淺談問(wèn)題導(dǎo)向法在中職教學(xué)中的運(yùn)用

孟春梅

摘要：對(duì)中職教學(xué)而言，問(wèn)題導(dǎo)向法是一種非常實(shí)用有效的教學(xué)方法，該文首先對(duì)問(wèn)題導(dǎo)向法進(jìn)行了概述，然后提出了使用該法的技巧和注意事項(xiàng)，并以一節(jié)上機(jī)實(shí)訓(xùn)課為例，簡(jiǎn)單介紹了它的使用過(guò)程，以期為廣大教師提供參考。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)向；中職教學(xué)；運(yùn)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2017）32-0144-02

“學(xué)會(huì)、夠用”是中職課堂教學(xué)應(yīng)遵循的基本原則，基于中職生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知特點(diǎn)，近年來(lái)中職學(xué)校遵循這一原則，探討和推行了項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等多種教學(xué)方法，并融入了信息化教學(xué)手段。但無(wú)論采取何種教學(xué)方法和教學(xué)手段，都必須堅(jiān)持“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的教育理念，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向的教學(xué)方法，才能取得良好的教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

1 問(wèn)題導(dǎo)向法簡(jiǎn)介

問(wèn)題導(dǎo)向法是一種基于現(xiàn)實(shí)的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，它由美國(guó)的神經(jīng)病學(xué)教授 Barrows于1969 年在加拿大的麥克馬斯特大學(xué) 首創(chuàng)，已成為國(guó)際上比較流行的一種教學(xué)方法。

與傳統(tǒng)教學(xué)法不同，問(wèn)題導(dǎo)向法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，教師扮演的角色是導(dǎo)演，需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生基礎(chǔ)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，準(zhǔn)備學(xué)習(xí)素材，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究或小組合作去解決問(wèn)題，從而獲得知識(shí)與技能，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2 問(wèn)題導(dǎo)向法與中職教學(xué)

2.1 中職學(xué)生分析

我們對(duì)中職生有一種偏見(jiàn)，認(rèn)為他們就是學(xué)習(xí)程度差、不良習(xí)慣多、不喜歡學(xué)習(xí)、上課愛(ài)搗亂的二流學(xué)生。其實(shí)不然，通過(guò)深入觀察和分析，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們有很多閃光點(diǎn)：一是頭腦靈活，善于思考問(wèn)題；二是興趣愛(ài)好廣泛，對(duì)新事物具有強(qiáng)烈的探究欲；三是喜歡“抱團(tuán)”，團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)強(qiáng)；四是渴望獲得尊重、肯定和贊揚(yáng)，容易激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；五是對(duì)未來(lái)充滿向往，希望找到理想工作。

2.2 問(wèn)題導(dǎo)向法分析

問(wèn)題導(dǎo)向強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，目的在于通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，其實(shí)施過(guò)程可分為以下四個(gè)階段：

1） 設(shè)計(jì)問(wèn)題

教師首先要認(rèn)真分析研究教材，尤其要把授課內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、所學(xué)專(zhuān)業(yè)和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為一個(gè)或多個(gè)學(xué)生感興趣、通過(guò)教師引導(dǎo)和學(xué)生探究能夠順利解決的問(wèn)題。另外，問(wèn)題設(shè)計(jì)要注意難度的遞增和知識(shí)的連貫，能使學(xué)生由易到難、由簡(jiǎn)到繁逐個(gè)解決，從而獲得滿足感和成就感，為提高學(xué)生后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)打下基礎(chǔ)。

在設(shè)計(jì)問(wèn)題階段，教師必須為學(xué)生充分準(zhǔn)備解決問(wèn)題所需的相關(guān)資料。在信息化教學(xué)的今天，教師最好充分利用信息化教學(xué)手段，通過(guò)微信、微博、QQ、電子郵件、藍(lán)墨云班課等網(wǎng)絡(luò)軟件將相關(guān)資料提前發(fā)布，以便學(xué)生課余時(shí)間提前瀏覽預(yù)習(xí)，為提高課堂效率做準(zhǔn)備。

