學(xué)生核心動(dòng)商培養(yǎng)路徑及內(nèi)容分析

李云霄，雷 萌

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學(xué)生核心動(dòng)商培養(yǎng)路徑及內(nèi)容分析

李云霄1，雷 萌2

1.南京大學(xué)金陵學(xué)院，江蘇南京，210089；2.西安市未央?yún)^(qū)阿房宮小學(xué)，陜西西安，710086。

文章采用文獻(xiàn)資料、邏輯分析、課堂觀察等方法以學(xué)生動(dòng)商提高為研究對(duì)象得出了動(dòng)商是克服自身和客觀事物進(jìn)行身體能力，兒童關(guān)鍵期的動(dòng)商稱之為核心動(dòng)商，核心動(dòng)商使學(xué)生產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)心理要素中的體育興趣、身體機(jī)能要素中的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、運(yùn)動(dòng)素質(zhì)中的健康保健知識(shí)。培養(yǎng)核心動(dòng)商要抓住兒童的生長(zhǎng)關(guān)鍵期，注重動(dòng)商課程的科學(xué)化合理化同時(shí)加強(qiáng)學(xué)校、社會(huì)、家庭三者有機(jī)聯(lián)系共同構(gòu)成核心動(dòng)商培養(yǎng)有效途徑。

核心動(dòng)商；分析；培養(yǎng)；路徑

中央7號(hào)文件、體質(zhì)下降、體育課、3 000m、豆芽菜、小胖墩、猝死、近視、等社會(huì)熱點(diǎn)詞語(yǔ)每個(gè)人都不陌生，這些熱點(diǎn)詞共同證實(shí)了一個(gè)現(xiàn)實(shí)，就是我們的青少年體質(zhì)現(xiàn)狀很堪憂，怎么給這些癥狀診斷呢，南京理工大學(xué)王宗平教授提出動(dòng)商概念，動(dòng)商（Dong Shang），是個(gè)體運(yùn)動(dòng)商數(shù)，是個(gè)體克服自身和客觀事物的能力，是人的運(yùn)動(dòng)天賦水平和運(yùn)動(dòng)潛能的發(fā)揮能力，而以上出現(xiàn)的社會(huì)熱點(diǎn)恰恰證明了一點(diǎn)，那就是學(xué)生沒有將克服自身和社會(huì)客觀事物的能力發(fā)揮出來，怎樣才能提高學(xué)生克服自身和社會(huì)事務(wù)的能力發(fā)揮出來呢，克服自身特性，包括哪些特性呢，筆者認(rèn)為愛好和習(xí)慣和風(fēng)格是該特性的三個(gè)階段。愛好即興趣、興趣持續(xù)成習(xí)慣、習(xí)慣發(fā)展創(chuàng)新成為風(fēng)格。作為動(dòng)商的核心表現(xiàn)形式興趣、習(xí)慣、風(fēng)格培養(yǎng)的核心是學(xué)習(xí)。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

核心動(dòng)商培養(yǎng)途徑。

1.2 研究方法

文獻(xiàn)資料法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、邏輯推理法、課堂觀察法。

2 研究結(jié)果

2.1 動(dòng)商與核心動(dòng)商

動(dòng)商包括運(yùn)動(dòng)素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)心理、身體機(jī)能三個(gè)基本的內(nèi)容，這三個(gè)方面學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段為學(xué)生階段，因此，學(xué)生時(shí)代的動(dòng)商是核心動(dòng)商，這是動(dòng)商的時(shí)間局限性。核心動(dòng)商是由核心力量、核心肌群、核心技術(shù)、核心能力等概念演化來的。學(xué)生是學(xué)習(xí)知識(shí)為主體的人，學(xué)為核心，習(xí)為手段。核心動(dòng)商與核心能力區(qū)別在于，核心能力更注重學(xué)生在知識(shí)、機(jī)能上的表現(xiàn)而核心動(dòng)商是學(xué)生對(duì)掌握知識(shí)、技術(shù)的判斷是個(gè)動(dòng)態(tài)的過程。有學(xué)者認(rèn)為核心能力=（知識(shí)+技術(shù)）態(tài)度這個(gè)公式形象地說明了核心能力與知識(shí)技術(shù)的關(guān)系，人越有知識(shí)技能越高如果態(tài)度不好那么他的核心能力也不會(huì)好。一個(gè)人又有知識(shí)儲(chǔ)備，技能扎實(shí)態(tài)度好這個(gè)人核心能力才會(huì)高。態(tài)度即為一個(gè)學(xué)生的價(jià)值觀。而動(dòng)商是人成功的三個(gè)要素之一，王宗平教授大膽假設(shè)個(gè)體的成功= 50%智商+30%情商+20%動(dòng)商，雖然沒有被證實(shí)但是感官上行得通。

