談?wù)務(wù)Z文課堂學(xué)生想象力的激發(fā)

戴博生

摘要：想象是人在頭腦里對已儲存的表象進行加工改選形成新形象的心理過程。它是一種特殊的思維形式。想象在語文學(xué)習(xí)中具有十分重要的意義。在語文教學(xué)中必須十分重視對學(xué)生想象力的培養(yǎng)。作為語文教師應(yīng)做一名慧眼識金的礦工，去開采學(xué)生的想象；應(yīng)做一位法力無邊的魔術(shù)師，去升華學(xué)生的想象。

關(guān)鍵詞：溝通；實踐；想象

一、聯(lián)系生活，激發(fā)想象

教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)觀察學(xué)生的動態(tài)，根據(jù)教材特點，課堂脈搏，隨機應(yīng)變，及時穩(wěn)妥地抓住契機，巧妙聯(lián)系我們的生活實際，讓學(xué)生的想像飛揚起來。如學(xué)習(xí)《云南的歌會》時，課文中寫“大伙兒唱得最熱鬧的叫‘金滿斗會。有一次，由村子里人發(fā)起，到時候住處院子和那道長長屋廊下，集合了鄉(xiāng)村男女老幼百多人，六人圍坐一桌，足足坐滿了三十來張矮方桌，每桌各自輪流低聲唱《十二月花》，和其他本地好聽曲子。”云南歌會，學(xué)生們可是沒有見過，怎么辦？我就聯(lián)系到我們這里農(nóng)村辦“壩壩席”，有些地方寬敞，二、三十桌一字排開，幾百號人圍桌而坐，不同的是“壩壩席”的客人們都喜笑顏開，或祝福，或交流，或飲酒作樂，而云南歌會卻是低聲唱歌，其中也有不少相似的地方。學(xué)生們的興趣一下子來了，紛紛舉手發(fā)言，想像奇特又迥異，教室里不斷爆發(fā)出掌聲和笑聲。學(xué)生們從來沒有見過的場面聯(lián)系到我們的生活實際，也能把從來見過的事物描繪得生動形象。

二、溫故知新，溝通想像

想象離不開生活、觀察、更離不開前后知識的聯(lián)系，語文教師應(yīng)積極調(diào)動學(xué)生的感官，聯(lián)系自己的經(jīng)歷，將新舊知識有機結(jié)合起來，溝通想象，從而發(fā)揮想象力。如教讀韓愈《初春小雨》時，“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都?！痹娙耸①澊河辏河甑降自趺礃幽?，有怎樣的詩情畫意呢？于是，我和大家一起背誦《春》中的“春雨圖”，根據(jù)“像牛毛，像花針，像細(xì)絲……人家屋頂上全籠著一層薄煙”和“烘托出一片安靜而和平的夜”這幾句話，大家便品出了詩中春雨的意境。由此鼓勵學(xué)生多積累，多觀察，儲備表象。

三、優(yōu)美旋律，喚起想象

音樂是最富有感染力的，它是人類愛和智慧的升華，是人類對理想的憧憬和呼喚。教學(xué)中應(yīng)運用各種優(yōu)美的旋律來激發(fā)學(xué)生無窮無盡、多姿多彩的想象，使學(xué)習(xí)變得有聲、有色、有形、有情。如在教學(xué)《水調(diào)歌頭》時，一開始讓學(xué)生欣賞歌曲《水調(diào)歌頭.明月幾時有》。在優(yōu)美的樂曲聲中，讓學(xué)生想象：在晴朗的夏夜，遙望星空，你會想些什么？看到隨意踏歌倘佯的舞者，學(xué)生也不能不被感染，不經(jīng)意地融入意境，紛紛放飛思緒……而且還可以將它作為整節(jié)課的背景音樂，讓學(xué)生隨著對課文的理解進一步想象，深入體會其中的意境。

