學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)

伍定賢

【摘要】在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展必由之路。教師要善于去探索不同種類的教學(xué)方法，找尋到開(kāi)啟學(xué)生興趣之門(mén)的金鑰匙，從不同角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣的趨勢(shì)下快樂(lè)學(xué)習(xí)，為日后學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。設(shè)身處地的為學(xué)生著想，找準(zhǔn)教學(xué)角度，提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生創(chuàng)造有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，是每一位教師的職責(zé)所在。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)興趣；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；重要性；培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）14-0185-02

一、培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要性

興趣是最好的老師。濃厚的學(xué)習(xí)興趣是激勵(lì)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的持久驅(qū)動(dòng)力，相比于其他外在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，例如壓力等[1]，興趣是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的、執(zhí)著的對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的探求。興趣的力量是任何一種外力無(wú)法比擬的。興趣是學(xué)生在枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一劑良藥，能夠?yàn)閷W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)注入無(wú)限的活力，促進(jìn)學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，促使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的去探求數(shù)學(xué)世界的深刻奧義，體味自我探究的高度滿足感。

作為小學(xué)所授課程的重中之重，數(shù)學(xué)以其自身的獨(dú)特素質(zhì)在全部小學(xué)課程中中占據(jù)著關(guān)鍵地位。小學(xué)生正處于智力、思想發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，數(shù)學(xué)以其自身高度的抽象性，能夠促使小學(xué)生的想象、構(gòu)思等關(guān)重要思維能力在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中得到切實(shí)的鍛煉。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要有效利用起所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行不斷的糅合與探索，參照客觀條件開(kāi)展酌情分析，建立起縝密的數(shù)學(xué)思考體系。因此，大力挖掘小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，不僅能促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)習(xí)，更有利于開(kāi)發(fā)小學(xué)生的各項(xiàng)能力，對(duì)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。綜上所述，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是勢(shì)在必行的。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)策略

興趣可以是天生的，也可以是在后天的培養(yǎng)中逐步形成的。教師要抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，從多方面入手，了解小學(xué)生的心理特點(diǎn)，把握學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣點(diǎn)，努力挖掘其潛在能力，逐步提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科目的好感發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

1.創(chuàng)新課堂導(dǎo)入，開(kāi)啟興趣之門(mén)

傳統(tǒng)模式下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有著單一、枯燥的缺點(diǎn)，僅僅憑借教師的講授難以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更談何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。乏味的課堂講授是不符合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律的，這也是部分學(xué)生一直以來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣的重要原因。作為課堂的開(kāi)端，課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是將學(xué)生帶入數(shù)學(xué)情境，開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)鍵步驟。成功的導(dǎo)入[2]可以迅速使學(xué)生融入課堂環(huán)境中去，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性，實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的效果。教師要結(jié)合小學(xué)生的心理素質(zhì)特點(diǎn)，對(duì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)做精心的設(shè)計(jì)。舉例來(lái)說(shuō)，在《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》一章的導(dǎo)入中，教師可以要求學(xué)生用掌聲來(lái)回答所提的問(wèn)題。教師手拿6個(gè)桃子的模型，問(wèn)：“老師這里有6個(gè)桃子，平均分給三個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)可以得到幾個(gè)？”，“用你們的小手拍一拍，告訴老師答案可以嗎？”，在此過(guò)程中學(xué)生能夠輕松地計(jì)算出答案并用三次擊掌回饋給教師。教師要趁熱打鐵，接著再問(wèn)：“每位同學(xué)把自己分得的桃子再分給兩位同學(xué)，每個(gè)人可以分得幾個(gè)桃子？”“啪！”這個(gè)問(wèn)題學(xué)生也能夠順利答出。最后，教師提問(wèn)：“把僅剩的桃子分給兩名同學(xué)，該怎么分呢？”這時(shí)候，學(xué)生往往會(huì)一時(shí)語(yǔ)塞，教師要抓住時(shí)機(jī)，加強(qiáng)引導(dǎo)，可以利用開(kāi)展小組討論的方式研究問(wèn)題的答案。有些學(xué)生借助畫(huà)圖的方式思考問(wèn)題，有些學(xué)生聯(lián)系所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考......這種導(dǎo)入方式使得學(xué)生迫不及待地想要得到答案，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望?；谶@種情況下，教師在進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講授，更易于學(xué)生理解、記憶。另外，教師可以采納游戲法導(dǎo)入、多媒體導(dǎo)入、情景劇導(dǎo)入等較為直觀、有趣的導(dǎo)入方法，為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，更加有益于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

