微課在高中語文課堂教學(xué)中的實(shí)踐思考

覃祥輝

摘 ?要：在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)時(shí)代，我國的教育模式層出不窮，包括在高中語文課堂教學(xué)中也著采取多種教學(xué)模式展開教學(xué)，其中就含有了微課教學(xué)法，并且根據(jù)微課教學(xué)法的模式，為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氣氛，大幅度提升了語文教學(xué)效果，同時(shí)降低了語文教學(xué)難度。同時(shí)以視頻的形式直接呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，幫助學(xué)生更好地理解其中的意思，并為學(xué)生培養(yǎng)了良好的語文興趣。因此高中語文教師應(yīng)在課堂中合理采用微課教學(xué)，有益于大力提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué);高中語文;課堂教學(xué)

在新課改的背景之下，傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)模式逐漸呈現(xiàn)弊端，教學(xué)時(shí)的一些缺憾日漸顯現(xiàn)，教學(xué)質(zhì)量明顯下降，嚴(yán)重阻礙了高中語文的教學(xué)開展。然而微課的現(xiàn)身，創(chuàng)新了高中語文的教學(xué)模式，使得高中語文教學(xué)重?zé)ü鉂?，散發(fā)出新鮮的活力。微課與傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)比，它的主要授課模式是以視頻講解、圖片與文字相結(jié)合，為學(xué)生帶來全新的體驗(yàn)，并將教材中較為難懂的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化處理，讓學(xué)生輕松掌握文章重難點(diǎn)，給教師的講解也帶來了便利。對(duì)此，微課教學(xué)逐漸受到教師和學(xué)生的青睞，高中語文教師應(yīng)主動(dòng)研究并實(shí)施微課教學(xué)的策略，讓微課教學(xué)的意義充分展現(xiàn)出來，爭取早日改善語文教學(xué)現(xiàn)狀。

一、微課特點(diǎn)

微課呈現(xiàn)的前提是信息技術(shù)遵循一定的使用規(guī)律，將碎片化的知識(shí)進(jìn)行整合，再利用數(shù)字資源展現(xiàn)出來。微課與傳統(tǒng)的授課模式相比，微課主要以視頻方式展現(xiàn)，特點(diǎn)非常明顯。首先，微課的時(shí)間一般不超過15分鐘，雖然時(shí)間不長，但是內(nèi)容絕對(duì)精細(xì)，并在15分鐘內(nèi)完整地展示了教學(xué)過程。其次，微課主要是圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者是特定的教學(xué)環(huán)節(jié)開展而形成，目的就是為了能明確講解知識(shí)以及推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，包括問題和現(xiàn)象的解釋，明確突出教學(xué)目的^[1]。使得知識(shí)內(nèi)容生動(dòng)形象化，幫助學(xué)生更好地理解。最后，微課教學(xué)的使用方法非常便捷，只要在網(wǎng)絡(luò)通暢的地方使用一部智能手機(jī)，就可以進(jìn)行微課教學(xué)，且不需要學(xué)生在固定的場所學(xué)習(xí)，可以隨時(shí)隨地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。

二、微課在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）利用微課導(dǎo)入課程教學(xué)

課程導(dǎo)入是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，決定了是否能順利展開教學(xué)。為了保證學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，語文教師應(yīng)在課前合理運(yùn)用微課導(dǎo)入教學(xué)法，利用視頻教學(xué)模式引起學(xué)生的興趣，并為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)散思維，提升學(xué)習(xí)效率。在語文課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)中插入微課教學(xué)，利用圖文并茂的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。同時(shí)教師應(yīng)將學(xué)生視為課堂的主體，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。

比如，在學(xué)習(xí)《荷塘月色》這一篇文章時(shí)，教師就可以在上課之前利用微課視頻教學(xué)法為學(xué)生進(jìn)行課前導(dǎo)入，并根據(jù)文章內(nèi)容使用微課教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出具有針對(duì)性的教學(xué)情景。再使用微課視頻播放與文章有關(guān)的圖片或內(nèi)容等，給學(xué)生一種身臨其境的體驗(yàn)。再播放一首適合《荷塘月色》這篇文章的優(yōu)美伴奏，讓學(xué)生跟著伴奏談?wù)勛约簩?duì)荷花的印象，并要求學(xué)生快速瀏覽全文，粗略感受一下文章內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)作者筆下的荷花產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，從而快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）利用微課突出文章重難點(diǎn)

