基于高職就業(yè)導向下的園林測量高效課堂建設(shè)

楊溪+楊靜+胡杰

摘 要：本文結(jié)合測量領(lǐng)域新技術(shù)和社會對人才的需求，以及園林測量課程人才培養(yǎng)目標的要求，針對課堂教學中存在的問題，提出高效課堂建設(shè)目標、教學課程設(shè)計等方面的改進辦法，以期提高課堂教學效果和課程教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：園林測量 高效課堂 高職就業(yè)

園林測量是園林技術(shù)專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，為園林工程、園林規(guī)劃設(shè)計等課程的學習提供必要的地形圖測繪與放樣的基礎(chǔ)知識和能力。隨著測量技術(shù)的高速發(fā)展和普遍應(yīng)用，學生能否學好此課程對今后的就業(yè)至關(guān)重要。

一、園林測量高效課堂建設(shè)背景

1.高職教育背景

高職教育擔負著為社會培養(yǎng)技能型人才的重任。但高職教育教學中常出現(xiàn)以下情況：學生基礎(chǔ)較差、興趣不高，教學效果不理想，教師的投入沒有得到理想的回報，基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的教學不能滿足就業(yè)的要求，難以適應(yīng)學生的可持續(xù)發(fā)展、終身學習的要求。

2.園林測量課程建設(shè)基礎(chǔ)

一是內(nèi)容多。相對于教學時數(shù)而言，園林測量課教學內(nèi)容比較多。在相對短的時間內(nèi)，講授較多的內(nèi)容，快節(jié)奏的教學進度使教學難度增大。為達到較為理想的教學效果，就必須采取一些獨特的教學方法。

二是實踐性強。園林測量課的教學內(nèi)容有許多是基礎(chǔ)理論在專業(yè)實踐中的應(yīng)用。教師不僅要講授園林測量的原理、外業(yè)操作步驟和內(nèi)業(yè)計算方法，而且更重要的是教會學生將理論應(yīng)用于實踐的方法。這就要求教師在教學過程中采用理實一體化，以提高教學效果。

三是范圍廣。科學技術(shù)快速發(fā)展，各種新技術(shù)、新儀器不斷應(yīng)用到具體的園林測量中。在教學中應(yīng)將最新的研究成果傳授給學生，拓寬學生的知識范圍。

3.傳統(tǒng)測量課程存在的問題

通過人才需求調(diào)查分析和畢業(yè)生座談會探討，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學課堂存在以下問題。

一是實訓儀器匱乏陳舊，不能滿足人人動手的需求和高科技時代的要求。二是教師在教學中過于重視學習任務(wù)的落實，教學模式死板，無法提高學生學習積極性。三是現(xiàn)在是95后的大學生，思想活躍，渴望展示自己，而傳統(tǒng)課堂沒有給學生提供足夠展示自我的機會和平臺，從而造成學生在理論課堂表現(xiàn)平平，在實訓操作時表現(xiàn)積極。四是理論課與實訓課的比例安排不合理，很難完成應(yīng)有的實訓任務(wù)。五是教學資料單一，教學環(huán)境單調(diào)乏味，教學評價標準不全面。六是學生操作時位置分散，教師很難統(tǒng)一講解，效率較低。

二、高效課堂建設(shè)目標

1.樹立高效教學觀

以課題研究促進教師更新教育觀念，通過研究與實踐從根本上改變教師的教學觀念和陳舊的教學模式，真正體現(xiàn)學生的主體地位，構(gòu)建高效率有活力的課堂。

2.推進實訓項目與生產(chǎn)接軌

開展行業(yè)企業(yè)調(diào)研活動，根據(jù)崗位所需的知識與技能，構(gòu)建課程體系和實踐教學體系，合理設(shè)計課程中的實訓教學項目，實現(xiàn)實訓項目與實際生產(chǎn)過程對接。

3.加強信息化手段在教學中的應(yīng)用

開展課程中心、微課、虛擬化教學等教學資源建設(shè)，開展信息化教學大賽，改革創(chuàng)新教學手段與方法，充分調(diào)動學生在學習活動中的積極性、主動性和參與性。

4.改革教學方法

以測量典型的工作任務(wù)、實際項目、科研項目為載體，運用信息化手段，通過“教、學、做、評”一體化的項目導向式教學，讓學生在項目實施的過程中開展“分層遞進”的訓練，學習相關(guān)知識、技能，發(fā)展職業(yè)能力，實現(xiàn)項目內(nèi)容與真實崗位工作任務(wù)一致性、課堂與實習基地一體化、理論與實踐的一體化、 “教、學、做、評”一體化。