2.1.1 學(xué)生核心動(dòng)商挖掘動(dòng)商概念已經(jīng)基本定性，部分學(xué)者認(rèn)為動(dòng)之徐生，人生下來的確有動(dòng)商，面對(duì)動(dòng)商內(nèi)容我們挖掘其中的動(dòng)商點(diǎn)，動(dòng)商點(diǎn)就是學(xué)生表現(xiàn)出來的具體的克服自身和外界環(huán)境的事物的動(dòng)作或者行為。例如幼兒園小朋友學(xué)習(xí)十字象限跳、斜身引體、10m軟梯跑、坐位體前屈、體育游戲、戶外運(yùn)動(dòng)、等等這些動(dòng)商點(diǎn)均能反應(yīng)一個(gè)同學(xué)的動(dòng)商。學(xué)生在做該動(dòng)作時(shí)間的心理活動(dòng)以及身體各器官的活動(dòng)都是動(dòng)商的點(diǎn)。下表為學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的動(dòng)商點(diǎn)。

表1 學(xué)生核心動(dòng)商點(diǎn)表

以上為學(xué)生的核心動(dòng)商，如一個(gè)同學(xué)小時(shí)候如果打下基礎(chǔ)，從被動(dòng)的接受動(dòng)作學(xué)習(xí)，雖然在應(yīng)付體育教師的教學(xué)、經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)出一些懶洋洋不喜歡的狀態(tài)、但是當(dāng)興趣來的時(shí)候他就會(huì)最初愛上這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)、那么可以激發(fā)他的興趣，興趣激發(fā)的越活躍學(xué)生的運(yùn)動(dòng)行為越標(biāo)準(zhǔn)。久而久之形成了自己的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，學(xué)生就會(huì)對(duì)改運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目愛好形成固化，持續(xù)下來。久而久之形成自己運(yùn)動(dòng)風(fēng)格。

2.2 學(xué)生動(dòng)商缺失的原因

2.2.1 學(xué)生動(dòng)商降低的課堂教學(xué)原因?qū)W生身體素質(zhì)持續(xù)下降，究其原因是多方面的。單從體育課堂來講，主要表現(xiàn)在學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣難以激發(fā)，以為興趣是第一老師，在課堂上短短的幾十分鐘都是課堂常規(guī)、開始、基本、結(jié)束等，沒有激發(fā)學(xué)生興趣的時(shí)間，因此就會(huì)造成。我們今天的大學(xué)生不喜歡走到陽(yáng)光下、不喜歡鍛煉身體、不習(xí)慣鍛煉身體，這一切順著體育教學(xué)就能找到最終答案。下表為學(xué)生動(dòng)商缺失的教學(xué)課堂原因。

表2 學(xué)生動(dòng)商缺失的課堂現(xiàn)狀表

相關(guān)調(diào)查顯示，26%的學(xué)校體育課是放羊式教學(xué)。學(xué)生是學(xué)習(xí)動(dòng)作的關(guān)鍵期，自由的教學(xué)課堂長(zhǎng)期以來使學(xué)生形成了壞習(xí)慣，學(xué)生的體育興趣沒有被挖掘，潛能沒有被開發(fā)，動(dòng)商一直在降低。

2.2.2 學(xué)生動(dòng)商缺失的其他原因（1）遺傳。遺傳是指?jìng)€(gè)體通過代際關(guān)系傳下的解剖學(xué)上具有和上輩共同的特點(diǎn)，如人體結(jié)構(gòu)、形態(tài)、感官、機(jī)能等，遺傳為個(gè)體動(dòng)商提供了物質(zhì)保障，為個(gè)體動(dòng)商的提高提供了必要的生理前提和潛在可能性。

（2）環(huán)境。環(huán)境是對(duì)個(gè)體動(dòng)商發(fā)生影響的外部世界，環(huán)境按性質(zhì)可分為社會(huì)環(huán)境和自然。個(gè)體的發(fā)展在不同的歷史、國(guó)家、地域、民族、風(fēng)俗、信仰、階層都會(huì)呈現(xiàn)不同的意識(shí)、不同的品行、不同的知識(shí)、不同的行為習(xí)慣，學(xué)生動(dòng)商發(fā)展離不開學(xué)校、家庭一個(gè)學(xué)生的動(dòng)商怎么提高，提高到什么程度都與他所處的外界環(huán)境有關(guān)。具有運(yùn)動(dòng)天賦的個(gè)體沒有良好的教育、良好的訓(xùn)練、良好的飲食很難成為身心全面發(fā)展的人，例如“印度”狼孩、孟母三遷等都是環(huán)境對(duì)個(gè)體的影響。

