基于微信公眾平臺(tái)的鋼琴互動(dòng)教學(xué)

孫蓉++楊志軍

摘 要：在教育信息化的今天，人們?cè)絹碓街匾曅畔⒓夹g(shù)對(duì)教育發(fā)展的影響。鋼琴教學(xué)作為一種高雅的藝術(shù)形式，通過對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)提升自己的音樂素養(yǎng)成為廣大群眾的共識(shí)。但傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式越來越不能滿足當(dāng)代學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，文章試圖采用文獻(xiàn)法、調(diào)查法來探討基于微信公眾平臺(tái)的互動(dòng)教學(xué)，以期實(shí)現(xiàn)課堂課外教學(xué)的深度融合。通過微信公眾平臺(tái)進(jìn)行鋼琴教學(xué)的調(diào)查結(jié)果表明，以“慕斯音樂課堂”為例，具有傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)無法達(dá)到的優(yōu)勢(shì)，補(bǔ)充了傳統(tǒng)鋼琴課堂教學(xué)模式的不足，有利于實(shí)現(xiàn)鋼琴課堂教學(xué)和課后教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

關(guān)鍵詞：微信公眾平臺(tái)；鋼琴教學(xué)；交流互動(dòng)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2017）22-0084-04

一、引言

微信公眾平臺(tái)是當(dāng)代科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的產(chǎn)物，它是騰訊在微信的基礎(chǔ)上推出的一款一點(diǎn)對(duì)多點(diǎn)的信息推送平臺(tái)，支持多種類型的媒體編輯形式，包括圖文圖像、語音、視頻等。它集課前學(xué)習(xí)資源推送、課中教學(xué)示范、課后輔導(dǎo)、教師與學(xué)生的溝通互動(dòng)為一體，讓用戶享有專業(yè)的教學(xué)資源服務(wù)。

目前，我國的網(wǎng)絡(luò)教育雖較為普及，但技術(shù)層面及研究層次與發(fā)達(dá)國家仍存在一定的差距，這種差距體現(xiàn)在鋼琴的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面尤為凸顯?；诩夹g(shù)支持的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也大多集中在英語、醫(yī)學(xué)、計(jì)算機(jī)等學(xué)科中，對(duì)音樂學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)甚少。傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式與方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足素質(zhì)教育的要求，其中鋼琴教育資源的不足尤為突出。基于微信公眾平臺(tái)的鋼琴教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)是基于我國鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀所創(chuàng)建的集多媒體學(xué)習(xí)資源、多維交流于一體的平臺(tái)。

二、當(dāng)前我國鋼琴教學(xué)存在的問題

1.教師方面

（1）以教師為主導(dǎo)，很少關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

目前，我國鋼琴教學(xué)活動(dòng)中仍然沿襲“滿堂灌”的僵化式教學(xué)，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，單一地傳授樂譜知識(shí)和彈奏示范，課堂上枯燥無味，學(xué)生是被動(dòng)的按照教師所講解和示范的內(nèi)容進(jìn)行模仿，學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新性遭到泯滅，以致教師和學(xué)生的積極性均受到制約。教師很少去了解學(xué)生的掌握情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)，師生之間缺乏溝通互動(dòng)，學(xué)生在課堂上只是以聽眾的角色學(xué)習(xí)知識(shí)，不會(huì)思考，只是消極被動(dòng)地接受教師所傳授的知識(shí)內(nèi)容，導(dǎo)致對(duì)鋼琴知識(shí)的學(xué)習(xí)淺顯，缺乏對(duì)作品的深度理解，僅僅掌握專業(yè)理論知識(shí)，無法提升自我的綜合素質(zhì)。長此以往，學(xué)生的全面發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量受到影響。

（2）“一對(duì)一”或“集體課”的教學(xué)形式

專業(yè)音樂學(xué)校、高職院校、中小學(xué)學(xué)校、培訓(xùn)學(xué)校的教師在鋼琴教學(xué)過程中采用“一對(duì)一”或“集體課”的教學(xué)形式，一周1～2課時(shí)，時(shí)長30～45分鐘，其目的只是為了完成所規(guī)定的課程目標(biāo)以及獲得更多的額外收入。由于時(shí)間的限制，教師在課堂中首先讓學(xué)生把練習(xí)的樂曲進(jìn)行回課，并針對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行彈奏示范，然后再進(jìn)行新樂曲的教授。一整堂課下來，只是單純的教和學(xué)，缺乏師生的互動(dòng)反饋，課后，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也沒有進(jìn)行及時(shí)輔導(dǎo)，久而久之，學(xué)生的自我效能感降低，直接影響了教學(xué)質(zhì)量。

