高中信息技術(shù)教學(xué)活動中的學(xué)生參與研究

摘要：隨著信息化時代的不斷發(fā)展，我國的教育正在進行跨越式發(fā)展。特別是信息技術(shù)教學(xué)，正在被越來越多的高中院校所重視。加強信息教育改革創(chuàng)新，提高學(xué)生的課堂參與度已經(jīng)成為了家長共同的呼吁。我國現(xiàn)階段必須高度重視信息技術(shù)課堂的教學(xué)方法，大力培養(yǎng)學(xué)生在信息課堂的自我參與意識并理解自我參與價值。本文就國內(nèi)外信息技術(shù)教學(xué)活動差異進行對比，探尋中國信息技術(shù)課堂所需要學(xué)習(xí)的先進經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué)；學(xué)生參與；教學(xué)改革

在高中信息技術(shù)教學(xué)活動中，學(xué)生的積極參與不僅能夠充分的提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，還能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的創(chuàng)新思維。同時，在合理的引導(dǎo)和團隊式的合作之中，學(xué)生更加能夠發(fā)掘出自己的參與價值和課堂定位，完善自己的邏輯思維能力。

一、信息技術(shù)教學(xué)活動中學(xué)生參與的內(nèi)涵

隨著教學(xué)資源的不斷豐富，如今，高中院校幾乎都配備自己的機房，甚至有些實驗高校還配備了獨立的電子信息實驗室。所以說教師有著良好的教學(xué)資源和教學(xué)工具，如何將這些資源和工具利用到高中信息技術(shù)教學(xué)活動中，如何建立平等，民主，共同參與的高中信息課堂是教師研究的重點。

1.1 構(gòu)建共同參與的高中信息技術(shù)教學(xué)課堂

根據(jù)研究表明，良好的教學(xué)情緒和平等的教學(xué)環(huán)境能夠極大的促進學(xué)生的參與力度，教師要利用一切手段讓學(xué)生在高中信息技術(shù)教學(xué)活動中保持精神振奮，因為信息技術(shù)的應(yīng)用和技術(shù)語言的學(xué)習(xí)都要求學(xué)生的思維高度集中。教師要明確自己的課堂定位，在教學(xué)過程中負責(zé)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生展示自己，享受成功的喜悅。學(xué)生只有在這樣平等自由的環(huán)境下才能夠敢說，敢想，敢于嘗試。在教學(xué)過程中，教師可以詢問學(xué)生編程思想，鍛造學(xué)生的自我表達能力。將自己帶入到學(xué)生課堂中，建立良好和諧的師生交流關(guān)系。只有這樣的交流課堂才能夠鼓勵學(xué)生更多的進行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，才能夠彌補現(xiàn)代高中信息教育的短板。

1.2 問題導(dǎo)向式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)參與信息實踐之中

高中信息教學(xué)工作可以采取問題導(dǎo)向式教學(xué)，幫助學(xué)生在一個個問題中探索自我，發(fā)現(xiàn)自我。無論在編程和其余工作中，舉一反三式的學(xué)習(xí)方式總是能夠幫助學(xué)生更好的尋求更完美的解決方案。同時，在問題探索中，學(xué)生可以通過互相交流，互相合作來共同解決難題。

比如教師可以教學(xué)生編輯簡單的語言，讓學(xué)生根據(jù)這一段語言去設(shè)計其它的顯示方案或者是運行步驟的改變。學(xué)生在難題攻克的過程中樹立學(xué)習(xí)自信，提高學(xué)習(xí)興趣，這樣也能夠使學(xué)生對高中信息技術(shù)課堂保持高度的熱情，自發(fā)的參與到信息實踐之中。不僅在信息技術(shù)教學(xué)活動中，以問題為導(dǎo)向，舉一反三式的學(xué)習(xí)方式在其他學(xué)科中也同樣適用，只有讓學(xué)生掌握該學(xué)習(xí)方法，不論學(xué)習(xí)怎樣的知識，都能達到事半功倍的效果。

1.3 組織學(xué)生進行團隊合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和參與意識

在信息化時代中，團隊合作才是信息技術(shù)發(fā)展的核心。所有優(yōu)秀的項目必定離不開運營，編輯，框架，結(jié)構(gòu)等等各個方面的設(shè)計，這也是高中信息技術(shù)教育要給學(xué)生帶來的核心思想，只有學(xué)會了與別人更好的合作，更好地交流，才能夠得到長遠的發(fā)展。教師可以組織學(xué)生進行團隊合作項目，布置一個小的項目編輯任務(wù)，讓每個人都有明確的分工，這樣每個人迫于團隊壓力就必須參與到信息教育的活動之中，同時團隊合作式的信息技術(shù)學(xué)習(xí)一方面能夠幫助教師減輕自我的監(jiān)督工作，另一方面能夠幫助教師提高課堂效率。教師可以采用小組制，問題制，學(xué)習(xí)英國法國等優(yōu)秀的課堂模式，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主合作。這樣會對學(xué)生后期的學(xué)習(xí)與生活甚至工作上都有著極大地好處。

