中職計(jì)算機(jī)課程應(yīng)用“微課”的自主學(xué)習(xí)策略研究

劉鵬舉

摘要：微課是一種微型課程。能夠按照教學(xué)時(shí)間和新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，用微小的視頻或課件為載體，記錄關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí)，將這樣的教學(xué)技術(shù)和軟件實(shí)際應(yīng)用到對(duì)學(xué)生的教學(xué)過程中去，不斷獲得反饋意見進(jìn)行修改。對(duì)于中職學(xué)生來說，這樣的學(xué)習(xí)模式有著很強(qiáng)的靈活性。

關(guān)鍵詞：中職計(jì)算機(jī)課程；微課；自主學(xué)習(xí)

引言：

微課程具備著教學(xué)時(shí)間短的特點(diǎn)。在傳統(tǒng)課程中，一般課程時(shí)長(zhǎng)都以四十五分鐘為常見。傳統(tǒng)課程的弊端在于課程的時(shí)間較長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的記憶和學(xué)習(xí)效率隨著課程的進(jìn)展不斷的降低，而微課剛好避免了這樣的弊端。

一、微課的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)和實(shí)際應(yīng)用性

（一）微課的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)

微課除了具備著課程時(shí)間短暫的特點(diǎn)之外，剩下的時(shí)間對(duì)于中職計(jì)算機(jī)課程中，給了學(xué)生更多的自主發(fā)揮和學(xué)習(xí)的時(shí)間[1]。同時(shí)，因?yàn)闀r(shí)間縮短了，教學(xué)內(nèi)容也越來越精悍，對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)和重點(diǎn)題目進(jìn)行展開教學(xué)，解決課程中的實(shí)際問題以及重點(diǎn)難點(diǎn)，講解的內(nèi)容可以更好地抓住重點(diǎn)，貼合重點(diǎn)和教學(xué)中學(xué)生面臨的實(shí)際問題。

除此之外，一般微課的資源比較小。傳統(tǒng)教學(xué)模式的四十五分鐘課堂，大部分時(shí)間都是老師面對(duì)著課件對(duì)著學(xué)生進(jìn)行“長(zhǎng)篇大論”的灌輸式講解。而微課剛好彌補(bǔ)了這樣的缺陷和弊端，在微課結(jié)合學(xué)習(xí)中，也節(jié)省了很多下載和播放時(shí)間。牢牢的抓住重點(diǎn)之后，可以反復(fù)對(duì)重點(diǎn)進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，解決實(shí)際問題同時(shí)，也可以讓學(xué)生進(jìn)行自主思考。這樣一來，既抓住了課程的重點(diǎn)，還能讓學(xué)生自主思考，增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力，一舉多得。

同時(shí)在微課的課堂中，教學(xué)視頻和課件銜接緊湊，組成了多個(gè)主題鮮明的學(xué)習(xí)板塊。在這些重點(diǎn)難點(diǎn)中，有哪里需要展開講解，也可以反復(fù)進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)和講解。由此看來，微課的靈活性不止是對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主思考起到作用，對(duì)于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)的掌握也起著很大的幫助。在實(shí)際的課堂中，學(xué)生可以根據(jù)微課的課程提出實(shí)際問題，由老師在微課的課件上進(jìn)行展開講解，這樣的微課增強(qiáng)了課堂的靈活性和互動(dòng)性，與傳統(tǒng)的思想灌輸存在著本質(zhì)的區(qū)別。

總而言之，這樣的微課在中職計(jì)算機(jī)課程中的實(shí)際應(yīng)用，是有著與傳統(tǒng)課堂不同的很多改變的，對(duì)于學(xué)生和老師來說都有著一定的幫助。

（二）微課的具體應(yīng)用價(jià)值

計(jì)算機(jī)課程是有別于傳統(tǒng)專業(yè)科目課程的。計(jì)算機(jī)是新時(shí)代的產(chǎn)物，那么他的課程學(xué)習(xí)也必然會(huì)脫離傳統(tǒng)的課程，有著自己的教學(xué)思路和教學(xué)方法。除了課程具備特殊性之外，計(jì)算機(jī)課程的應(yīng)用也是離不開電腦的，也離不開實(shí)際操作。這為微課的實(shí)行帶來了一定程度的便捷，微課也是中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)展必然趨勢(shì)[2]。

我們?cè)谝延械睦碚摵徒炭茣祥_展的自主學(xué)習(xí)，與微課的自主學(xué)習(xí)存在著很大的差異。微課的自主學(xué)習(xí)可以借助視頻、網(wǎng)絡(luò)資源或信息化資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的課堂是多元化的，可以從多方面獲取知識(shí)。而在教科書上的自主學(xué)習(xí)，僅限于老師的解答和學(xué)生對(duì)于教科書內(nèi)容的理解與探討，缺乏多面性。缺少多元化。