2.3 學(xué)生動(dòng)商的培養(yǎng)途徑

動(dòng)商是終身體育的核心承載，動(dòng)商培養(yǎng)路徑就是學(xué)生學(xué)齡期的起點(diǎn)到終點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)品質(zhì)、人文情懷、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、自我損傷防護(hù)的、終身體育的這樣一條道路。

2.3.1 學(xué)齡前期兒童少年動(dòng)商培養(yǎng)教育心理學(xué)認(rèn)為，6歲左右兒童是超長(zhǎng)能力結(jié)構(gòu)建構(gòu)，并快速發(fā)展的關(guān)鍵期，這個(gè)期間做好培養(yǎng)學(xué)生的建構(gòu)知識(shí)。

這個(gè)階段培養(yǎng)學(xué)生的興趣建構(gòu)，根據(jù)孩子的特點(diǎn)可以采用豐富多彩的模仿操，南京國(guó)際動(dòng)商館將兒童模仿分為，樹懶班、小雞舞班、大猩猩班等各種模仿班級(jí)，并益智類的游戲幫助孩子建構(gòu)運(yùn)動(dòng)的樂趣。學(xué)生建構(gòu)初步印象后，會(huì)使用一定的運(yùn)動(dòng)技能表征自己的想法、表征自己的判斷。在競(jìng)爭(zhēng)類的游戲中孩子會(huì)為了自己的團(tuán)隊(duì)彼此寫作共同取得成功，將孩子歸因?yàn)橛螒虻囊徊糠衷谟螒蛑型诰蚝⒆拥膭?dòng)商潛能。

圖1 六歲左右兒童動(dòng)商培養(yǎng)路徑

2.3.2 科學(xué)編制動(dòng)商培養(yǎng)課程學(xué)生動(dòng)商培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，動(dòng)商課程開發(fā)也尚處于初步階段，有一些國(guó)內(nèi)體育教師將美國(guó)spark體育健康課程引入我國(guó)，作為世界體育教育課程的前沿，集兒童運(yùn)動(dòng)、游戲、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)通過玩耍、休閑娛樂活動(dòng)方式入手，力求以學(xué)生興趣為中心。這種做法很容易吸引我們的學(xué)生。Spark課程是美國(guó)1989年一個(gè)研究小組針對(duì)美國(guó)普遍學(xué)生肥胖和體質(zhì)下降調(diào)查后作出的成果。被授予“官員榮譽(yù)獎(jiǎng)”這是具有美國(guó)國(guó)情的體育課。這種課程引入確實(shí)沖擊了我們的傳統(tǒng)上課，見識(shí)參加培訓(xùn)之后將之搬入自己的課堂，剛開始學(xué)生還有新鮮感，時(shí)間長(zhǎng)了又回到自己以前的樣子。因此在開發(fā)動(dòng)商課程時(shí)，一定要考慮我國(guó)學(xué)生的學(xué)情實(shí)事求是，適合中國(guó)國(guó)情的動(dòng)商培養(yǎng)課程。

2.3.3 動(dòng)商文化傳承與教育動(dòng)商（dong shang）是具有本土特色的符號(hào)，學(xué)生動(dòng)商養(yǎng)成過程也是本土文化傳承過程體育活動(dòng)說到底也歸咎是一項(xiàng)文化活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了文化的傳承與發(fā)展。在動(dòng)商發(fā)展的過程中理解文化在文化發(fā)展中普及動(dòng)商，密切重視動(dòng)商文化與國(guó)際視野的關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)中西融合。例如，動(dòng)商活動(dòng)完全可以冠中國(guó)古代傳統(tǒng)文化的名稱。

2.3.4 構(gòu)建動(dòng)商師資培訓(xùn)體系 學(xué)生的動(dòng)商提高中心是學(xué)校，動(dòng)商培養(yǎng)生力軍來自學(xué)校。中國(guó)師資主要來自兩部分，一種是有很多年工作經(jīng)驗(yàn)的教師，還有一種是剛?cè)肼毜拇髮W(xué)生。這兩者都是從事體育教學(xué)工作的，南京理工大學(xué)已經(jīng)成立了動(dòng)商研究中心，動(dòng)商師資培訓(xùn)學(xué)院也會(huì)應(yīng)運(yùn)而生的，作為學(xué)生核心動(dòng)商培養(yǎng)體系，對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展做出一定的貢獻(xiàn)。

