基于能力為本位的教學(xué)設(shè)計(jì)

符騰文

【摘要】本文圍繞能力為本的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行討論，將學(xué)生為中心的教學(xué)策略作為基礎(chǔ)條件，充分結(jié)合教育改革的具體情況，完成對(duì)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，并以轉(zhuǎn)賬支票的填制作為導(dǎo)向，將情境教學(xué)理念加以引入，將以學(xué)生能力為本位的思想融入到學(xué)習(xí)活動(dòng)及學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)當(dāng)中，通過實(shí)施學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力加以提升。

【關(guān)鍵詞】能力為本位；教學(xué)設(shè)計(jì)；轉(zhuǎn)賬支票；填制

【中圖分類號(hào)】G712；TP3-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）15-0127-02

以能力為本位，簡單的說就是結(jié)合學(xué)生未來工作的能力需求，將這些能力作為教學(xué)具體內(nèi)容和目標(biāo)，社會(huì)崗位對(duì)什么樣的知識(shí)有需求，就在課堂教學(xué)當(dāng)中融入什么樣的知識(shí)，也就是將專業(yè)的教學(xué)體系與實(shí)際的崗位需求相結(jié)合，使學(xué)生的就業(yè)能力得到有效的增強(qiáng)，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)職業(yè)能力的教學(xué)目標(biāo)。

一、圍繞學(xué)生進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）進(jìn)行真實(shí)的情景教學(xué)

很多學(xué)生對(duì)于出納工作了解甚少，對(duì)該職業(yè)相關(guān)的理論知識(shí)理解困難，很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這些知識(shí)產(chǎn)生抵觸的心理，面對(duì)這種現(xiàn)象，就需要教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有針對(duì)性且比較形象和真實(shí)的工作環(huán)境，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解相關(guān)的理論知識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到所學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的作用，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)的工作環(huán)境結(jié)合起來，運(yùn)用較為真實(shí)的崗位職責(zé)以及工作任務(wù)作為教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的載體，使教學(xué)的質(zhì)量和效率得到有效的提升。

（二）保證教學(xué)設(shè)計(jì)的針對(duì)性

在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)的任務(wù)定義不要太過肯定，給予學(xué)生一定的想象空間，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生通過不斷的思考，從多個(gè)角度對(duì)問題的解決方法加以探尋，從而完成教師設(shè)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)定具有針對(duì)性的問題，在此期間應(yīng)充分尊重學(xué)生教學(xué)主體的地位，并將其融入到教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)當(dāng)中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更為主動(dòng)，從而提高學(xué)生的課堂參與性，使學(xué)生可以更加積極的參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來，使相關(guān)的教學(xué)任務(wù)能夠得到深度的理解和消化。

（三）保證教學(xué)設(shè)計(jì)的靈活性

所謂靈活性的學(xué)習(xí)，就是根據(jù)學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力、興趣等方面的不同，合理的運(yùn)用各種教學(xué)方法、手段以及資源，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力都能得到相應(yīng)的培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上給予能力較強(qiáng)的學(xué)生更多獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)，使他們的潛能得到有效的挖掘，教師應(yīng)該采用分層教學(xué)的方法，準(zhǔn)確掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，并給予學(xué)生一定的幫助；針對(duì)中等生應(yīng)設(shè)定穩(wěn)中求進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)，為優(yōu)等生設(shè)定相對(duì)困難或超前的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過合理的規(guī)劃，靈活的運(yùn)用教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)加以改善，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的人性化、個(gè)性化，從而推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、關(guān)于轉(zhuǎn)賬支票填制方面的教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）淺析轉(zhuǎn)賬支票填制教學(xué)

在經(jīng)濟(jì)來往當(dāng)中，支票屬于較為常見的一種支付習(xí)慣，對(duì)于出納工作來說，轉(zhuǎn)賬支票的具體填制是該項(xiàng)工作的主要內(nèi)容之一，本文主要以會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生作為課程研究對(duì)象，該專業(yè)的學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)對(duì)于現(xiàn)金支票填寫已經(jīng)有了一定的了解，文章主要結(jié)合出納工作的實(shí)際情況作為教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，對(duì)相關(guān)的教學(xué)方法加以靈活的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣加以激發(fā)，確保學(xué)生課堂教學(xué)的參與程度，將其作為課堂教學(xué)的主體，并設(shè)定課堂教學(xué)目標(biāo)，這些目標(biāo)當(dāng)中填制的基本要求是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)內(nèi)容，而其中的難點(diǎn)則是正確填制[1]。

（二）對(duì)教學(xué)的方法進(jìn)行設(shè)計(jì)

對(duì)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及能力發(fā)展規(guī)律保持重視，堅(jiān)持由淺到深，把感性及理性進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的理實(shí)一體化。

1.實(shí)際案例的有效應(yīng)用

可以將實(shí)際工作當(dāng)中的工作流程作為教學(xué)活動(dòng)的案例，將支票流轉(zhuǎn)的基本程序作為導(dǎo)向，讓學(xué)生進(jìn)行分組的討論，然后總結(jié)討論成果，由教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生可以將日常所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際的工作當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合應(yīng)用，使學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力得到有效的培養(yǎng)，從而建立起學(xué)習(xí)與工作崗位之間的聯(lián)系。