2） 分析問(wèn)題

由于中職學(xué)生生活閱歷淺，對(duì)問(wèn)題的分析能力較差，因此教師在拋出問(wèn)題后要結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入分析，向?qū)W生闡明提出問(wèn)題的背景，解決問(wèn)題的指導(dǎo)意見(jiàn)或能采取的方法，問(wèn)題解決后能得到什么樣的結(jié)果，對(duì)將來(lái)的職業(yè)有什么樣的幫助。當(dāng)然，也可以根據(jù)問(wèn)題的性質(zhì)和特點(diǎn)“故弄玄虛”，吊吊學(xué)生“口味”，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

3） 解決問(wèn)題

這是實(shí)施問(wèn)題導(dǎo)向法最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，要把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)程度不同，個(gè)性特點(diǎn)不同，因此采取什么方式去解決問(wèn)題要由學(xué)生決定，最好能讓學(xué)生個(gè)體自主探究與團(tuán)隊(duì)合作相結(jié)合。具體而言，就是部分學(xué)生認(rèn)為憑借自己的努力就能解決問(wèn)題時(shí)，讓其自行解決；部分學(xué)生認(rèn)為需要小組合作，就讓其自行組成合作團(tuán)隊(duì)。對(duì)教師而言，仍要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，放權(quán)給學(xué)生，但絕不是放任，教師要巡回指導(dǎo)，實(shí)時(shí)控制節(jié)奏，并給予學(xué)生個(gè)體或團(tuán)隊(duì)必要的幫助和指導(dǎo)，引導(dǎo)他們朝著正確的方向探究，以培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)習(xí)效率。

需要指出的是，近年來(lái)大家都在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，一般都是教師直接把班級(jí)學(xué)生根據(jù)座位分成若干小組，然后任命一個(gè)小組長(zhǎng)（發(fā)言人），形式主義大于實(shí)質(zhì)。個(gè)人認(rèn)為，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，讓其自由結(jié)合分組，雖然課堂看起來(lái)亂一些，但只要把學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使大家的目標(biāo)一致起來(lái)，效果必然會(huì)更好。因此，使用問(wèn)題導(dǎo)向法一定要給學(xué)生充分適度的自由，不能過(guò)于干涉。

4） 總結(jié)問(wèn)題

教學(xué)內(nèi)容的學(xué)時(shí)是有要求的，學(xué)生學(xué)習(xí)的能力也是有差異的，因此，不可能等全部學(xué)生都把問(wèn)題解決掉，教師才總結(jié)。當(dāng)問(wèn)題已解決的學(xué)生達(dá)到半數(shù)以上時(shí)，教師就需要進(jìn)行總結(jié)了。此時(shí)，可讓1-2名問(wèn)題已解決的學(xué)生發(fā)言，闡明思路，總結(jié)收獲，教師要認(rèn)真聆聽(tīng)，加以補(bǔ)充，并給予適度表?yè)P(yáng)（學(xué)生是有心理預(yù)期和逆反心理的，因此表?yè)P(yáng)千萬(wàn)不能過(guò)度，否則會(huì)適得其反）。

2.3 問(wèn)題導(dǎo)向法與中職教學(xué)

在實(shí)施問(wèn)題導(dǎo)向法進(jìn)行中職教學(xué)時(shí)，要把握好三個(gè)“導(dǎo)”：一是問(wèn)題的“導(dǎo)”，導(dǎo)興趣，導(dǎo)動(dòng)機(jī)；二是學(xué)情的“導(dǎo)”，導(dǎo)知識(shí)、導(dǎo)能力；三是教師的“導(dǎo)”，導(dǎo)方向，導(dǎo)進(jìn)程。其中，教師的“導(dǎo)”是關(guān)鍵，是決定因素。教師首先要深入分析學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)情、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和課程性質(zhì)，在此基礎(chǔ)上，對(duì)教材進(jìn)行編排整理和深加工，設(shè)計(jì)出涵蓋教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)的問(wèn)題；然后要主導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的方向和進(jìn)程，達(dá)到解決問(wèn)題、掌握知識(shí)、提高能力、培養(yǎng)興趣的最終目的。

