將生活體驗融入技校生職業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)

潘麗好

摘 要：本文結(jié)合對教學(xué)實踐經(jīng)驗的總結(jié)，針對技校學(xué)生對職業(yè)指導(dǎo)課不夠重視、學(xué)習(xí)熱情不高、缺乏積極性等問題，就如何將生活體驗融入職業(yè)指導(dǎo)課堂的模式進行探討，從課前準(zhǔn)備、課堂授課和課后實踐三個方面進行分析。

關(guān)鍵詞：生活體驗 職業(yè)指導(dǎo) 課程

職業(yè)指導(dǎo)課程是幫助認(rèn)識職業(yè)、實現(xiàn)就業(yè)、就業(yè)穩(wěn)定和職業(yè)生涯發(fā)展的綜合性課程，是一門理論與實踐相結(jié)合的實用性課程。因此，教學(xué)中只有做到源于實踐，服務(wù)于實踐，效果才最佳。將生活體驗融入職業(yè)指導(dǎo)課程，一是要從學(xué)生的生活體驗和已有知識中，提煉出與管理有關(guān)的行為，引起技校學(xué)生對管理類學(xué)科的重視，認(rèn)識的改變才能讓學(xué)生發(fā)揮更大主觀能動性去學(xué)習(xí)；二是多從身邊例子去創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情景和案例場景，而不僅僅是書本的案例，三是要將新學(xué)到的職業(yè)指導(dǎo)知識應(yīng)用到生活實踐中去，在布置課后練習(xí)時結(jié)合實際，而不僅僅是概念問題。本文將結(jié)合實際教學(xué)從幾方面進行探討。

一、技校職業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)普遍存在的問題

1.學(xué)生不夠重視

技工學(xué)校的學(xué)生有很大一部分是中、高考落榜生，他們選擇技校大多數(shù)是抱著學(xué)一門技術(shù)謀生的心態(tài)，對文科類的課程往往覺得不重要、不實用，直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)態(tài)度上的不重視，因此，積極性不高，課堂不專心，他們沒有意識到職業(yè)指導(dǎo)知識對于自己就業(yè)以及將來職業(yè)生涯規(guī)劃的重要作用。

2.課程內(nèi)容抽象，學(xué)生難以理解

學(xué)生在進入技校之前完全沒有學(xué)過職業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)課程，也沒有工作經(jīng)驗，可以說是零基礎(chǔ)，如果課堂內(nèi)容只是傳統(tǒng)的講授知識，案例不貼近學(xué)生生活的情況下，學(xué)習(xí)效果不理想，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高。

3.缺乏實踐

技校學(xué)生大多數(shù)喜歡實踐，動手操作能力較強，而在校期間，職業(yè)指導(dǎo)課程的實踐機會極少，所以，學(xué)習(xí)的知識沒有接地氣，學(xué)生積極性不高，如果不想辦法、不采取積極手段去改進，很容易形成不良循環(huán)。

二、將生活體檢融入職業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)的做法

1.課前準(zhǔn)備，以生活體驗為課程做鋪墊

課前準(zhǔn)備是課程學(xué)習(xí)和授課必不可少的重要步驟，興趣是最好的老師，引起學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的興趣很關(guān)鍵。不少技校學(xué)生存在重技能、輕文科的心態(tài)，很多技校生沒有意識到職業(yè)指導(dǎo)知識的重要性，因此學(xué)習(xí)興趣也不大，如果教師在課前準(zhǔn)備時，多從生活體驗中提煉出與職業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的案例，特別是與學(xué)生相關(guān)的，比如本校往屆畢業(yè)生的案例等，這些都是與學(xué)生密切相關(guān)的，即使沒有進入工作崗位，這些方面也能引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓技校學(xué)生重視職業(yè)指導(dǎo)課程。

除此之外，教師可以在課前布置一些與下節(jié)課程內(nèi)容相關(guān)的任務(wù)，作為答疑題，讓學(xué)生將自己的生活體驗與職業(yè)指導(dǎo)相關(guān)知識聯(lián)系起來，便于在課程教學(xué)中用學(xué)生的生活體驗，創(chuàng)設(shè)一個與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的教學(xué)情景。

例如，在學(xué)習(xí)“簡歷的寫作”這一課題時，可以事先讓學(xué)生根據(jù)自己的求職意向去制作自己的簡歷。在上課的時候，教師準(zhǔn)備好優(yōu)秀簡歷模板和簡歷評分表，在課堂中加入互評簡歷的實訓(xùn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生互評簡歷，教師點評，學(xué)生通過這樣的體驗，學(xué)習(xí)興趣一下子提高了。此時教師便可結(jié)合課程內(nèi)容，做講授和總結(jié)。在進行這一環(huán)節(jié)時，要注意的關(guān)鍵點是這些任務(wù)難度不大，學(xué)生都能較輕松地完成，或者教師做好提示和引導(dǎo)，從自身體驗和需求中挖掘出案例，因此，學(xué)生也愿意做此類型的課前任務(wù)。

