職業(yè)院校汽車維修專業(yè)學(xué)生工匠精神培育的實(shí)踐探索

摘 要：沒有一流的技工就沒有一流的產(chǎn)品，而一流的技工不僅要具有高超技能，更應(yīng)具有工匠精神。本文介紹了筆者所在學(xué)校汽車運(yùn)用與維修專業(yè)如何將工匠精神融入到辦學(xué)理念、師資隊(duì)伍、校園文化、課程體系、實(shí)踐平臺等諸多方面；為實(shí)現(xiàn)工匠卓越的職業(yè)精神和職業(yè)技能的有機(jī)結(jié)合，探索出工匠精神扎根于職業(yè)教育的有效路徑。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 汽修專業(yè) 學(xué)生 工匠精神

課 題：本文系2016年浙江省中職教育提升行動計劃應(yīng)建明名師工作室——培育工匠精神項(xiàng)目（浙教職成[2017]17號）以及2017浙江省教育廳職協(xié)教育教學(xué)研究課題“中等職業(yè)學(xué)校汽車維修專業(yè)學(xué)生工匠精神培育的研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號17-高27）階段性成果。

當(dāng)前，中國制造正處于從制造大國向制造強(qiáng)國轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵時期，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整及技術(shù)革命的到來，對社會能工巧匠的需求空前增長。李克強(qiáng)總理提出“要大力弘揚(yáng)工匠精神，厚植工匠文化，恪盡職業(yè)操守，崇尚精益求精，培育眾多中國工匠”。人社部湯濤副部長在落實(shí)《“十三五”技工教育規(guī)劃》專題會議上指出“各技工院校要堅持‘高端引領(lǐng)，校企合作，多元辦學(xué)，內(nèi)涵發(fā)展的辦學(xué)理念，把培育工匠精神作為技工院校的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，貫穿技工教育全過程”。

一、工匠精神的內(nèi)涵

“工匠”在詞典里的解釋是有技藝專長的人，他們經(jīng)得住誘惑、耐得住寂寞，將畢生精力獻(xiàn)身手藝、事業(yè)、信仰，形成特有的工匠精神，那就是人生與職業(yè)，職業(yè)與技能的合金，是做人與為業(yè)，人品與技術(shù)的雙馨。

二、汽車維修行業(yè)工匠精神的具體體現(xiàn)

近年來，我國汽車行業(yè)快速發(fā)展，汽車技術(shù)變化日新月異，面對越來越復(fù)雜的現(xiàn)代化汽車，急需大量汽車維修高技能人才。雖然各職業(yè)院校培養(yǎng)了大批汽車維修高技能人才，但總體上難以滿足汽車行業(yè)發(fā)展需求，尤其是具有工匠精神的維修技能人才。筆者曾對浙江省56家汽車維修企業(yè)進(jìn)行走訪調(diào)研。占90%以上的企業(yè)表示高素質(zhì)高技能型人才緊缺，占85%的企業(yè)認(rèn)為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)有待提升。具有工匠精神的汽修人才缺乏，已成為制約汽車行業(yè)發(fā)展的瓶頸。通過走訪調(diào)研，深刻體會汽車維修行業(yè)的工匠精神主要體現(xiàn)在：一是愛崗敬業(yè)，從職業(yè)態(tài)度層面體現(xiàn)對職業(yè)有敬畏之心，對待工作腳踏實(shí)地，一絲不茍；二是精益求精，從職業(yè)技能體現(xiàn)汽車修理工注重細(xì)節(jié)、規(guī)范操作、刻苦鉆研技術(shù)，不斷提高故障診斷能力；三是持之以恒，從職業(yè)素養(yǎng)體現(xiàn)汽車維修人員將汽車維修工視為一生的事業(yè)，不忘初心，永不言敗；四是不斷創(chuàng)新，從價值層面體現(xiàn)維修人員要保持一顆學(xué)習(xí)之心，不斷更新知識。

三、汽車維修專業(yè)學(xué)生工匠精神培育的實(shí)踐

1.樹立適合工匠精神培育的辦學(xué)理念

辦學(xué)理念關(guān)乎人才培養(yǎng)的層次和質(zhì)量，培育工匠精神是各職業(yè)院校的重要使命，建立適合工匠精神培育的辦學(xué)理念，對學(xué)校辦學(xué)定位和發(fā)展戰(zhàn)略具有重要現(xiàn)實(shí)意義。因此，學(xué)校將工匠精神作為辦學(xué)理念融入辦學(xué)全過程，將愛崗敬業(yè)的責(zé)任意識、精益求精的質(zhì)量意識、持之以恒的專注意識和不斷創(chuàng)新的發(fā)展意識作為主線貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的各過程中，激勵全體教師專注本職工作，努力踐行工匠精神，用自己的人格魅力感染學(xué)生，用自己的學(xué)識魅力教育學(xué)生。

