(xué)生進(jìn)行聽話、說話的發(fā)展，是一種雙向互動的言語活動。學(xué)生只有在動態(tài)的雙向的互動活動中，才能不斷增強(qiáng)自身的口語表達(dá)能力，逐步地學(xué)會分析、歸納、評價的思維方法，才能形成由多種因素構(gòu)成的口語交際能力，那么，怎樣在語文教學(xué)中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面做起。

一、口語交際的現(xiàn)狀分析

口語交際是母語教學(xué)中的重要內(nèi)容，長期以來在語文教學(xué)中，口語交際一直處在被忽視的地位?，F(xiàn)在口語交際作為一種重要的語文素養(yǎng)被提了出來，同識字與寫字、閱讀、寫作、語文綜合能力一起在每個學(xué)段的目標(biāo)中都有明確的要求。盡管如此，由于缺乏必要的教學(xué)策略、評價手段和方法，小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)仍未得到應(yīng)有的重視，小學(xué)生口語交際能力發(fā)展仍處于自發(fā)的階段。廣大教師已經(jīng)逐漸認(rèn)識到口語交際能力是公民應(yīng)具備的基本素質(zhì)，是小學(xué)生語文素養(yǎng)的重要組成部分。這對于推行新課程標(biāo)準(zhǔn)和提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量無疑具有重要的作用。

二、口語交際能力培養(yǎng)的意義

語文教育應(yīng)該而且能夠在培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力方面具有重要作用。提高學(xué)生的口語能力，從語文課堂入手。學(xué)生口語能力不高，某種程度上是因?yàn)殚L期以來在語文教學(xué)中，口語訓(xùn)練不受重視的原因。小學(xué)語文教學(xué)的主要目的是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握母語這一思維和交際的工具。聽和說的本質(zhì)是人們相互之間交流活動信息、情緒、情感等活動，所以從小學(xué)開始在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是小學(xué)語文教師的重要任務(wù)之一。

三、口語交際的訓(xùn)練的途徑

1.情景教學(xué)中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練

語文課本是學(xué)生不斷進(jìn)行積累語言的范例，也是學(xué)生擴(kuò)展口語交際訓(xùn)練的依據(jù)。在教學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)課本的特點(diǎn)，運(yùn)用多種形式不斷提高學(xué)生的口語交際能力。

在家庭生活和學(xué)校生活中，學(xué)生往往會把自己聽到的或看到的故事轉(zhuǎn)述給自己的家長或者自己的同學(xué)來聽，在課堂要求就更加嚴(yán)格了，學(xué)生能否把故事從頭到尾復(fù)述明白無誤，這就是學(xué)生課堂口語交際能力強(qiáng)弱的表現(xiàn)。因此，為了提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的口語交際能力，教師在進(jìn)行講授生動形象的包含一定的故事情節(jié)的課文內(nèi)容時，可以對學(xué)生開展復(fù)述訓(xùn)練。可以鼓勵學(xué)生在不改變課文原意的基礎(chǔ)上對課文進(jìn)行細(xì)致合理的想象，當(dāng)然還可以結(jié)合自己對課文的認(rèn)識，選擇恰當(dāng)?shù)恼Z氣，運(yùn)用適當(dāng)?shù)谋砬檫M(jìn)行復(fù)述，那將會效果更好的。

在平時的生活中還是在課堂上面，同學(xué)們都愿意在其他學(xué)生面前顯示自己的才能，尤其是自己的表演才能。這是因?yàn)閻酆帽硌菔菍W(xué)生的天性，在語文教學(xué)中對教材中的有關(guān)故事情節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行表演，表面看來浪費(fèi)了教學(xué)課時，但對于學(xué)生來說收獲卻是很大的的。學(xué)生對課文中內(nèi)容有趣、情節(jié)生動的故事特別容易感興趣，教師就應(yīng)該利用學(xué)生的這種興趣愛好，讓學(xué)生在充分理解和掌握課文內(nèi)容的情況后，扮演課文中的不同角色的故事人物，在課前認(rèn)真排練，課堂上給其他同學(xué)和老師進(jìn)行表演，這樣大家都會受益匪淺的。

2.創(chuàng)設(shè)口語交際氛圍，訓(xùn)練口語交際能力

好多同學(xué)在課堂上發(fā)言不積極，歸根到底查原因，主要是內(nèi)心存在一定的擔(dān)心：有的學(xué)生怕發(fā)言不準(zhǔn)確、舉止失措而被同學(xué)恥笑，有的同學(xué)擔(dān)心萬一說錯了會受到老師的責(zé)備批評。這些問題成為很多學(xué)生在課堂上進(jìn)行口語交際中的心理障礙。所以，為了能鼓勵學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，最主要的是要加強(qiáng)教學(xué)過程的民主化，努力地消除學(xué)生在課堂上的緊張心理。教學(xué)過程中，教師必須真正把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人，自己只不過是學(xué)生的指導(dǎo)者和朋友，走向?qū)W生的生活、把握學(xué)生的心理，和學(xué)生之間真正建立起一種民主、平等、信任的關(guān)系，營造出自由平等的氛圍。

學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系在口語交際環(huán)境中也有著重要的潛在的影響，課堂上其中一個學(xué)生在發(fā)言的時候，其他學(xué)生如果不認(rèn)真傾聽不積極配合課堂口語教學(xué)，甚至進(jìn)行諷刺挖苦，那么可能就導(dǎo)致這個同學(xué)失去自信，很難創(chuàng)設(shè)一種寬松自如的課堂氣氛。因此，語文教師要把培養(yǎng)學(xué)生尊重別人發(fā)言的良好習(xí)慣當(dāng)做重點(diǎn)來抓，要鼓勵同學(xué)之間學(xué)會尊重同學(xué)，使學(xué)生既能明明白白地表達(dá)自己的意思，也學(xué)會尊重別人的課堂發(fā)言，學(xué)會補(bǔ)充同學(xué)的回答，學(xué)會幫助同學(xué)，進(jìn)一步創(chuàng)建一種和諧、融洽的課堂心理氛圍。

總之，口語交際能力是言語表達(dá)能力、做人能力、生存能力等多種能力的有機(jī)組合。做為語文教師，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析當(dāng)前口語訓(xùn)練的癥結(jié)所在，尋求對策，加強(qiáng)訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)

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