2.學(xué)生方面

（1）鋼琴學(xué)習(xí)的興趣不足

很多學(xué)生學(xué)琴的目的只是為了升學(xué)加分，為了考級(jí)而考級(jí)，看到周圍同學(xué)都在學(xué)琴的從眾心理，滿足父母學(xué)琴的愿望。再加上傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式缺乏師生互動(dòng)，對(duì)于學(xué)生的疑難問題不能做到及時(shí)輔導(dǎo)和反饋，以致學(xué)生的積極性和主動(dòng)性不能得到充分發(fā)揮。鋼琴學(xué)習(xí)需要在沒有教師和家長的監(jiān)督下做到自主學(xué)習(xí)，然而大部分學(xué)生在學(xué)琴的過程中不能堅(jiān)持下去，半途而廢。

（2）畏懼和畏難心理

面對(duì)面交流的尷尬，使一些性格內(nèi)向的學(xué)生即使在課堂中存在不理解的地方，也不會(huì)主動(dòng)向教師請(qǐng)教，由此導(dǎo)致練習(xí)的不規(guī)范，對(duì)樂曲的理解流于表面，下次回課的時(shí)候也很粗糙。成功的體驗(yàn)甚少，追求成功的動(dòng)機(jī)也就降低，對(duì)自己缺乏自信心，無形中給自己打上了不適合彈奏鋼琴的標(biāo)簽，學(xué)習(xí)效率降低。

三、鋼琴教學(xué)中師生互動(dòng)的重要性

師生互動(dòng)，是一種有效的教學(xué)手段，通過師生互動(dòng)，鋼琴教學(xué)效果得到迅速提高。教師是鋼琴教學(xué)過程中的引導(dǎo)者和組織者，在課堂中更多關(guān)注學(xué)生的掌握情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)，課后對(duì)于學(xué)生在鋼琴練習(xí)中出現(xiàn)的疑難問題及時(shí)給予輔導(dǎo)的同時(shí)，通過溝通交流與學(xué)生建立朋友的關(guān)系，增進(jìn)彼此間的了解，產(chǎn)生情感共鳴，對(duì)于鋼琴教學(xué)有著非常重要的作用。

在鋼琴教學(xué)的過程中，通過師生互動(dòng)可以縮短教師與學(xué)生的距離，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮，不再是消極被動(dòng)的接受。

在鋼琴學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的的畏難情緒是學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的一大障礙，通過師生之間的有效互動(dòng)則可以改善這一問題，學(xué)生能充分感受到教師的重視與關(guān)注，從而在學(xué)習(xí)中可以大膽放開自己的思維，主動(dòng)向教師尋求幫助，在這種氛圍輕松的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的主動(dòng)性得到提升，創(chuàng)新性得到施展，有利于促進(jìn)鋼琴教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)師生課堂課外的及時(shí)互動(dòng)。

四、微信公眾平臺(tái)應(yīng)用于鋼琴教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.操作的快速便捷性

通過微信公眾平臺(tái)進(jìn)行鋼琴教學(xué)，方便師生建立雙向聯(lián)系。對(duì)于教師而言，只需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和年齡特征進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)，把文本、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫等多媒體信息有機(jī)地結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的快速編輯與推送。對(duì)于學(xué)生而言，可以為其提供方便、快捷的參與課程的入口，學(xué)生通過使用手機(jī)關(guān)注微信公眾號(hào)即可進(jìn)入學(xué)習(xí)界面，有選擇性的通過導(dǎo)航菜單進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2.突破時(shí)空界限

通過微信公眾平臺(tái)進(jìn)行鋼琴教學(xué)，學(xué)習(xí)者除了在課堂上學(xué)習(xí)，在課堂之外也可做到隨時(shí)隨地的想學(xué)就學(xué)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。對(duì)于自己還不能理解的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可利用碎片化時(shí)間進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行回顧、復(fù)習(xí)和強(qiáng)化，從而使學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到充分調(diào)動(dòng)，提高了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)鋼琴的興趣。endprint