2.建立適合工匠精神培育的校園文化

校園文化建設(shè)是培育工匠精神的重要載體，近年來學(xué)校通過改建校園景觀、凝練傳統(tǒng)文化、引進(jìn)企業(yè)文化，著力打造蘊(yùn)涵濃厚的工匠精神文化氛圍。

學(xué)校在校園醒目位置放置景觀石，鐫刻“厚德精藝”的校訓(xùn)和“匠心”字樣，對學(xué)院樓宇重新命名，汽車實(shí)訓(xùn)中心命名為“精藝樓”，教師公寓命名為“崇德樓”；在學(xué)院主干道懸掛學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)生肖像，修繕一新的校史館重新開放，在校園主干道設(shè)置平面廣告，時時播放工匠精神宣傳片，向全校師生詮釋精雕細(xì)琢、精益求精、追求完美的極致行為，為工匠精神在學(xué)校孕育、生根發(fā)芽提供良好的文化環(huán)境。

同時充分發(fā)揮企業(yè)文化的育人功能，積極構(gòu)建校企互融文化。按照企業(yè)生產(chǎn)車間的標(biāo)準(zhǔn)布置教學(xué)場所，實(shí)訓(xùn)室與企業(yè)4S店高度相似，并將企業(yè)管理文化、操作規(guī)范、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)上墻。在師生休息區(qū)開辟汽車文化展覽室、汽車文化長廊，介紹企業(yè)文化和優(yōu)秀畢業(yè)生。通過宣傳行業(yè)、企業(yè)文化，使學(xué)生長期在濃郁的職業(yè)環(huán)境熏陶下，養(yǎng)成規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)、精益求精、敬業(yè)樂學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)。

3.建設(shè)一支踐行工匠精神的師資隊(duì)伍

教師是學(xué)生工匠精神培育的主體。目前，職業(yè)院校大部分教師是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對工匠精神的內(nèi)涵沒有切身感受，缺少對工匠精神身體力行的示范效應(yīng)。因此，職業(yè)院校應(yīng)建立一支能深刻理解工匠精神的內(nèi)涵，能踐行工匠精神的師資隊(duì)伍。

學(xué)校非常重視汽車維修專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，構(gòu)建了一支以“大師名師為引領(lǐng)，骨干教師為主體，企業(yè)工匠并重，優(yōu)秀畢業(yè)生為補(bǔ)充”的師資梯隊(duì)，滿足工匠人才的培育要求。校內(nèi)教師梯隊(duì)的組建主要以程晟技能大師工作室、應(yīng)建明名師工作室教學(xué)團(tuán)隊(duì)為領(lǐng)銜，以年輕骨干教師為主體，組成專業(yè)知識扎實(shí)，實(shí)踐水平精湛的專任教師梯隊(duì)。企業(yè)工匠梯隊(duì)主要以汽車維修企業(yè)能工巧匠為主體，學(xué)院優(yōu)秀畢業(yè)生為補(bǔ)充，形成職業(yè)技能強(qiáng)的工匠梯隊(duì)。整個教學(xué)團(tuán)隊(duì)具有熟練的專業(yè)知識與技能，同時具備良好的工匠精神和職業(yè)素養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，耳濡目染大師名師淵博的專業(yè)知識、忘我的敬業(yè)精神、孜孜不倦的創(chuàng)新精神，最終讓職業(yè)精神內(nèi)化于心，外化于行。

4.構(gòu)建適合工匠精神培育的課程體系

課程體系反映學(xué)校的辦學(xué)理念、專業(yè)定位和人才培養(yǎng)規(guī)格，學(xué)校將工匠精神培育的具體內(nèi)容融入到課程目標(biāo)、德育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容中去，貫穿于專業(yè)教學(xué)、學(xué)生德育和頂崗實(shí)習(xí)等各個教育教學(xué)環(huán)節(jié)，使工匠精神培育形成完整的課程體系。

學(xué)校充分發(fā)揮德育教育主渠道的作用，把工匠精神教育融入到德育教育中。一是在新生入學(xué)教育中，講解工匠精神開學(xué)第一課，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，傳承精益求精的工匠精神。二是德育課以《工匠精神讀本》為載體進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生了解當(dāng)代大國工匠的成長經(jīng)歷與事跡，幫助他們樹立職業(yè)偶像和職業(yè)信念。三是把工匠精神教育與德育活動緊密結(jié)合，科學(xué)設(shè)計各類主題教育活動，激發(fā)學(xué)生熱愛專業(yè)、苦練技能、立志成才的職業(yè)情感。endprint