因此，微課的具體應(yīng)用價(jià)值頗高。同時(shí)通過微課教學(xué)的方式，也可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提升教學(xué)效果和學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)成績(jī)及應(yīng)用能力。有別于傳統(tǒng)的課程教學(xué)，計(jì)算機(jī)課程微課教學(xué)具備著很強(qiáng)的靈活性和應(yīng)用性，在一個(gè)課堂中，獲取知識(shí)的渠道變得多了，獲取的知識(shí)變?yōu)楦泳泛托蜗蟮囊曨l課件，同時(shí)也擺脫了傳統(tǒng)的講解。這樣的學(xué)習(xí)方式對(duì)于中職學(xué)生來說是新穎的，同時(shí)也是自由的。在這樣的課堂環(huán)境下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和對(duì)于課程的思考能力也得到進(jìn)一步地提升。

如上所述，微課對(duì)于中職計(jì)算機(jī)課程的應(yīng)用價(jià)值非常高，對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也有著很大程度的幫助。

二、中職計(jì)算機(jī)課程使用“微課”教育對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的益處

（一）靈活化課堂

傳統(tǒng)的課堂過于死板，雖然在知識(shí)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性上更勝一籌，但是對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的應(yīng)用性和教學(xué)效果方面弊端卻日益明顯[3]。微課在這方面剛好改善了傳統(tǒng)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)效果差的現(xiàn)象。在微課課堂中，學(xué)生和教師的思維都得到了一定程度的自主發(fā)揮。在微課大概十分鐘的講解中，明確了思考目的和重點(diǎn)難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生起到一個(gè)明確目標(biāo)和參考的作用。剩下的時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主實(shí)踐，自主思考。

這樣的靈活課堂，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)課程和應(yīng)用課程都有著很大程度的幫助。同時(shí)因?yàn)楹芏嘟Y(jié)果不是通過教師講述得來的，是由自己思考得來的，有一個(gè)這樣的思維過程，對(duì)于知識(shí)的記憶和應(yīng)用都會(huì)更上一層樓。

（二）培養(yǎng)自主思考能力和學(xué)習(xí)能力

上面講述了微課對(duì)于課堂的靈活化。在靈活化的課堂，學(xué)生的思維也解放了，變得靈活起來[4]。靈活的思維推動(dòng)學(xué)生對(duì)于問題的思考能力，在思考的時(shí)候，遇到問題還可以通過微課軟件反復(fù)觀摩學(xué)習(xí)，也可以向老師請(qǐng)教答案。這樣一來，也引起了學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)課程的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和記憶能力。

同時(shí)，面對(duì)著計(jì)算機(jī)這種理論離不開實(shí)踐的課程，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力對(duì)于學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)成績(jī)及效果來說都十分重要。計(jì)算機(jī)課程的問題和答案都不是唯一的，只有學(xué)生學(xué)會(huì)使用，才是最好的效果。學(xué)生面對(duì)著不同的問題可以自主學(xué)習(xí)解決，這就是計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)的目的。

在微課的角度上，微課就極大程度地幫助學(xué)生解放原有的“被灌輸教育”的思想，開始逐漸進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自主思維。讓老師和課程變成原有的對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助，而不是課堂的中心。同時(shí)應(yīng)該在實(shí)際應(yīng)用上下足功夫，在課件制作時(shí)考慮學(xué)生的觀點(diǎn)和學(xué)生的意見，讓課程被學(xué)生學(xué)習(xí)，被學(xué)生接納。

由此可見，微課對(duì)于中職計(jì)算機(jī)課程的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生著很實(shí)際的提高學(xué)習(xí)效果的作用。

三、結(jié)束語

本文簡(jiǎn)單闡述了中職計(jì)算機(jī)課程“微課”應(yīng)用對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力的優(yōu)勢(shì)和策略。如上所述，在實(shí)際應(yīng)用中，應(yīng)該側(cè)重于學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力。因此，微課在中職計(jì)算機(jī)教育的推行十分有必要。

參考文獻(xiàn)：

[1]龐娜.互聯(lián)網(wǎng)+教育視域下“微課圈”在中職計(jì)算機(jī)課程中的應(yīng)用研究[D].河北師范大學(xué)，2016.

[2]李莉.基于思維導(dǎo)圖的微課技術(shù)在中職計(jì)算機(jī)課程中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育旬刊，2016（z1）.

[3]張進(jìn)，葉海艷.基于微課的中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（14）.

[4]肖進(jìn).互聯(lián)網(wǎng)+教育視域下“微課圈”在中職計(jì)算機(jī)課程中的應(yīng)用探微[J].職業(yè)技術(shù)，2017，16（4）：84-85.