合作學(xué)習(xí)在中職英語教學(xué)中的運用

張澤

摘要：英語不僅是中職課程中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，而且也與學(xué)生今后的專業(yè)學(xué)習(xí)有密切關(guān)系。合作學(xué)習(xí)一方面能夠讓學(xué)生在相對寬松和自由的課堂氛圍下，各抒己見，相互幫助，共同完成教師布置的教學(xué)任務(wù)，提高團隊合作意識；另一方面又能夠豐富課堂學(xué)習(xí)體驗，加深對所學(xué)英語知識的印象，對英語綜合能力提升也有很大幫助。因此，英語教師要熟練掌握課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用技巧，讓英語學(xué)習(xí)變得有趣和高效，逐步培養(yǎng)起學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：中職英語；合作學(xué)習(xí)；重要性；運用策略

一、當(dāng)前中職英語教學(xué)存在的問題

1、中職學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊

中職學(xué)生與普通高中生相比文化課的平均成績較差，特別是英語學(xué)科，很多學(xué)生由于詞匯量儲備不足，進入中職后的英語學(xué)習(xí)面臨很大的困難。同一班級中，學(xué)生英語成績差異較大，英語教師為了保證大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，只能從最基礎(chǔ)的單詞、語法開始教學(xué)。這樣一來是降低了課堂教學(xué)的效率，教師為了在有限的課時內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，每節(jié)課的知識量較大，部分英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生容易出現(xiàn)難以消化的情況；二來是對于那些英語基礎(chǔ)較為扎實的學(xué)生，已經(jīng)掌握了教師課堂講解的內(nèi)容，也必然會造成時間的浪費。

2、課堂教學(xué)方法單一，師生交流偏少

中職學(xué)生大多存在這樣或那樣的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如課堂紀律性較差，曠課、課上玩手機等問題十分常見。如果英語教師能夠采用多樣化的課堂教學(xué)方法，讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，就可以將他們的注意力重新集中到課堂上。但是目前來看，多數(shù)中職英語教師還是采用理論灌輸模式，雖然教師的教學(xué)任務(wù)完成了，但是由于師生沒有進行有效的見劉和溝通，學(xué)生的疑問得不到解答，實際的教學(xué)質(zhì)量并不高。此外，這種單一化教學(xué)還會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)心理，對學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生負面影響。

二、中職英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的重要性

1、有利于活躍課堂氛圍，激發(fā)英語學(xué)習(xí)積極性

在合作學(xué)習(xí)中，小組成員必須相互配合、密切合作，各負其責(zé)，才能確保小組討論活動順利進行，最終完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)模式下，每一名學(xué)生都會參與到學(xué)習(xí)過程中。尤其是對于英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，他們也可以在合作學(xué)習(xí)小組中扮演重要角色，例如幫助其他組員查字典，了解生詞的漢語釋義，或是做做筆記等。這樣就避免了差生不能融入課堂的情況，對班級中所有學(xué)生英語水平的提升都起到了一定作用。

2、有利于培養(yǎng)學(xué)生合作意識

中職學(xué)校以培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才為主要辦學(xué)目標(biāo)，對于絕大多數(shù)學(xué)生來說，中職畢業(yè)后都將走向社會，開始正式工作。無論是在學(xué)習(xí)中還是今后的工作中，合作能力都是必備的技能之一，而這種能力的培養(yǎng)是長期過程，從中職階段的課堂教學(xué)中，有意識的培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團隊精神，也是教師的任務(wù)之一。通過開展英語合作學(xué)習(xí)，原本對于學(xué)生來說較為困難的知識點，在合作學(xué)習(xí)中得到了順利解決，讓學(xué)生認識到合作學(xué)習(xí)的價值，對今后合作教學(xué)的開展也奠定了基礎(chǔ)。