為增強(qiáng)學(xué)生對工匠精神的理解認(rèn)識，學(xué)校將工匠精神所代表的職業(yè)理想、職業(yè)道德、創(chuàng)新能力等融入人才培養(yǎng)方案中，形成“崗位能力與職業(yè)素養(yǎng)并重”的課程體系。一是將課程體系分為通識課程模塊、專業(yè)課程模塊、專業(yè)方向拓展三大模塊。通識課程模塊旨在培養(yǎng)人才的基本素養(yǎng)；專業(yè)課程模塊旨在培養(yǎng)人才的核心能力、關(guān)鍵能力；職業(yè)方向拓展模塊旨在增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的能力，職業(yè)發(fā)展后勁，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。二是將專業(yè)核心課程內(nèi)容項(xiàng)目化。堅持以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力為中心，課程內(nèi)容與崗位實(shí)際對接，將課程建成了集職業(yè)能力訓(xùn)練，工匠精神培養(yǎng)，創(chuàng)新思維孕育為一體的平臺。

專業(yè)教學(xué)是學(xué)生理解和接受工匠精神教育的主陣地，安排學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)實(shí)踐項(xiàng)目，將企業(yè)7S融入日常教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格遵守維修作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，采用過程評價手段，形成集“教、學(xué)、做、評”于一體的教學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生專注敬業(yè)的態(tài)度，專業(yè)規(guī)范精益求精的專業(yè)技能和工匠精神。

5.搭建適合工匠精神培育的實(shí)踐平臺

工匠精神歸根到底是從業(yè)者的一種職業(yè)素養(yǎng)，需要通過實(shí)踐才能內(nèi)化于心。職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)場所雖然具有較高的職業(yè)場景的仿真度，但還不是真實(shí)的職業(yè)現(xiàn)場，對工匠精神的內(nèi)涵、實(shí)質(zhì)與價值體現(xiàn)不夠，對學(xué)生來講體會不深。學(xué)生對待技能的觀念、態(tài)度及技能的形成必須通過工作實(shí)踐反復(fù)錘煉。校企合作、產(chǎn)教融合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、技能競賽等載體都為工匠精神培育搭建了良好的實(shí)踐平臺。

通過校企合作，進(jìn)企業(yè)實(shí)踐鍛煉，學(xué)生可以受到企業(yè)文化的感染與熏陶，可以切身感受企業(yè)的生產(chǎn)、質(zhì)量要求，不斷強(qiáng)化自身技能，樹立愛崗敬業(yè)、精益求精的精神，培養(yǎng)學(xué)生持之以恒、不斷創(chuàng)新的精神，為將來職業(yè)生涯中成就事業(yè)打好基礎(chǔ)。學(xué)校先后與一汽豐田、北京現(xiàn)代、上汽通用等國際知名汽車制造廠商合作，開展訂單式人才培養(yǎng)，為學(xué)生提供了培育工匠精神的土壤。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是實(shí)現(xiàn)國家經(jīng)濟(jì)再次騰飛的新引擎，是新時代工匠精神的內(nèi)在體現(xiàn)。通過開展學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)風(fēng)采大賽，搭建創(chuàng)業(yè)平臺，建設(shè)創(chuàng)客空間、扶持學(xué)生創(chuàng)業(yè)，通過強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新能力。

技能競賽是弘揚(yáng)工匠精神，培養(yǎng)大國工匠的有效手段，學(xué)校精心籌劃，積極組織技能競賽，開展以“弘揚(yáng)工匠精神，打造技能強(qiáng)國”為主題的師生技能節(jié)。賽項(xiàng)的設(shè)計、賽事的技術(shù)規(guī)范，嚴(yán)格參照國賽標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)需求進(jìn)行動態(tài)調(diào)整。技能節(jié)是融入企業(yè)文化，體現(xiàn)前沿技術(shù)，倡導(dǎo)企業(yè)所需，學(xué)生廣泛參與的校園技能盛會。組織師生積極參加行業(yè)協(xié)會和教育系統(tǒng)各類技能競賽活動。以技能競賽為抓手，以大賽平臺為契機(jī)，展現(xiàn)了良好的職業(yè)形象、端正的職業(yè)素養(yǎng)和精湛的職業(yè)技能，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)技能、苦練技能的主動性，培養(yǎng)了學(xué)生精益求精、勤學(xué)奮進(jìn)的工匠精神。

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（作者單位：浙江交通技師學(xué)院）endprint