四、深情朗讀，展開想象

學(xué)生在閱讀過程中，總是根據(jù)語言文字，喚起自己記憶中的有關(guān)表象，在頭腦中再現(xiàn)文章所描繪的形象。朗讀是培養(yǎng)再造想象能力的最經(jīng)常、最有效的途徑之一。如在教學(xué)《濟南的冬天》一課，作者在描寫冬天的水的語句“那水呢，不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣，水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長技的垂柳還要在水里照個影兒呢！看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個的是塊空靈的藍(lán)水晶?！苯虒W(xué)時，我先讓學(xué)生輕聲自由朗讀，然后說說你感受到了什么？有的學(xué)生說：“我感受到了水非常清澈”，“我感受到了水藻的綠”……然后我又讓學(xué)生找一找朗讀時強調(diào)哪些詞語？學(xué)生很快就回答：“讀的時候要特別強調(diào)熱氣、真綠、越綠、澄清、清亮、藍(lán)汪汪、藍(lán)水晶?！弊詈?，我指導(dǎo)學(xué)生邊飽含深情地朗讀邊想象畫面。學(xué)生在我的指導(dǎo)下，學(xué)生邊緩慢而又舒緩地吟誦，邊在腦中想象著這幅美景圖。把自己的感情融入到了課文當(dāng)中，自然而然地就進入文章的意境。所以，教學(xué)中要注意教師自己的聲情并茂的朗讀示范對激發(fā)學(xué)生想象的作用。

五、動手實踐，引導(dǎo)想象

讓學(xué)生在課堂上能有想象，這是教學(xué)的淺層次目標(biāo)，我們語文教學(xué)更重要的是要讓學(xué)生離開課本，創(chuàng)設(shè)想象，達(dá)到我手寫我想，我想出真意的結(jié)果。這也就是語文的“語”與“文”的結(jié)合。比如在學(xué)習(xí)完了《從百草園到三味書屋》一文之后，學(xué)習(xí)文章中百草園的描寫，讓學(xué)生展開充分的想象仿寫一段文字，把身邊的山水寫生動，寫活躍。然后來集體進行交流，評價想象部分的合理的性與生動性。再如《秋思》一詩，我們完全可以讓學(xué)生更為大膽去想象，把一個在外奔波的詩人眼中所見到的秋天景色生動地描繪出來。這樣學(xué)生就能深化對詩意的理解，也能為作文能力的提高，提供一種較為直接的訓(xùn)練方式，一舉兩得，何樂不為。

六、抓住妙句，催化想象

對于作品中絕句妙詞，教師可大膽“竄改”，讓學(xué)生聯(lián)系上下文對比、想象、品味。如學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》一文中，有這樣的句子“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。”我們就共同賞析：本句是中心句，由花及人，再漫長人生長河中，會遇到許多困難和挫折。要正視困難和挫折，不向命運低頭。對生命的美好要保持堅定的信念，勇于迎接挑戰(zhàn)，創(chuàng)造美好的生活。也表達(dá)了作者豁達(dá)的胸襟。這樣一來，學(xué)生想象的閘門就被打開，學(xué)生完全可以通過這些關(guān)鍵的句子自由馳騁在想象世界。

七、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想像

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成發(fā)展，這昭示著我們的語文教學(xué)應(yīng)立足教材中的文學(xué)作品，多方位創(chuàng)設(shè)情境，進行文學(xué)教育。放飛想象的翅膀，激發(fā)學(xué)生的神思，從而使他們領(lǐng)悟知識。如教學(xué)《背影》時，為了讓學(xué)生更一步理解“父親”的形象，我讓學(xué)生現(xiàn)場表演父親到對面月臺買橘子的過程和動作，啟發(fā)學(xué)生想象：作為一個胖子的老年人來說，爬月臺、跳火車道容易嗎？通過表演使學(xué)生真正理解父親對兒子的深情，從而使學(xué)生在具體情境中得到教育，領(lǐng)會人物的性格特征。

總而言之，每個學(xué)生都具有豐富的想象力。作為語文老師，我們必須抓住想象這個靈魂，充分挖掘?qū)W生想象的潛能，讓我們的語文課堂不再枯燥，讓學(xué)生展開想象的翅膀，在知識的天空里自由飛翔。

參考文獻：

[1] 關(guān)彩明. 淺談如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力[J]. 新課程學(xué)習(xí)（中）， 2013（11）：32-32.