三、合作學(xué)習(xí)在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

1、科學(xué)進行分組，提高組間競爭力

學(xué)習(xí)小組是進行合作學(xué)習(xí)的基本單位，合理地劃分學(xué)習(xí)小組是有序、高效地進行合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。一方面，小組的人數(shù)不能過多也不能過少，以4-6人為宜。人數(shù)過多不能保證每個學(xué)生有練習(xí)和展示自己的機會，人數(shù)過少不利于學(xué)生互相討論和溝通，不利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和交流能力。另一方面，在小組成員的安排上，教師也要花費心思，盡量使各個小組之間的綜合實力保持平衡，這樣才能讓各個小組產(chǎn)生競爭壓力，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也有很大幫助。教師在進行小組劃分時，除了要考慮學(xué)生的英語成績外，還要注意結(jié)合學(xué)生的性格特點，例如不要將性格內(nèi)向的學(xué)生分到一組，保證小組討論能夠順利進行，使小組劃分更加科學(xué)。在科學(xué)分組的基礎(chǔ)上，教師還要鼓勵小組之間進行競爭，例如在布置完學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師可以說“Lets guess which team will finish the task first.”教師也可以隨時觀察各個小組的進展，并用“great”、“think again”等進行鼓勵或提示，幫助學(xué)習(xí)小組更好的完成任務(wù)。

2、依托教材設(shè)置多樣化的合作學(xué)習(xí)任務(wù)

在合作學(xué)習(xí)中，教學(xué)任務(wù)的科學(xué)設(shè)計是關(guān)系到合作學(xué)習(xí)能否取得預(yù)期效果的關(guān)鍵。合作學(xué)習(xí)任務(wù)既要依托教材，體現(xiàn)教材中的重難點知識，又要保證形式靈活，具備趣味性，這樣才能讓學(xué)生參與到合作學(xué)習(xí)中。中職學(xué)校的英語教學(xué)一方面要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的英語語法和詞匯知識，另一方面要讓學(xué)生能熟練地進行英語運用，包括口語、寫作等方面。在合作學(xué)習(xí)中，教師設(shè)計的學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)該讓學(xué)生通過英語的練習(xí)和討論，加深對英語知識的理解，潛移默化地掌握英語教學(xué)內(nèi)容。例如，在中職公共英語教程2（高等教育出版社）Unit7“So much to do before we travel”的教學(xué)中，教師可以聯(lián)系教材內(nèi)容，設(shè)置與旅游相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)：讓每個小組用英語總結(jié)出旅游前需要購買的物品以及需要完成的準(zhǔn)備工作，小組之間進行競賽，誰總結(jié)得最全誰獲勝。

3、教師總結(jié)點評，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)自信心

在本節(jié)課的最后，教師要對小組合作學(xué)習(xí)的情況進行點評，對于課堂表現(xiàn)積極、踴躍參加討論的小組，要進行表揚，提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)的自信心；對于那些未完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)的小組，則要幫助他們分析原因，以便于在今后的合作學(xué)習(xí)中加以改正。例如，在一次小組合作學(xué)習(xí)中，出現(xiàn)了數(shù)名同學(xué)在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)不積極的情況，通過與他們的交流，總結(jié)出兩方面的原因：其一是課前沒有做好充分的預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備，導(dǎo)致不能跟上小組學(xué)習(xí)的節(jié)奏；其二是認為教師布置的合作學(xué)習(xí)任務(wù)難度過大。通過總結(jié)經(jīng)驗，今后教師再開展合作學(xué)習(xí)時，應(yīng)提前通知學(xué)生，讓他們有足夠的時間進行預(yù)習(xí)，同時也要考慮到學(xué)生的英語水平，設(shè)置有梯度的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠循序漸進的掌握英語知識。另外，英語教師也要做好課堂教學(xué)記錄，包括合作學(xué)習(xí)流程，課堂教學(xué)中出現(xiàn)了哪些問題等。教師要從這些教學(xué)記錄中汲取經(jīng)驗，不斷優(yōu)化合作學(xué)習(xí)的課堂組織方法，讓學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)中掌握更多的英語知識。

四、結(jié)語

合作學(xué)習(xí)能力是中職學(xué)生必須掌握的技能之一，無論是對英語學(xué)習(xí)還是今后的發(fā)展，都有積極幫助。英語教師要立足于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、興趣愛好，從教材出發(fā)，科學(xué)設(shè)置合作學(xué)習(xí)任務(wù)。激發(fā)起學(xué)生討論、探究的興趣，豐富課堂學(xué)習(xí)體驗，提高知識掌握與應(yīng)用能力。