2.利用任務(wù)作為學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力

首先可以將學(xué)生進(jìn)行小組劃分，然后發(fā)布相關(guān)的任務(wù)，在課前及課中都要制定相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，讓學(xué)生通過討論、分析、匯報(bào)以及教師點(diǎn)評(píng)等方法，使學(xué)生能夠明確的掌握關(guān)于轉(zhuǎn)賬支票填寫方面的具體要求和注意事項(xiàng)，從而提高轉(zhuǎn)賬支票填寫的準(zhǔn)確性。

3.模擬仿真訓(xùn)練

將課堂練習(xí)在實(shí)訓(xùn)網(wǎng)站當(dāng)中發(fā)布，將實(shí)際的工作任務(wù)作為學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)，使學(xué)生可以對(duì)出納業(yè)務(wù)進(jìn)行真實(shí)的體驗(yàn)，通過智能審批，將錯(cuò)誤的操作步驟反映出來。使學(xué)生可以根據(jù)錯(cuò)誤的提示，對(duì)出錯(cuò)的原因加以尋找，并進(jìn)行改正，直到所有業(yè)務(wù)要點(diǎn)作對(duì)為止，通過對(duì)仿真平臺(tái)的合理應(yīng)用，確保以能力為本位教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，從而保證轉(zhuǎn)賬支票的正確填制[2]。

（三）實(shí)施教學(xué)方法的具體措施

教師可以在課前通過公眾號(hào)發(fā)布一些學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生對(duì)支票結(jié)算方式的課程教學(xué)加以觀看，然后根據(jù)學(xué)生反饋的具體情況，對(duì)課前的任務(wù)表進(jìn)行匯總和編制，在此之前，教師需要將轉(zhuǎn)賬攻略發(fā)布到相關(guān)的平臺(tái)當(dāng)中，為學(xué)生使用手機(jī)APP等軟件進(jìn)行轉(zhuǎn)賬處理提供參考，教師應(yīng)結(jié)合課前任務(wù)的反饋，對(duì)犯錯(cuò)率較高的部分進(jìn)行梳理，為學(xué)生進(jìn)行問題解惑，并利用具有趣味性的問題引起話題，讓學(xué)生對(duì)轉(zhuǎn)賬的過程加以回憶，支持和鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問題的答案進(jìn)行尋求和探索[3]。

1.以視頻教學(xué)引入新課

通過對(duì)現(xiàn)代教學(xué)手段的有效應(yīng)用，讓學(xué)生真切的感受到支票的使用流程，給學(xué)生帶來真實(shí)的職場感受，這樣可以加深學(xué)生對(duì)出納工作的了解，在對(duì)相關(guān)視頻進(jìn)行觀看以后，讓學(xué)生按照支付結(jié)算微課當(dāng)中的內(nèi)容對(duì)轉(zhuǎn)賬支票進(jìn)行填寫，通過微課幫助學(xué)生將課前任務(wù)自主的完成，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)空間與時(shí)間的開拓，使其可以明確收付款雙方進(jìn)行支票結(jié)算的具體流程，然后由教師將完整的要求展現(xiàn)出來，并將銀行出納日常轉(zhuǎn)賬支票推送給學(xué)生，使學(xué)生獲得課堂的主動(dòng)權(quán)。

2.通過實(shí)際情況的模擬完成交互反饋

為學(xué)生提供出納實(shí)訓(xùn)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)仿真模擬練習(xí)，使其可以對(duì)業(yè)務(wù)有一個(gè)真實(shí)的感受，教師也可以對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練次數(shù)和訓(xùn)練成績進(jìn)行查詢，此外，教師還可與通過微信群聊與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生們說說在進(jìn)行練習(xí)的過程中，有哪些地方容易出錯(cuò)，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程的學(xué)習(xí)反饋，使教師和學(xué)生之間能夠得到有效的溝通，從而掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，保證指導(dǎo)的針對(duì)性和有效性，同時(shí)教師還可以使用微信公眾號(hào)或相關(guān)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)網(wǎng)站為學(xué)生開拓課后擴(kuò)展練習(xí)，讓學(xué)生通過自主訓(xùn)練，對(duì)課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容加以鞏固[4]。

三、結(jié)語

綜上所述，在進(jìn)行轉(zhuǎn)賬支票填制方面的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)將能力為本位作為教學(xué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容和目標(biāo)，確保教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和有效性，從而提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，使學(xué)生的綜合素質(zhì)能力得到有效的提升。

參考文獻(xiàn)

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[2]唐閃光，胡建英.高職教學(xué)中以能力為本位的課程教學(xué)設(shè)計(jì)[J].教育與職業(yè)，2012，2（23）：136-137.

[3]張雁.以能力為本位的高職財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)想[J].價(jià)值工程，2012，29（25）：181-182.

[4]許紅梅，劉桂林.淺談能力本位下的職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計(jì)[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2012，27（16）：47-48.endprint