1.4 大膽放手，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

信息化時代的知識更新可謂是日新月異的。學(xué)院的教學(xué)工作僅僅是一個時代，一個階段的知識教學(xué)工作。學(xué)生對于知識的接受能力也是有限的。教師要鼓勵學(xué)生進行自我學(xué)習(xí)。采取探究式的教學(xué)方案。大膽的改變傳統(tǒng)的知識灌輸教學(xué)，教師可以每個月舉辦一次總結(jié)大會，鼓勵學(xué)生將自己這個月所學(xué)習(xí)的信息技術(shù)拿出來演示，與大家一同分析探索，并且每月評選出冠軍出來。比如在《文件的下載》這個課題之中，其實很多學(xué)生對于文件已經(jīng)有了一定的認識和了解，但是很可能就是簡單的網(wǎng)頁文件下載，但是對于下載工具的認知和利用明顯是不夠的，這時候教師可以讓學(xué)生探索工具下載的方法。讓學(xué)生嘗試用下載工具進行下載，批量下載和FTP文件下載等多種方法，這樣學(xué)生能夠更好地實際的感受到其它方法的優(yōu)越性。這種參與是有直觀體現(xiàn)的，是十分有意義的，也有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

二、信息技術(shù)教學(xué)活動中學(xué)生參與的價值

在高中信息教學(xué)活動中，學(xué)生參與必定能夠產(chǎn)生一定的實際價值，這也是學(xué)生參與的重要因素，筆者就信息技術(shù)教學(xué)活動中學(xué)生參與所帶來的幾點影響進行簡單分析。

2.1 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

信息技術(shù)教學(xué)與其它科目教學(xué)有著明顯的區(qū)別，信息技術(shù)教學(xué)需要學(xué)生在后期能夠進行自我的探索總結(jié)，自我的上手實驗，必須要進行自我的分析來完成實驗?zāi)繕?biāo)，這是死記硬背式教學(xué)方式所忽視和欠缺的。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時，學(xué)生在信息技術(shù)課堂中能夠培養(yǎng)出一種集體參與意識，這能夠幫助學(xué)生在后期的工作或者是現(xiàn)在的學(xué)習(xí)之中體會到集體榮譽感和集體意識。這種意識也能夠幫助學(xué)生后期更好地的發(fā)展和解決自己的困惑所在。

2.2 合作能力的培養(yǎng)

高中信息技術(shù)教育需要學(xué)生能夠進行合作和探討，因為教師畢竟只有一個，為每位學(xué)生答疑解惑肯定是不現(xiàn)實的，因此學(xué)生必須要在信息課堂參與中學(xué)會合作，學(xué)會自我學(xué)習(xí)。比如說男生的思維能力和編程積木搭建能力相比較于女生稍微強一點，對此可以讓男生進行創(chuàng)作型工作，女生對于色彩的分辨，構(gòu)圖的待處理以及內(nèi)容的優(yōu)化比男生更為細致，可以讓女生對于設(shè)計內(nèi)容上色，構(gòu)圖。這些分工合作都是基于學(xué)生的自身能力進行細化的，發(fā)揮學(xué)生特長，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。同時，組與組之間的交流合作，小組內(nèi)的交流合作都可以幫助學(xué)生來提升自我合作能力，從而也能夠提升課堂學(xué)習(xí)效率。

2.3 創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

好奇心和求知欲是學(xué)生創(chuàng)造能力的誘發(fā)因素，信息技術(shù)能夠幫助學(xué)生很好地去探索自己的未知事物。學(xué)生通過教師的教導(dǎo)，能夠進行舉一反三。比如說教師通過移動的小貓的案例，學(xué)生可以根據(jù)這個自己進行探索，比如說編一個舞蹈，創(chuàng)造一款移動的游戲例如憤怒的小鳥，簡單的賽車等等。另外，學(xué)生可以通過觀看別人的作品進行自我創(chuàng)作，根據(jù)可靠數(shù)據(jù)研究表明，百分之七十以上的同學(xué)愿意進行觀看別人的創(chuàng)作作品進行自我探索，并且百分之六十四的學(xué)生真正的能夠?qū)Υ诉M行利用。所以說，高中信息課堂中學(xué)生的有效參與能夠提高其創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維。

2.4 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中信息技術(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生能夠參與到教學(xué)實踐和教學(xué)探索中能夠營造一種更和諧的課堂氣氛，這種更和諧的課堂氣氛能夠幫助教師與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，能夠幫助學(xué)生對信息技術(shù)課堂教學(xué)產(chǎn)生更為濃厚的興趣。在學(xué)生的參與過程中，教師通過重視學(xué)生的情感因素，保護了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)時保持一定的興趣，這種興趣能夠促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂之中保持很好地學(xué)習(xí)習(xí)慣和很好地學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)的效率和效果也能好。