三、教學課程設(shè)計

1.創(chuàng)設(shè)情境

課前要求學生登陸云班課教學資源平臺，下載任務(wù)單，并查找資料完成任務(wù)單。教師利用SketchUp軟件建立豐富而形象的地形地貌，創(chuàng)設(shè)工作情境，以模擬真實場景營造作業(yè)氛圍。

2.自主探究

一是啟發(fā)引導。引用信息技術(shù)和信息資源，教師結(jié)合微課講解難點內(nèi)容。通過自主制作的Flash動畫演示視頻，講解測量的觀測方法和記錄格式。

二是分組討論。分組討論的形式有助于培養(yǎng)學生的合作能力和團隊意識。引導學生分析測量中各個崗位的職責和任務(wù)，討論使用測量儀器的作用，各組將討論的結(jié)果上傳至云班課。

三是歸納總結(jié)。通過自主探究，學生們對各個知識點有了初步的認識。學生代表展示學習成果，以此檢驗學生們對于知識點的掌握情況。

四是在線測試。引導學生查閱自主編制的實訓冊，小組探究測量的步驟，并完成云班課平臺中的作業(yè)，提升學生的合作意識與探究能力。完成探究后學生需通過教師設(shè)計的測量闖關(guān)游戲，驗證小組探究的測量步驟，游戲通過提示功能糾正學生錯誤，幫助學生梳理測量步驟。

五是仿真練習?；趯W情及對企業(yè)的調(diào)研，以學生現(xiàn)階段的實踐能力直接測量，有可能導致返工或損壞儀器。為使學生熟練測量步驟、降低實訓成本，在實操中采用先仿真后實地測量的安排。學生在學校自主研發(fā)的仿真軟件中進行仿真測量練習，軟件具備提示功能，同時記錄學生操作錯誤信息，指出正確步驟，檢驗了學生對重難點的掌握情況。教師根據(jù)軟件統(tǒng)計的學生操作錯誤點、錯誤次數(shù)及得分進行分析并點評，避免學生重復(fù)錯誤，樹立實操標準，通過仿真測量的學生方可進行實地測量。

3.精講點撥

實操環(huán)節(jié)為本課核心內(nèi)容，為提高教學效果，教師課前采取錄制微課、示范正確測量步驟、手繪計算的方法，并強調(diào)技術(shù)要點。學生們一邊用手機觀看微課一邊實踐練習，按照自己的學習進度，開展靈活的個性化實操訓練。

4.有效訓練

為了對學生學習情況有更全面的了解，在學生進行充分訓練后開展以賽促練。要求學生分組將操作流程錄制并上傳。他們分工協(xié)作，扮演導演、攝像師、操作員、記錄員等角色，合作錄制完整的測量操作流程。測量工程師協(xié)助指導操作。教師利用實時錄播系統(tǒng)講解難點問題。

5.多元評價

比賽結(jié)束后進行小組互評。學生對照評價標準進行精準評價，使學生更加了解自己在操作過程中的表現(xiàn)。接下來是測量工程師點評，針對學生在操作中的問題逐一講解。

除了常規(guī)的結(jié)果性評價外，教師還引用信息化的過程性評價。學生在云班課上完成的課前資源學習、成果上傳、在線測試等，系統(tǒng)會進行數(shù)據(jù)分析和整合，自動量化為經(jīng)驗值積分。學生能夠查看自己的經(jīng)驗值以及在班級中的排名，實時了解自己的課堂表現(xiàn)情況，這樣的評價也更加科學客觀。

四、小結(jié)

本課程教學做評一體化，創(chuàng)新了學習模式。運用多種創(chuàng)新型制作軟件，自主制作闖關(guān)游戲、微課等教學資源輔助教學，將知識形象化，降低了學習難度，使課堂變得更加高效。融入行業(yè)標準，測量工程師參與教學，采用學生自主學習和合作探究的形式，在培養(yǎng)學生綜合專業(yè)能力的同時，也培養(yǎng)其多項非專業(yè)能力。

參考文獻：

[1]趙會芝，劉偉洋.園林專業(yè)測量實踐教學改革的探討[J].測繪與空間地理信息，2008（1）.

[2]方金生.論園林類專業(yè)測量學課程教學改革[J].素質(zhì)教育論壇，2008（9）.

（作者單位：楊溪、楊靜，湖北生物科技職業(yè)學院；胡杰，武漢市規(guī)劃設(shè)計研究院）endprint