淺談關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

李貴俊

摘要：數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。數(shù)學(xué)與人類發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步息息相關(guān)，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)學(xué)更加廣泛地應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)和日常生活的各個(gè)方面。課程內(nèi)容的組織要重視過(guò)程，處理好過(guò)程與結(jié)果的關(guān)系；要重視直觀，處理好直觀與抽象的關(guān)系；要重視直接經(jīng)驗(yàn)，處理好直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系。課程內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)注意層次性和多樣性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；問(wèn)題生活化

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，將會(huì)在很大程度上促進(jìn)學(xué)生主體地位的提升，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中將會(huì)體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的在生活中的運(yùn)用，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的能深入理解，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，必須要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，采取有效的措施，開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)，這樣才能讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，從而實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

一、數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化

數(shù)學(xué)教材呈現(xiàn)給學(xué)生的大多是抽象化、理性化、標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)學(xué)模型，教師如果能將這些抽象的知識(shí)和生活情景聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的生活背景，學(xué)生就會(huì)感到許多數(shù)學(xué)問(wèn)題其實(shí)就是生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題。這樣，不僅把抽象的問(wèn)題具體化，激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的熱情，還使他們切實(shí)地感受到數(shù)學(xué)在生活中的原型，讓學(xué)生真正理解了數(shù)學(xué)，感受到現(xiàn)實(shí)生活是一個(gè)充滿數(shù)學(xué)的世界，從而更加熱愛(ài)生活、熱愛(ài)數(shù)學(xué)。例如，教學(xué)《植樹(shù)問(wèn)題》一課，教師可以為學(xué)生展示馬路邊植樹(shù)、小朋友排隊(duì)、路燈等一些生活中的現(xiàn)象，讓學(xué)生體會(huì)間隔的含義。這樣，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的探究欲，而且使他們體會(huì)到只要用數(shù)學(xué)眼光留心觀察廣闊的生活情境，就能發(fā)現(xiàn)在平常事件中蘊(yùn)含著的數(shù)學(xué)規(guī)律。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生為自己的校園設(shè)計(jì)植樹(shù)方案，可以進(jìn)一步幫助學(xué)生體會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中許多事情都有與植樹(shù)問(wèn)題相同的數(shù)量關(guān)系，感悟找規(guī)律的重要意義。

二、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際

數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，而小學(xué)生的思維是以形象性為主，因此為了使他們能比較輕松的掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，在課堂教學(xué)中，我力求創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活情景。把學(xué)生引入生活實(shí)際中來(lái)，讓他們?cè)趯?shí)際操作中，通過(guò)觀察和實(shí)踐來(lái)理解數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括、比較、分析和綜合的能力。比如：在教學(xué)相遇問(wèn)題時(shí)，存在著三種類型的題目：相向而行（或相對(duì)而行）、相背而行和同向而行。為了讓學(xué)生能夠搞清三者之間解題規(guī)律的聯(lián)系和區(qū)別，我組織學(xué)生搞了一次小小的表演：同桌兩人為一組，將相遇問(wèn)題中的三種情況作演示，表演場(chǎng)地在教室內(nèi)外自由尋找，過(guò)5分鐘后集中交流表演情況。學(xué)生們興致勃勃，個(gè)個(gè)洋溢著笑容開(kāi)始了自己的演出。通過(guò)這次實(shí)際演練，使學(xué)生加深了對(duì)相遇問(wèn)題三種情況的理解。經(jīng)實(shí)踐證明，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際學(xué)習(xí)新知，可以起到事半功倍的教學(xué)效果。

三、練習(xí)生活化

練習(xí)生活化，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。知行統(tǒng)一是教學(xué)的最高準(zhǔn)則。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)的獲取，更要關(guān)注學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，也就是說(shuō)要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不能局限于課堂，局限于教材，而是要向生活延伸，將學(xué)生的課堂理論學(xué)習(xí)與解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，在實(shí)踐應(yīng)用中提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與運(yùn)用能力。數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出：“學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界，才能切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值?！币虼嗽谠O(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，我們不能只讓學(xué)生機(jī)械地運(yùn)用幾個(gè)公式來(lái)解決教材上那些單調(diào)的習(xí)題，而是要將練習(xí)與生產(chǎn)生活相結(jié)合，為學(xué)生設(shè)計(jì)一系列富有生活氣息的習(xí)題，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力與實(shí)踐能力，讓學(xué)生學(xué)到真正有用的知識(shí)。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活而最終服務(wù)于生活，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，基本在生活中都能找到原型。教師要教會(huì)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中，使他們能用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。如學(xué)過(guò)了“長(zhǎng)方體、正方體體積”的有關(guān)知識(shí)后，讓學(xué)生去計(jì)算教室的空間大小、學(xué)校水池的容積；又如，學(xué)過(guò)“人民幣”和小數(shù)、名數(shù)后，可指導(dǎo)學(xué)生到超市或商店購(gòu)物等。

四、使學(xué)生真正感受到了數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值和應(yīng)用的廣泛性

多年以來(lái)，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)忽視了數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，不注意培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)與應(yīng)用能力，偏重于脫離實(shí)際的機(jī)械訓(xùn)練和題型教學(xué)。例如：糊紙盒、裝配機(jī)器等等。長(zhǎng)期這樣的訓(xùn)練導(dǎo)致了學(xué)生思維僵化，不利于學(xué)生思維發(fā)展。而新的教學(xué)大綱指出，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的在于用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活和工作中的實(shí)際問(wèn)題。因此，在教學(xué)中，每學(xué)到一個(gè)新的知識(shí)，我就要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生深入生活實(shí)際，去解決一些實(shí)際的問(wèn)題，真正做到學(xué)以致用。比如：在教學(xué)完求平均數(shù)應(yīng)用題以后，我要求學(xué)生通過(guò)社會(huì)調(diào)查，數(shù)據(jù)收集和整理來(lái)了解某家、某廠或某隊(duì)日常生活中的用電、用水的平均費(fèi)用，自己班上同學(xué)的平均身高、平均年齡等。在元、角、分的教學(xué)以后，我利用數(shù)學(xué)活動(dòng)課組織學(xué)生開(kāi)展模擬超市購(gòu)物活動(dòng)，師生互當(dāng)售貨員和顧客進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)游戲，對(duì)于一些后進(jìn)生，我還帶著他們?nèi)ド痰?，通過(guò)買(mǎi)一些學(xué)習(xí)用品，讓他們了解元、角、分之間的關(guān)系，在學(xué)校組織學(xué)生參加為汶川災(zāi)區(qū)小朋友獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)過(guò)程中，我就借此東風(fēng)，讓學(xué)生把自己的零錢(qián)湊起來(lái)，計(jì)算出總金額，通過(guò)這些活動(dòng)，讓學(xué)生熟悉了元、角、分以及它們之間的兌換和簡(jiǎn)單的加減計(jì)算。

總之，數(shù)學(xué)即生活，只有將學(xué)生引到生活中去，切實(shí)地感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，才能使他們真正地理解數(shù)學(xué)，從而更加熱愛(ài)生活、熱愛(ài)數(shù)學(xué)。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，可以喚起學(xué)生對(duì)生活的回憶，強(qiáng)化學(xué)生的生活體驗(yàn)，使學(xué)生充分調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備與生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)加強(qiáng)理解與記憶，這是強(qiáng)化學(xué)生探究意識(shí)、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究的重要手段。

參考文獻(xiàn)：

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