3.實(shí)時(shí)進(jìn)行師生交互

通過微信公眾平臺(tái)進(jìn)行鋼琴教學(xué)更能實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的互動(dòng)式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者和教學(xué)者可以利用網(wǎng)絡(luò)不定時(shí)交流，教育者可以對(duì)學(xué)生的不同問題進(jìn)行答疑解惑，即可做到對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的個(gè)性化指導(dǎo)，幫助學(xué)生完成個(gè)性化的學(xué)習(xí)，又可增進(jìn)師生感情。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生在樂曲練習(xí)過程中產(chǎn)生的消極情緒，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，給予學(xué)生鼓勵(lì)，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心。

4.增加學(xué)習(xí)的趣味性

基于微信公眾平臺(tái)的鋼琴教學(xué)能夠充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的主體地位，以學(xué)習(xí)為中心，豐富的教育資源提供了愉快而有效的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)時(shí)的交流互動(dòng)加強(qiáng)了教學(xué)者和學(xué)習(xí)者的互交式體驗(yàn)，為學(xué)習(xí)者提供輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的積極性和興趣以及自信心，讓學(xué)習(xí)者在輕松、自然的狀態(tài)下進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

五、微信公眾平臺(tái)在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用——以“慕斯音樂課堂為例”

1.慕斯音樂課堂簡介

慕斯音樂課堂是個(gè)人申請(qǐng)并注冊(cè)的一種訂閱號(hào)類型的微信公眾號(hào)，該平臺(tái)主要包括功能、管理、統(tǒng)計(jì)、設(shè)置四大模塊，其在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用具有自身獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)。通過該平臺(tái)的課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)的契合，有利于在鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)師生的良好互動(dòng)。

2.“慕斯音樂課堂”教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)

基于微信公眾平臺(tái)進(jìn)行鋼琴教學(xué)，可以被看作是互動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，一方面，該平臺(tái)的教學(xué)方式可以體現(xiàn)教學(xué)者的指導(dǎo)與協(xié)助作用，學(xué)習(xí)者可通過該平臺(tái)進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，并針對(duì)不同的問題與教師進(jìn)行隨時(shí)隨地的交流互動(dòng)。另一方面，該平臺(tái)在整合鋼琴學(xué)習(xí)資源、有效應(yīng)用教學(xué)材料等方面也能夠體現(xiàn)出極大作用。 因而在設(shè)計(jì)該平臺(tái)時(shí)，從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)，結(jié)合微信公眾平臺(tái)的豐富形式和信息傳送的方式，設(shè)立了課前、課中、課后三個(gè)教學(xué)板塊，以期實(shí)現(xiàn)鋼琴課堂課外教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，提高教學(xué)效率。（見圖1）

3.“慕斯音樂課堂”教學(xué)平臺(tái)模型的結(jié)構(gòu)

該鋼琴教學(xué)平臺(tái)模型結(jié)構(gòu)，以三大模塊構(gòu)建起來，分為課前預(yù)習(xí)板塊、課堂教學(xué)板塊、課后復(fù)習(xí)板塊。

（1）課前預(yù)習(xí)板塊：包括課堂資料、音樂欣賞、音樂資訊三個(gè)模塊

首先教師在課前需要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和課程內(nèi)容，將制作好的學(xué)習(xí)資源推送到學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。其次，教師讓學(xué)生知道課堂資料所講述的知識(shí)點(diǎn)或者技能彈奏所掌握的要點(diǎn)。最后，教師也可設(shè)定關(guān)鍵詞回復(fù)功能，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生在課前進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)，難免會(huì)有知識(shí)點(diǎn)不能理解和及時(shí)掌握，教師可以將新知識(shí)點(diǎn)可能存在的錯(cuò)誤進(jìn)行解釋或者說明，設(shè)置成關(guān)鍵字，學(xué)生通過簡單的回復(fù)便可獲得指導(dǎo)和建議，這樣提高了學(xué)生在自學(xué)過程中的趣味性與主動(dòng)性，并針對(duì)學(xué)生提出的問題實(shí)時(shí)進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)和答疑，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，大大拓寬了教師輔導(dǎo)學(xué)生的時(shí)空限制。

（2）課堂教學(xué)板塊

由于鋼琴教學(xué)這門課程的特殊性，除了讓學(xué)生掌握基本理論知識(shí)，更重要的是對(duì)學(xué)生在鋼琴彈奏中存在的問題進(jìn)行指導(dǎo)。