2.豐富教學(xué)手段，營(yíng)造興趣課堂

輕松、活潑的課堂氛圍能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該利用起身邊的多媒體設(shè)備，創(chuàng)新授課模式[3]。舉例來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)中的追及問(wèn)題是部分學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，僅靠教師的抽象講解，學(xué)生很難順利的建立起正確的思維模式，無(wú)法及時(shí)掌握所授知識(shí)。這時(shí)教師可以利用多媒體幻燈片或動(dòng)畫(huà)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行演繹，模擬運(yùn)動(dòng)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，能夠較為直觀、生動(dòng)的將書(shū)本知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，是在較大程度上吸引學(xué)生注意力與好奇心，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的最佳方式。

其次，教師可以將數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，開(kāi)展生活化數(shù)學(xué)教學(xué)，即將條條框框的書(shū)本知識(shí)落實(shí)到生活實(shí)踐中去，把鮮活的生活實(shí)例搬上課堂。舉例來(lái)說(shuō)，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)的《元、角、分》一章的教學(xué)中，教師可以事先準(zhǔn)備好不同面值的人民幣若干，在課堂上中展開(kāi)“今天我做小老板”的數(shù)學(xué)主題活動(dòng)。在教師的指導(dǎo)下學(xué)生可以在此活動(dòng)中靈活運(yùn)用不同面值的人民幣對(duì)身邊的鉛筆、文具盒、練習(xí)本等觸手可及的文具進(jìn)行“買(mǎi)和賣(mài)”，促使學(xué)生聯(lián)想到日常生活中與父母一起購(gòu)物結(jié)賬的場(chǎng)景實(shí)際，能夠有效激發(fā)學(xué)生的參與熱情。在“買(mǎi)和賣(mài)”中促進(jìn)學(xué)生對(duì)人民幣的識(shí)記，鍛煉學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，發(fā)揮數(shù)學(xué)的實(shí)用性，真正做到了將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活中。結(jié)合生活實(shí)例，這種創(chuàng)新式的教學(xué)模式更容易打動(dòng)學(xué)生，滿足學(xué)生的好奇心，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的目的。

3.提升自信心，喚發(fā)數(shù)學(xué)興趣

有些學(xué)生反映在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中找尋不到適宜的學(xué)習(xí)方法與策略，導(dǎo)致從起先對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不入門(mén)、不理解，后來(lái)一步步演化為對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的排斥，一碰到數(shù)學(xué)問(wèn)題就頭疼進(jìn)而喪失了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。教師需要在教學(xué)活動(dòng)中展開(kāi)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)發(fā)，幫助學(xué)生重拾數(shù)學(xué)自信。教師要樹(shù)立端正、積極地教學(xué)態(tài)度，要樂(lè)于轉(zhuǎn)換課堂角色，改善“滿堂灌”的“填鴨式”教學(xué)，而是注重將自身教學(xué)操控者的角色變換成教學(xué)活動(dòng)的組織者，賦予學(xué)生極大地學(xué)習(xí)自主權(quán)。在教學(xué)中，教師可以精心設(shè)置教學(xué)“錯(cuò)誤”，在教學(xué)中故意寫(xiě)錯(cuò)或講錯(cuò)，打破教師或教材的權(quán)威性，為學(xué)生提供極大地質(zhì)疑空間，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自我探究的重要性，從而使學(xué)生積極投入到“挑錯(cuò)誤”的過(guò)程中去。

教師在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中并不能高效地顧及到每一名學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，再加上不同學(xué)生的接受能力和思考能力的不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量往往呈現(xiàn)出良莠不齊的態(tài)勢(shì)。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師應(yīng)該利用課余時(shí)間，通過(guò)“一對(duì)一”或“一對(duì)多”的教學(xué)方式，找準(zhǔn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“痛點(diǎn)”，對(duì)癥下藥。針對(duì)基礎(chǔ)不同的學(xué)生布置不同程度的作業(yè)，有效減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。