基于行業(yè)需求的電氣類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革研究

韓玥++葉鵬

【摘要】以沈陽工程學(xué)院電氣類本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案為例，闡述了我國應(yīng)用型高等院校應(yīng)以行業(yè)需求為導(dǎo)向確立應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建具有行業(yè)適用性和針對性的電氣專業(yè)模塊化課程體系，推進(jìn)課程改革，重構(gòu)人才培養(yǎng)方案，建設(shè)具有工程實(shí)踐能力的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提升工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足社會(huì)對應(yīng)用型人才的需求，加快地方高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】行業(yè)能力；應(yīng)用型；人才培養(yǎng)模式；模塊化課程體系

【中圖分類號】G642；TM1-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）14-0018-02

當(dāng)前，我國已經(jīng)建成了世界上最大規(guī)模的高等教育體系，人才供給與需求關(guān)系深刻變化，面對經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)升級加快，高等教育結(jié)構(gòu)性矛盾更加突出。地方院校應(yīng)從適應(yīng)和引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)、服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的大局出發(fā)，增強(qiáng)對轉(zhuǎn)型發(fā)展工作重要性、緊迫性的認(rèn)識，以改革創(chuàng)新的精神，推動(dòng)高校轉(zhuǎn)型發(fā)展。

沈陽工程學(xué)院的前身是1952年建校的沈陽電力高等專科學(xué)校，依靠行業(yè)、背靠行業(yè)是我校生存發(fā)展的根本所在，我校定位就是服務(wù)電力行業(yè)，服務(wù)遼寧培養(yǎng)應(yīng)用型人才。實(shí)踐教學(xué)平臺是落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神最重要的場所。課程體系是育人活動(dòng)的指導(dǎo)思想，是培養(yǎng)目標(biāo)的具體化和依托。因此，以社會(huì)需求和學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對接，對于我校轉(zhuǎn)型發(fā)展具有重要意義。

一、電氣類應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的改革及研究

1.以市場需求為導(dǎo)向，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)市場需求，通過實(shí)證調(diào)查法，到就業(yè)崗位充分調(diào)研，了解企業(yè)對學(xué)生能力和素質(zhì)的要求，分析崗位能力要素，總結(jié)人才培養(yǎng)的能力標(biāo)準(zhǔn)。以職業(yè)崗位（群）為依據(jù)，實(shí)行以職業(yè)能力為本位的人才培養(yǎng)模式，以市場需求為導(dǎo)向，重新定位培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)面向，解決專業(yè)寬口徑與人才需求針對性強(qiáng)的矛盾。

2.以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心，重構(gòu)電氣專業(yè)模塊化課程體系

緊密結(jié)合崗位職業(yè)能力需求和專業(yè)特點(diǎn)，形成以用為本、突出學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的課程群或課程模塊，按照“基本能力、專業(yè)能力、發(fā)展能力”三個(gè)層次遞進(jìn)式搭建能力模塊并設(shè)置課程體系和教學(xué)內(nèi)容，把企業(yè)工程能力和工程素質(zhì)培養(yǎng)融合到專業(yè)基礎(chǔ)模塊和專業(yè)模塊中去，整合原有專業(yè)基礎(chǔ)課、主干課、核心課、專業(yè)技能應(yīng)用和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課，優(yōu)化整合為通識教育課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)教育課程三大教學(xué)模塊，再細(xì)分成多個(gè)子模塊。各個(gè)模塊之間層層遞進(jìn)、相互支撐，從而圍繞模塊教學(xué)目標(biāo)，有針對性地設(shè)置模塊內(nèi)課程，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力與產(chǎn)業(yè)需求的“零適應(yīng)期”。

3.以課程改革為重點(diǎn)，重新制定人才培養(yǎng)方案

經(jīng)過模塊化教學(xué)模式的不斷推進(jìn)，逐漸解決課程設(shè)置的體系化問題、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的銜接問題、素質(zhì)教育與專業(yè)教學(xué)的關(guān)系問題。確定核心課程，整合部分專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，重新定制人才培養(yǎng)方案。將條件較為成熟的課程改為“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式，盡量采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、行動(dòng)式導(dǎo)向的教學(xué)方法。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這些課程的興趣，讓學(xué)生在實(shí)踐中“學(xué)中做、做中學(xué)”，讓教師在“做中教、教中做”，以達(dá)到教與學(xué)共同提高的目的。

4.加強(qiáng)高校與企業(yè)合作開發(fā)的工程實(shí)踐能力訓(xùn)練平臺的建設(shè)

發(fā)揮我校依靠電力行業(yè)的優(yōu)勢，與國網(wǎng)公司，清河電廠等企業(yè)建立深度合作關(guān)系，建立機(jī)制，使轉(zhuǎn)型高校更好地與當(dāng)?shù)貏?chuàng)資源對接，與行業(yè)企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展對接，與人才培養(yǎng)和技術(shù)創(chuàng)新需求對接。積極爭取地方行業(yè)企業(yè)支持，建設(shè)協(xié)同創(chuàng)新中心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地等載體，形成高校和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)聯(lián)動(dòng)發(fā)展格局。

5.構(gòu)建校外“工學(xué)一體化”實(shí)習(xí)環(huán)境

建立建全的校外實(shí)習(xí)基地，與電力行業(yè)用人單位探索“工學(xué)結(jié)合”訂單式人才培養(yǎng)模式，部分教學(xué)內(nèi)容按企業(yè)要求設(shè)置，教學(xué)環(huán)節(jié)按企業(yè)人力資源開發(fā)計(jì)劃實(shí)施，并按企業(yè)要求對學(xué)生實(shí)施職業(yè)素質(zhì)、企業(yè)管理規(guī)范的教育，與企業(yè)聯(lián)合制訂“工學(xué)結(jié)合”課程教學(xué)計(jì)劃，完成多門工學(xué)結(jié)合課程建設(shè)方案，使教學(xué)更好地符合實(shí)踐需要，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力。

6.建設(shè)具有工程實(shí)踐能力的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

重視教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，建設(shè)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)隊(duì)伍互通，教學(xué)、科研、技術(shù)兼容的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。加大人員培養(yǎng)培訓(xùn)力度，拓寬與有關(guān)部門、科研院所、行業(yè)企業(yè)人員交流的途徑。形成由高水平教授負(fù)責(zé)，熱愛教學(xué)，教育理念先進(jìn)，教學(xué)科研能力強(qiáng)，工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，勇于創(chuàng)新的理論和實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍。

二、結(jié)論

基于行業(yè)能力需求的人才培養(yǎng)模式改革，適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，以培養(yǎng)具有行業(yè)需求能力的應(yīng)用型技術(shù)人才為核心，學(xué)生為主體，融合校企協(xié)同共建，一定會(huì)成功搭建出滿足行業(yè)需求的教學(xué)體系，構(gòu)建出培養(yǎng)目標(biāo)清晰、具有工程教育特征的理論課程體系和實(shí)踐課程體系，建立高校與企業(yè)協(xié)同建設(shè)課程資源機(jī)制，培養(yǎng)出一支教學(xué)、科研、工程實(shí)踐能力強(qiáng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提升工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對接，加快地方高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展。

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