建設初中語文趣味高效課堂

黃劍楓

摘要：興趣是學生學習的基礎，初中語文的學習更離不開興趣的支持，我們的授課內(nèi)容如果能使得學生充滿興趣、或者有身臨其境的共鳴在，這樣的語文課是受學生歡迎的，從心理學角度來看這樣的課堂學生不需要調(diào)動有意注意，學習時相對輕松，那么怎樣才能打造一個趣味高效課堂呢？這個問題是我們每一名語文老師關注的重點。

關鍵詞：初中；語文；趣味；高效；課堂

引言：

初中語文是小學語文學習的升華，具有更強的工具性和人文性。因此，學生在學習的過程中會感到困難，作為初中語文教師我們的目的就是要幫助學生更好地掌握語文知識的內(nèi)容，形成語文核心素養(yǎng)，為以后的學習奠定基礎。

一、當前初中語文課堂中存在的問題

（1）教學過程中忽視了學生的主觀能動性

學生在學習的過程中不是沒有自己思想的，有的時候出去聽課就會發(fā)現(xiàn)講示范課的教師在前面反思自己的教學過程，通過本節(jié)課的學習學生應該學習到了哪些知識，這就話本身就是錯誤的，學生不是機器人，不是你想往大腦里輸入什么指令，他就能做出什么動作，教學的過程中最忌諱的就是從教師角度出發(fā)我想學生怎樣，語文教學更是如此，初中生心智發(fā)育還沒有達到健全，教師在教課的過程中如果一味的牽著學生走，這就會影響學生的學習興趣，造成厭學情緒的產(chǎn)生。

（2）課程講授方法陳舊

現(xiàn)階段雖然說在進行著教學改革，但是大部分教師在語文課上都是沿用老的教學方式，自己一個人統(tǒng)攬一節(jié)課，說的多，學生做得少，這樣就是教師的做代替了學生的做，我曾經(jīng)跟新來的同事說過這一點，你上課把學生的任務都完成了，那他課上應該干啥呀？要知道教學是雙邊互動，學生的在課堂中要有自己的任務，講授法也并不是語文教學過程中的唯一出路。

二、構建初中語文趣味高效課堂的措施

初中語文趣味高效課堂的構建離不開教師和學生的共同努力，針對以往課堂中存在的問題，我們在這里提出了幾點措施，希望有助于高效趣味課堂的構建：

（1）充分尊重學生的身心發(fā)展規(guī)律，保持學習興趣

教育學研究的成果表明教育要尊重學生的身心發(fā)展規(guī)律，這也就是說我們在課堂上要以學生的眼光去看問題，教師是教育的引導者，但并不是主宰者，因為學生如果沒有理解的話教師將多少內(nèi)容都是枉然。初中語文看似簡單但是有很多內(nèi)容是學生不能夠理解的，就拿最簡單的修改病句來說，小學階段的修改病句是停留在詞語意義上的，而初中的則是上升到了句子成分的層次，有的時候?qū)W生在做題時，用他們的理解水平讀完了發(fā)現(xiàn)句子沒有問題，這時候你怎么和學生解釋，這是初一階段學生最容易出現(xiàn)的問題，這時候我常采用的方法就是漢譯英，因為學生對英語的學習要超過漢語，這是任何老師都不用回避的，因為課外輔導英語的多，輔導語文的卻少之又少，將句子翻譯成英語，學生能從英語的角度發(fā)現(xiàn)缺少哪些成分，這樣找到句子的問題后在進行修改，這樣學生學起來就容易多了，理解起來也不困難了。

（2）創(chuàng)設合理的情境，激發(fā)學習興趣

一根粉筆畫出大千世界，一本教材演義豐富人生，這是對語文教師上課過程中的一個最恰當?shù)拿枋?，語文既然是要學習文章，就一定要有合適的情境環(huán)境，這就能讓學生體會作者當時的情感變化。教學過程中情景的創(chuàng)設也尤為重要，如果光憑借教師的一張嘴，除非這是一張能說口技嘴，否則我們就需要借助多媒體設備，在信息技術發(fā)展的今天，制作簡單的視頻、課件對每個語文老師來說并非難事，但是在課堂上我們就能夠收獲意想不到的效果。例如，在講解《斑羚飛渡》這篇課文的時候，斑羚是如何飛渡過懸崖的通過我們的閱讀很難在學生頭腦中形成圖式，這時我們借助多媒體呈現(xiàn)一幅畫面，這樣學生通過觀察動態(tài)畫面不僅加深了學生的理解，也提高了課堂效率。

（3）要做到分層訓練有針對性練習

教學過程中對學生的訓練要做到分層訓練，有的學生都已經(jīng)熟練掌握了，我們就沒有必要讓他再次練習了，練習次數(shù)增多就會讓學生厭倦，但是那些掌握不熟練的學生卻又要多加練習，最直接的方式就是針對學生階段水平測驗中的成績進行分層，這樣我們在授課的過程要在保障教學進度的前提下，因材施教，這樣學生才會覺得語文學習過程不是乏味的，尤其是基礎差的學生他們會因為通過自己的努力而提升感到高興，這也符合了語文教學是為學生提升幸福感的觀點。

三、結束語

初中語文趣味高效課堂的構建是要依靠師生雙方共同努力的，教師教學的過程中語言使用盡量要符合學生的認知規(guī)律，對任務的安排要符合學生的身心發(fā)展，這樣才能在學生興趣盎然的基礎上提升課堂效率，我們要本著一切教學活動都是為提升學生能力素質(zhì)水平的觀點，這樣我們的課堂才能是和諧平等的。

參考文獻：

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