首先，課堂教學(xué)模塊上主要針對(duì)學(xué)生在自學(xué)時(shí)遇到的難點(diǎn)問題進(jìn)行解答與討論，通過視頻直播教學(xué)，教師在進(jìn)行課堂板塊設(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)學(xué)生可能在彈奏訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題進(jìn)行重點(diǎn)講解并給予彈奏示范。其次，考慮到學(xué)習(xí)者的接受度和興趣的關(guān)系，視頻教學(xué)的時(shí)間適合在8到15鐘之間，即能提高教學(xué)效率，又能保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（3）課后復(fù)習(xí)模塊

課后復(fù)習(xí)模塊是在課前對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)了解和課中對(duì)新知識(shí)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)之后的內(nèi)化。教師給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生通過對(duì)樂曲的彈奏進(jìn)一步訓(xùn)練。學(xué)生根據(jù)教師提供的作業(yè)要求提交自己的作品，教師根據(jù)學(xué)生存在的不同問題進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。

4.“慕斯音樂課堂”教學(xué)形式的設(shè)計(jì)

“慕斯音樂課堂”教學(xué)平臺(tái)以初級(jí)的鋼琴學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)為基礎(chǔ)，以車爾尼的的599為主要教材，根據(jù)學(xué)習(xí)對(duì)象的基礎(chǔ)和接受程度進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。本文以《車爾尼599》第一課為例闡述各個(gè)板塊中的教學(xué)內(nèi)容。

課堂資料模塊主要是根據(jù)本節(jié)鋼琴課的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)者的興趣在課前推送的，通過預(yù)習(xí)，讓學(xué)習(xí)者對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)進(jìn)行初步的了解和學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生思考，為在課堂中學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。（見圖2）

音樂資訊和音樂欣賞板塊是為了培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，通過發(fā)布國內(nèi)外著名的鋼琴曲、音樂常識(shí)、學(xué)習(xí)鋼琴需要注意的問題等，來激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣，拓展他們對(duì)音樂的了解，從而提高他們的音樂綜合素質(zhì)。（見圖3）

鋼琴的學(xué)習(xí)離不開大量的練習(xí)，鋼琴教學(xué)的基本任務(wù)是教授學(xué)習(xí)者規(guī)范的手型、指法，和通過樂曲練習(xí)掌握一定的鋼琴彈奏技巧，如雙音、和弦、琶音、波音、倚音等，從而結(jié)合自己對(duì)音樂的理解來表現(xiàn)藝術(shù)美。

視頻教學(xué)模塊主要進(jìn)行鋼琴教學(xué)示范，讓學(xué)習(xí)者能規(guī)范準(zhǔn)確地進(jìn)行彈奏。

作業(yè)提交、互動(dòng)社區(qū)模塊主要是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步強(qiáng)化和鞏固，并根據(jù)學(xué)生的作業(yè)提交情況進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。（見圖4）

六、“慕斯音樂課堂”教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用效果

1.調(diào)查目的

通過調(diào)查學(xué)習(xí)者在“慕斯音樂課堂”鋼琴教學(xué)平臺(tái)的學(xué)習(xí)情況，分析學(xué)習(xí)者基于微信公眾平臺(tái)進(jìn)行鋼琴教學(xué)的效果，從而為鋼琴教學(xué)形式提供新的依據(jù)和參考。

2. 調(diào)查對(duì)象及內(nèi)容

本問卷調(diào)查共發(fā)出15份，收回有效問卷15份。本問卷調(diào)查主要以通過微信公眾平臺(tái)關(guān)注了“慕斯音樂平臺(tái)”這一公眾賬號(hào)的鋼琴教師和學(xué)習(xí)者為調(diào)查對(duì)象，其中鋼琴教師5位、學(xué)生10位。問卷由 14 道選擇題和 1 道問答題組成。問卷主要以關(guān)注者對(duì)該教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)、教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)效果等的看法為調(diào)查內(nèi)容。調(diào)查問卷主體大致分為兩個(gè)部分：教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)合理性、教學(xué)形式的趣味與創(chuàng)新程度。

通過問卷分析，使用該平臺(tái)進(jìn)行鋼琴教學(xué)在課堂資料、視頻教學(xué)模塊具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)合理性方面（見圖5），課堂資料模塊選取的教學(xué)內(nèi)容可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，做好充分準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)教材的選擇也適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在互動(dòng)和反饋中改進(jìn)學(xué)習(xí)中學(xué)生因?yàn)楹π?、怕彈錯(cuò)而不敢大膽彈奏練習(xí)的弊端，拉近了教師與學(xué)生的距離，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，對(duì)學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)有很大的幫助。endprint