導學案在高中數(shù)學教學的應用研究

嚴佳佳

【內(nèi)容摘要】隨著新課標教學標準的不斷推進，高中學校對于學生們綜合學習能力的培養(yǎng)也越來越重視，尤其在進行數(shù)學教學的時候，利用導學案能夠使得學生們在課堂上最大限度的發(fā)揮主體地位，以一種積極、自主的學習態(tài)度參與到課堂學習中來。本文主要介紹導學案在高中數(shù)學教學中的一些應用技巧，為教師們的教學提出部分建議。

【關鍵詞】高中 數(shù)學 導學案 應用

學生們在學習數(shù)學科目的時候，如果學生們可以在課堂上重視對于知識本身的探究，在主動的求知中找尋答案，不僅僅可以減輕教師負擔，對于學生們思維能力的鍛煉也是十分巨大的。利用導學案，學生們在教師的引導與幫助下，發(fā)揮自身課堂作用，能夠主動地接觸相關數(shù)學知識的預習與探究活動，能夠大大提高數(shù)學課堂學習效果。接下來，筆者將從三個方面簡單介紹如何在高中數(shù)學課堂中引入導學案優(yōu)化課堂學習效果。

一、創(chuàng)設導學教學情境，培養(yǎng)學生自主探究能力

教師們在高中數(shù)學課堂中引入導學案教學模式的時候，需要注意為學生們創(chuàng)設相關的教學情境，讓學生們能夠在教師精心設置的情境中展開導學案任務的完成活動，讓學生們在情境中對于數(shù)學知識產(chǎn)生好奇的情緒，進而對于學生們加以適當?shù)囊龑?，讓學生們展開自主探究，提升學生自學能力的同時也為學生們構(gòu)造比較輕松活躍的學習氣氛，拉近教師與學生之間的距離，學生們在探究的時候也能夠勇于尋求教師幫助，在共同探究中找尋答案。在良好的情境背景下，學生們在愉快地完成導學案任務的同時也建立起自主探究的良好習慣，有利于教師與學生在數(shù)學課堂上的交流合作，提升高中數(shù)學課堂教學效果。

比如，教師在為學生們講解排列組合這一節(jié)課內(nèi)容的時候，就可以首先為學生們創(chuàng)設一個比較有趣的導學案情境，例如假設在暑期的時候教師計劃出門旅行，所考慮旅行的地點有天津、大連以及三亞三個地方，在這樣的情境設定下，教師讓學生們嘗試利用排列組織的知識為教師進行旅行行程計劃安排，學生們在思考的時候就能夠帶著比較大的興趣進行三個地方機票的排列可能性，先選定天津、大連以及三亞其中的一個地點作為第一站出發(fā)位置，去往每一個旅游地點的機票就有兩種可能的排列方式，從而得出如果在天津、大連以及三亞進行旅游，一共會有六種行程安排。這樣的方式可以讓學生們在課堂上踴躍思考，并針對自己提出的問題進行思考解決，在提升課堂趣味性的同時也給學生們的自主思考一種肯定。

二、利用小組合作導學，培養(yǎng)學生自主探究能力

在高中數(shù)學教學中引入導學案教學方法不僅僅是要讓學生們通過完成導學案作業(yè)展開自主學習，也需要保證學生們在利用導學案輔助數(shù)學學習的過程中學會與其他同學合作，在合作中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的樂趣。教師需要更新高中數(shù)學教學方法，讓學生們能夠開展小組探究，在班級內(nèi)部學生們的知識水平是有差異的，這種差異不僅僅表現(xiàn)在成績上，而是多方面的、綜合性的。利用小組探究的方式，成績比較好的學生幫助能力較弱的學生們，并且在幫助的過程中也能學習到自己所欠缺的能力，組員們在合作中達到共同進步的目的，并在合作中深入理解數(shù)學知識，提升課堂教學效果。比如，在學習平面與直線的關系這部分內(nèi)容的時候，教師們就可以先進行小組劃分，讓學生們以小組為單位利用導學案展開課堂知識的自主探究。教師在導學案中可以為學生設置“試著寫出空間直線與平面的幾種位置關系、還要它們對應的符號表示和圖形表示？”然后讓學生們在小組探究后結(jié)合導學案與書本知識進行知識總結(jié)與歸納。學生們在閱讀導學案以后，帶著問題進行小組探究，往往能夠在探究的過程中提出自己的想法，教師要鼓勵學生們進行小組討論，只有學生們將自己的想法與其他小組成員進行交換以后，才能夠得出更為精準的結(jié)論，學生們之間的討論往往能夠激發(fā)出更加優(yōu)越的想法，這對于提升學生們的思維能力有著很大的好處。

三、教師適當給予指導，培養(yǎng)學生自主探究能力

當然，由于高中數(shù)學具有較高的難度，如果教師一味地讓學生們圍繞導學案探究，學生們在探究一些難度比較大的數(shù)學知識的時候往往有對于數(shù)學產(chǎn)生一定的抵觸情緒，在教學的時候教師要給予學生們適當?shù)闹笇Вㄟ^教師所給出的思維線索，讓學生們更好地結(jié)合自身知識水平與知識點進行探究。提升高中數(shù)學教學效果。教師要注意自身引導方法，用最為科學的方法為學生們營造導學氛圍，從而讓學生們在利用導學案進行自主學習的時候能夠有著積極的探究態(tài)度，在高中數(shù)學課堂上發(fā)揮主體作用。

教師在為學生們進行導學案探究指導的時候，自身需要具備較高的專業(yè)素養(yǎng)以及知水平，從而教師們才能夠根據(jù)學生們在利用導學案進行探究過程中的表現(xiàn)給予不同學生們最正確的指導，保證利用最有效的提示信息拓展學生思路，讓學生們能夠有一種“豁然貫通”感覺的同時體會到數(shù)學探究學習的樂趣。

總而言之，教師們在高中數(shù)學教學過程中應用導學案能夠幫助學生在課堂上更好地發(fā)揮主體作用，用最為積極的態(tài)度進行主動探究，在與同學與教師的交流中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的魅力。教師也需要對于現(xiàn)有的導學案教學模式進行優(yōu)化，保證學生們在高中數(shù)學課堂上能夠感受到更多的趣味性，并在探究的時候注意知識歸納與總結(jié)，鍛煉自身思維能力，這對于提升數(shù)學課堂教學效果以及學生綜合素養(yǎng)都有著不言而喻的好處。

（作者單位：江蘇省江安高級中學）endprint