3 問(wèn)題導(dǎo)向法的運(yùn)用

下面以在Photoshop教學(xué)中制作一版2寸證件照為例（該課為上機(jī)實(shí)訓(xùn)課）來(lái)介紹問(wèn)題導(dǎo)向法的具體運(yùn)用。

3.1 教學(xué)準(zhǔn)備

1） 學(xué)情分析

學(xué)生對(duì)圖片導(dǎo)入、畫(huà)布設(shè)置、圖片尺寸設(shè)置、裁剪工具的使用等知識(shí)已經(jīng)掌握，因此，本例的重點(diǎn)是設(shè)置畫(huà)布大小，難點(diǎn)是定義圖案，設(shè)計(jì)問(wèn)題必須圍繞重點(diǎn)進(jìn)行。

2） 素材準(zhǔn)備

本例中需要準(zhǔn)備一張照片，告訴學(xué)生單張2寸照的尺寸和5寸相紙的尺寸，這些素材最好提前利用信息化手段讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，并在上機(jī)實(shí)訓(xùn)時(shí)發(fā)至學(xué)生電腦中。endprint

3） 設(shè)計(jì)問(wèn)題

根據(jù)本例的重點(diǎn)、難點(diǎn)，可設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題：怎樣制作一版2寸證件照？但為了引導(dǎo)學(xué)生牢固掌握其操作方法，按照由簡(jiǎn)到難的設(shè)計(jì)思路，可將其細(xì)化為四個(gè)問(wèn)題：①如何裁剪單幅2寸照？②畫(huà)布設(shè)置多大尺寸比較合適？③如何定義圖案？④如何填充圖案？

3.2 教學(xué)過(guò)程

1） 分析問(wèn)題

教師首先要對(duì)整版二寸照的組成進(jìn)行分析（也可采用提問(wèn)法由學(xué)生回答），強(qiáng)調(diào)畫(huà)布大小設(shè)置時(shí)需要上、下、左、右各留出5個(gè)像素（可提問(wèn)為什么？并解答），然后提出本例中需要使用的[定義圖案]和[填充]兩個(gè)新命令。

2） 解決問(wèn)題

教師引導(dǎo)學(xué)生按順序逐個(gè)解決問(wèn)題，允許學(xué)生獨(dú)立思考或自由結(jié)合分組討論，留給學(xué)生自由發(fā)揮的空間。在此過(guò)程中教師要巡回指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度給予必要的引導(dǎo)和提示。

3） 問(wèn)題總結(jié)

在此階段，教師讓學(xué)生自愿演示問(wèn)題的解決辦法，因?yàn)槭?個(gè)問(wèn)題，所以最好找4名學(xué)生。為了強(qiáng)化鞏固該例的操作步驟，最后再讓1名學(xué)生完整操作一次。學(xué)生操作時(shí)，教師要適時(shí)強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)，操作完成后，要恰到好處地對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4） 鞏固提高

為使全體學(xué)生牢記本例的操作步驟，并能熟練操作，達(dá)到舉一反三的目的，教師可讓全體學(xué)生練習(xí)一遍，同時(shí)布置一個(gè)與所用命令相關(guān)的實(shí)例。

3.3 教學(xué)反思

教學(xué)任務(wù)完成后，教師要對(duì)本節(jié)課的教學(xué)準(zhǔn)備、問(wèn)題設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、學(xué)生表現(xiàn)等進(jìn)行反思。在反思中總結(jié)，在反思中提高，在反思中掌握全部學(xué)生的學(xué)情，為下一次的教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。

4 結(jié)束語(yǔ)

問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法對(duì)訓(xùn)練學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力有很大幫助，能培養(yǎng)學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，有效促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，同時(shí)也是教師全面掌握學(xué)情的一個(gè)很好平臺(tái)。但“教無(wú)定法，貴在得法”，運(yùn)用此法并不是每一門(mén)課、每一節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果，長(zhǎng)期運(yùn)用此法學(xué)生也會(huì)感到枯燥乏味。因此，作為教師，我們一定要結(jié)合學(xué)情、課程和教學(xué)內(nèi)容，在眾多教學(xué)法中合理選擇，力爭(zhēng)使每一節(jié)課達(dá)到最好的效果。

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