對(duì)于語文學(xué)科而言，學(xué)習(xí)內(nèi)容較為繁瑣，知識(shí)面較為寬泛，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)產(chǎn)生很多的問題^[2]。因此，高中語文教師要利用微課突出教學(xué)重點(diǎn)，幫助學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)掌握知識(shí)重難點(diǎn)。根據(jù)調(diào)查，在實(shí)際課堂教學(xué)中學(xué)生不可能一直保持高度集中狀態(tài)，一般他們的注意力會(huì)集中在課上的前二十分鐘左右，而微課視頻在15分鐘左右，與學(xué)生的注意力較為吻合。對(duì)此，教師就應(yīng)該將學(xué)生在文章中比較難以掌握的知識(shí)點(diǎn)以及容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，結(jié)合起來利用微課視頻呈現(xiàn)給學(xué)生。同時(shí)在學(xué)生觀看的途中，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，以便幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)重難點(diǎn)。

比如，在學(xué)習(xí)高二年級(jí)上冊(cè)《老人與?！愤@篇文章時(shí)，由于整篇文章較長，需要學(xué)生把握的知識(shí)點(diǎn)也很多，因此，教師就可以先將文章中這些重難點(diǎn)部分進(jìn)行標(biāo)記，再傳入微課中，利用視頻一層一層為學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生能夠感受到老人在不同時(shí)間的感情變化，進(jìn)而把控文章的主體脈絡(luò)。將微課利用到課文講解中，不僅能讓學(xué)生掌握文章總體結(jié)構(gòu)，還能體驗(yàn)課文中的情感特色，最終達(dá)到高效的語文課堂教學(xué)。

（三）利用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

高中語文要求學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)比較多，大多數(shù)教師采取灌輸式教學(xué)，整個(gè)教學(xué)過程比較枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語文課堂教學(xué)不感興趣，甚至是棄學(xué)。對(duì)此，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的心理活動(dòng)，以學(xué)生的主體地位為前提，積極采用微課進(jìn)行教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。教師在備課環(huán)節(jié)中可以制作一些融入課堂教學(xué)內(nèi)容的微課視頻，讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)語文，有利于他們加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解與記憶，并能良好地運(yùn)用這些知識(shí)^[3]。

比如，學(xué)習(xí)《鴻門宴》這篇文章時(shí)，考慮到大多數(shù)學(xué)生對(duì)相關(guān)歷史不夠了解，沒有辦法快速領(lǐng)略其中的含義，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生對(duì)文章的理解，因此教師可以利用微課播放出與《鴻門宴》相關(guān)的視頻，讓學(xué)生對(duì)該段歷史有一個(gè)初步了解，從而有效理解文章主旨。通過微課使得學(xué)生快速進(jìn)入教師為其創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，與文章產(chǎn)生共鳴，從而加深文章的印象與理解。

結(jié)束語：

綜上所述，微課教學(xué)能在高中語文課堂中產(chǎn)生較大的影響。因此，作為一名優(yōu)秀的高中語文老師，要積極并合理地將微課教學(xué)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮微課的價(jià)值與作用，為學(xué)生提供一個(gè)全新的課堂教學(xué)模式，解決學(xué)生平時(shí)難以掌握的疑難重點(diǎn)知識(shí)，為學(xué)生綜合發(fā)展以及提升教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳麗榮.微課在高中語文課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].情感讀本，2020（8）：53.

[2]辛超.微課在高中語文課堂教學(xué)的應(yīng)用[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)（上），2019（12）：367.

[3]劉婷.微課程輔助高中語文課堂教學(xué)有效性探究[J].語文天地（高中版），2019（12）：26-27.