盧梭說過，大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子，挖掘孩子的動(dòng)商潛能，是教師的職責(zé)所在，利用媒體宣傳、課堂交流等機(jī)制讓教師鞏固傳授提高學(xué)生動(dòng)商的方法。多與國(guó)際先進(jìn)的教育理念、教學(xué)方法交流并繼承自己的優(yōu)良傳統(tǒng)，做一個(gè)有作為的教師。

圖2 動(dòng)商師資培訓(xùn)體系

2.3.4 家庭、學(xué)校、社會(huì)三者有機(jī)聯(lián)系形成動(dòng)商培養(yǎng)合力 一個(gè)孩子出生就意味著受各方面的影響，作為學(xué)生主要受社會(huì)、家庭、學(xué)校三者共同影響，三個(gè)場(chǎng)所相互獨(dú)立又相互依存，是動(dòng)商培養(yǎng)的三個(gè)主要場(chǎng)所。發(fā)揮家庭基礎(chǔ)教育的作用，為孩子提供良好動(dòng)商提升環(huán)境，從創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，使得青少年心情舒暢投身到學(xué)習(xí)和動(dòng)商提升上，學(xué)校集中動(dòng)商培養(yǎng)資源，加強(qiáng)青少年自我規(guī)劃。政府、社會(huì)要將青少年教育發(fā)展擺在優(yōu)先地位的戰(zhàn)略落到實(shí)處，共同搭建未成年人健康成長(zhǎng)全面發(fā)展的平臺(tái)。

3 結(jié) 論

動(dòng)商的理論的提出，為青少年體質(zhì)的下滑，開出了一劑良方，面對(duì)我國(guó)運(yùn)動(dòng)的功利性。

青年人重視智力、工作后重視情商、老年人注重動(dòng)商本末倒置。目前已經(jīng)成立了動(dòng)商研究中心，動(dòng)商校園足球小學(xué)、中學(xué)動(dòng)商培訓(xùn)基地等機(jī)構(gòu)。從理論研究到實(shí)踐嘗試同步發(fā)展。學(xué)生動(dòng)商培養(yǎng)是人的發(fā)展的重要階段。作為學(xué)生動(dòng)商培養(yǎng)的主要資源要發(fā)揮作用。良好的動(dòng)商課程會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，把要我學(xué)變成我要學(xué)，完善的動(dòng)商培訓(xùn)體系給學(xué)生形成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣提供了保障。學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體為學(xué)生的動(dòng)商風(fēng)格形成起了催化劑的作用。

[1] 王宗平.動(dòng)商——人類社會(huì)全面發(fā)展的支腳[J].體育學(xué)刊，2014（04）：19~22.

[2] 李井海.動(dòng)商理念：起因、學(xué)術(shù)淵源與內(nèi)涵分析南京理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2015（05）：35~37.

[3] 胡海旭，王宗平.動(dòng)商：動(dòng)之徐生[J].南京理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2016（02）：29~30.

[4] 單 姣.動(dòng)商的普適性及其發(fā)展脈絡(luò)研究[J].南京理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2016（05）：18~19.

[5] 姜 化.RDA中國(guó)培訓(xùn)體系研究[J].圖書館研究，2015（03）：19~22.

Students’ Core Dong shang Training Path and Content Analysis

LI Yunxiao1, LEI Meng2

1.Nanjing University Jingling College NanJing, JiangSu, 210089, China；2.E pang gong primary school Xi’an, Shaanxi, 710086, China.

With the methods of literature, logical analysis, classroom observation and other methods to improve the vivid business as the research object is obtained taking is to overcome their physical ability and objective things, still taking children key is called the core business, the core business to enable students to produce sports psychological factors in sports interest, physical factors the exercise habit, quality of health care knowledge. To cultivate core dynamic business, we should seize the key period of children's growth, pay attention to the rationalization and rationalization of dynamic business courses, and strengthen the organic relations between the three schools, society and family together to form an effective way to cultivate core business.

Core dynamic quotient; Analysis; Cultivation; Path

1007―6891（2017）06―0047―03

10.13932/j.cnki.sctykx.2017.06.12

G804.83

A

2017-05-23

2017-06-01

江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究課題:2016SJB890006；南京市動(dòng)商研究中心科研項(xiàng)目：HY-2016008。