三、實證研究中對學(xué)生參與的調(diào)查

雖然，隨著我國對于高中生信息技術(shù)能力培養(yǎng)的不斷重視，高中信息技術(shù)課堂中給學(xué)生的參與力度與參與興趣得到明顯提升，但是不可否認，依舊與歐美等發(fā)達國家的信息技術(shù)課堂存在著一定的差距，筆者通過資料調(diào)查發(fā)現(xiàn)以下幾點信息技術(shù)課堂中中外學(xué)生參與力度的差距。

3.1 我國高中生信息技術(shù)參與數(shù)據(jù)調(diào)查

根據(jù)筆者的調(diào)查研究和實際采訪中，筆者發(fā)現(xiàn)在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，高中學(xué)生的信息課堂參與力度是比較高的，并且，目前學(xué)生參與的十二個項目的平均值為3.54，與理論均值2.5相比是比較高的。這說明學(xué)生參與到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中是會讓他們感到樂觀并且積極地。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對于信息技術(shù)課堂教學(xué)擁有濃厚的興趣，但是僅僅有百分之六十四的學(xué)生對于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)是有信心的，但是還有百分之三十左右的學(xué)生是感覺到力不從心的。并且，高一和高二的參與力度也存在著差異，高一的信息技術(shù)教育課堂參與力度一般在百分之八十以上，但是在高二的信息技術(shù)教育課堂中，學(xué)生的參與力度僅僅只有百分之五十左右。但是，在歐美等發(fā)達國家，學(xué)生在信息課堂中幾乎是全員參與，這與他們從小接觸信息教育有著一定的關(guān)系，但是不可否認我國的信息技術(shù)課堂參與比例依舊有著很大的提升空間。

3.2 發(fā)達國家的信息技術(shù)教育要求和方式與我國信息技術(shù)教育的差距

在美國，美國信息技術(shù)教育是現(xiàn)代化教育的必修科目，發(fā)達國家認為這有助于學(xué)生加快對于知識的更新速度，書本化教學(xué)遠遠落后于信息技術(shù)知識。同時，在我國國內(nèi)的信息技術(shù)書籍的更新與教材的更替根據(jù)可靠研究至少落后五年，多則十年或者更長。因此，在國外，計算機網(wǎng)絡(luò)上的知識更新是十分快速的。在歐美等發(fā)達國家的信息課堂之中，他們擅長于利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育，他們將每間教室與圖書館都連接了互聯(lián)網(wǎng)，每一位兒童在小時候就必須能夠用上現(xiàn)代化的計算機。同時，英國、德國、法國等發(fā)達國家對于信息技術(shù)與通訊技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中也提出了自己的教育要求，在這些國家，都是利用IT教育來促進學(xué)生心智和道德以及社會文化的形成。讓學(xué)生在小時候就接受網(wǎng)絡(luò)信息的處理，傳播，辨別各類信息的優(yōu)勢劣勢，再選擇性的利用，這也是目前我們信息技術(shù)教育課堂中所缺陷的部分。

3.3 發(fā)達國家信息技術(shù)的重視程度較高

在發(fā)達國家的高中學(xué)習(xí)課程中，他們的教育部門明確要求學(xué)生能夠做到“信息技術(shù)通曉”。這個項目要求所有高中教育學(xué)生必須具備對信息技術(shù)處理能力，交流能力以及解決問題的能力。但是在我國，這幾種能力的培養(yǎng)依舊沒有深入到位，我國雖然對于學(xué)生信息參與交流學(xué)習(xí)也提出了一定要求，但是考核方式與考核力度依舊存在著一定的問題。這也是我國目前信息化專業(yè)人才缺失的重要原因之一。很多高中對于信息技術(shù)興趣濃厚的學(xué)生沒有專門的培養(yǎng)方案和培養(yǎng)課程，一味地重視應(yīng)試科目的學(xué)習(xí)，這也就導(dǎo)致了學(xué)生不能夠進入到很好地高校進行深入的學(xué)習(xí)。這樣的信息技術(shù)人才培養(yǎng)方式只會讓信息技術(shù)人才的篩選面變得越來越窄，人才建設(shè)越來越少，因此不妨學(xué)習(xí)歐美等發(fā)達國家開設(shè)興趣班級，培養(yǎng)專業(yè)化的信息技術(shù)人才。將信息技術(shù)也作為一項特長納入入學(xué)考核項，增多信息人才的選拔。

四、結(jié)束語

在信息飛速發(fā)展的今天，隨著改革的深入，傳統(tǒng)的信息教學(xué)模式已經(jīng)不能夠適用于現(xiàn)代化的信息教學(xué)活動需要。加強學(xué)生的信息參與意識和信息參與價值理念，能夠有效地幫助學(xué)生提高信息學(xué)習(xí)興趣，教師利用豐富的專業(yè)知識對學(xué)生進行專業(yè)的指導(dǎo)能夠使得學(xué)生更好的提高信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)效率。

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作者簡介：

廖華玲（1993-），女，湖北荊州人，湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教育技術(shù)學(xué)在讀碩士，研究方向教學(xué)設(shè)計。