2.課堂教學(xué)，從生活體驗中創(chuàng)設(shè)案例場景理解新知識

單純講授理論，容易造成枯燥沉悶的課堂氣氛，如果引用一些書本的例子也未嘗不可，但職業(yè)指導(dǎo)學(xué)課程更注重的是實踐性的知識，對于絕大多數(shù)都是沒有就業(yè)經(jīng)驗和工作經(jīng)驗的技校學(xué)生來說，書本的例子對于他們來說也較陌生，若是不感興趣的例子，學(xué)習(xí)效果往往會打折扣。如果能從學(xué)生的生活體驗出發(fā)，設(shè)置一個與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的例子，由于大部分人都經(jīng)歷過、體驗過，耳濡目染，再經(jīng)過教師講解，就很容易理解并掌握新知識。

例如，在講授“如何擇業(yè)”這一知識點時，利用學(xué)生當(dāng)時在選擇學(xué)校、選擇專業(yè)的生活體驗中創(chuàng)設(shè)這樣一個教學(xué)情景和案例：A同學(xué)一開始選擇了會計專業(yè)，第二年才發(fā)現(xiàn)不喜歡不合適，心態(tài)又沒調(diào)整好，最后因?qū)W習(xí)多門課程不及格無法順利畢業(yè)，更耽誤了就業(yè)。這個案例，幾乎每個同學(xué)都經(jīng)歷過，當(dāng)初選擇學(xué)校、選擇專業(yè)的時候，是怎樣選擇的，現(xiàn)在看當(dāng)初的選擇是否科學(xué)正確？這個時候，幾乎每個學(xué)生都會陷入思考，因為幾乎每個同學(xué)都經(jīng)歷過這樣的“抉擇”，很多人可能當(dāng)時還因此糾結(jié)過、茫然過，不少學(xué)生都會積極發(fā)言說自己當(dāng)初是怎么選擇的，當(dāng)有些學(xué)生說到自己并不會選擇的時候，甚至于可能現(xiàn)在還后悔的時候，教師就可以開始講授。以此體驗為引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思考當(dāng)初做選擇時，有沒有想過自己想要做什么？也就是有沒有目標(biāo)？有沒有如何實現(xiàn)目標(biāo)的想法方案，進而引出擇業(yè)這一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和意義。將學(xué)生的生活體驗提煉出來，上升到定義、理論，他們就能很好地理解這一知識點，體會也深刻，從而真正地理解掌握知識，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，效果良好。

3.課后練習(xí)，將知識應(yīng)用于生活實踐中

在新課學(xué)習(xí)完成后，還有一個重要環(huán)節(jié)，就是課后練習(xí)，這是將所學(xué)知識接地氣、會應(yīng)用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要想呼應(yīng)職業(yè)指導(dǎo)的本質(zhì)，從實踐中來、到實踐中去，課后布置任務(wù)就同樣需要精心設(shè)計，課后練習(xí)應(yīng)該打破傳統(tǒng)形式——答案直接可在書本獲得或摘抄，這種課后練習(xí)對于知識的升華和應(yīng)用難以起作用，也不是學(xué)習(xí)的最終目的。教師應(yīng)該有意識地布置一些和學(xué)生生活密切相關(guān)的課題給學(xué)生去完成，同時要注意難度適中，符合學(xué)生實際。

例如，在學(xué)習(xí)完“職業(yè)生涯規(guī)劃”這一課題后，可以布置讓學(xué)生給自己做一份詳細的職業(yè)生涯規(guī)劃書，或者舉行一個班級的職業(yè)生涯規(guī)劃比賽，這樣的作業(yè)既可以讓學(xué)生鞏固計劃的相關(guān)知識，又可以將學(xué)到的知識加以應(yīng)用，并且都是與每個學(xué)生的日常活動密切相關(guān)，對將來也有裨益。

例如，在學(xué)習(xí)完“準(zhǔn)備面試”這一課題后，可以設(shè)置這樣一類課后任務(wù)：讓學(xué)生按照自己的求職意識進行工作崗位調(diào)查，收集資料。學(xué)生對此類作業(yè)很感興趣，既可以鞏固知識，又對將來就業(yè)做了準(zhǔn)備。此類作業(yè)，將生活體驗和知識緊密結(jié)合，既可以強化知識，又學(xué)以致用，學(xué)生也很感興趣，讓其發(fā)揮主觀能動性去積極完成，學(xué)習(xí)效果更好。經(jīng)過實踐探索，將生活體驗融入到職業(yè)指導(dǎo)課程當(dāng)中比起傳統(tǒng)教學(xué)模式效果更顯著，能讓學(xué)生從思想認(rèn)識上重視職業(yè)指導(dǎo)課程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，意識決定行為，積極主動的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生更好地掌握理論知識。而接地氣的教學(xué)，始終堅持理論聯(lián)系生活實際，幫助學(xué)生訓(xùn)練如何把知識運用到實踐中，這對他們?nèi)蘸髮嶋H工作和將來人生都會打下良好基礎(chǔ)。因此，將生活體驗融入職業(yè)指導(dǎo)課程需要堅持下去并不斷改進和完善。

參考文獻：

[1]張東風(fēng)等.技校生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)[M].廣州：廣東科技出版社，2015.

[2]徐雪蘭.讓生活經(jīng)驗融入課堂服務(wù)于課堂[J].課程教育研究，2014（8）.

（作者單位：廣東省嶺南工商第一技師學(xué)院）endprint