大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高校思想政治教育融合研究

黃靜

摘 要：由于各種主客觀(guān)因素的限制，當(dāng)前我國(guó)許多高校在開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)存在一些不容忽視的問(wèn)題，或偏重于單純的技能培養(yǎng)，或具有太多的功利性，忽視了從整體上科學(xué)把握大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才綜合素質(zhì)的發(fā)展。根據(jù)相關(guān)理論研究，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和高校思想政治教育之間是可以實(shí)現(xiàn)一種高度耦合的。因此，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”背景下深入分析思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育二者相互融合的可行性，進(jìn)而提出“雙創(chuàng)”背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想政治教育的路徑，以更好地發(fā)揮高校思想政治教育在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的積極作用，已成為重要研究課題之一。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；高校；思想政治教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2017）12-0087-03

近年來(lái)，在國(guó)家和社會(huì)的關(guān)注與重視下，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得了積極進(jìn)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種面向未來(lái)的教育思想，在提高青年大學(xué)生綜合素質(zhì)以及提高學(xué)校教育質(zhì)量方面發(fā)揮了重要作用[1]。然而，從高校思想政治教育學(xué)的視角審視，我們可以發(fā)現(xiàn)我國(guó)高校以往的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在一些不容忽視的問(wèn)題，或者偏重于單純的技能培養(yǎng)，或具有太多的功利性，而忽視了從整體上去科學(xué)把握大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才綜合素質(zhì)的發(fā)展。相關(guān)理論研究顯示，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和高校思想政治教育之間是可以實(shí)現(xiàn)一種高度耦合的。因此，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”背景下深入分析思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育二者相互融合的可行性，進(jìn)而提出“雙創(chuàng)”背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想政治教育路徑，以更好地發(fā)揮高校思想政治教育在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的積極作用，已經(jīng)成為我們的重要研究課題之一。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高校思想政治教育融合的可行性

（一）教育目標(biāo)上相互融合

國(guó)外大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更加重視培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神，其發(fā)展實(shí)踐也表明：大學(xué)生要想獲得成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就必須具備獨(dú)立思考的個(gè)性、創(chuàng)新發(fā)展的品質(zhì)、科學(xué)合理的知識(shí)以及規(guī)范嫻熟的能力等關(guān)鍵要素，這些個(gè)體因素理應(yīng)成為我國(guó)構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)體系的重要參考依據(jù)。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要是培養(yǎng)大學(xué)生形成扎實(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，是一種面向未來(lái)的素質(zhì)教育，其主要目標(biāo)在于使青年大學(xué)生提高包括創(chuàng)業(yè)技能在內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)[2]。而高校思想政治教育以理想信念教育為核心，主要目標(biāo)在于培養(yǎng)合格的“四有社會(huì)主義建設(shè)新人”，在這一總體目標(biāo)下又確立了包括思想、心理以及品德等多個(gè)具體目標(biāo)。由此可見(jiàn)，不管是大學(xué)生思想政治教育，還是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，其根本教育目標(biāo)在于提高青年大學(xué)生的綜合素質(zhì)，二者在教育目標(biāo)上是可以相互融合的。

（二）教育內(nèi)容上相互貫通

高校思想政治教育內(nèi)容作為對(duì)大學(xué)生開(kāi)展思想政治教育過(guò)程的基本要素之一，是高校思想政治教育任務(wù)和目標(biāo)的具體化，在一定程度上直接決定能否順利完成和實(shí)現(xiàn)大學(xué)生思想政治教育的教育任務(wù)和教育目標(biāo)。當(dāng)前，我國(guó)高校大學(xué)生思想政治教育的基本內(nèi)容主要包括政治教育、品德教育和心理教育等，比如人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)教育、社會(huì)公德教育、職業(yè)道德教育等等，進(jìn)而再細(xì)化為對(duì)待問(wèn)題的思維方式、自身人生價(jià)值的定位、實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)的過(guò)程、為國(guó)家社會(huì)做貢獻(xiàn)以及誠(chéng)實(shí)守信、遵紀(jì)守法等方面的教育[3]。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種面向未來(lái)的高層次素質(zhì)教育，主要體現(xiàn)了全面教育發(fā)展的傾向，包括高校思想政治教育中如理想信念教育、心理品質(zhì)教育、社會(huì)公德教育、法律意識(shí)教育等方面的教育內(nèi)容，兩者之間在內(nèi)容上是相互交叉、相互貫通的[4]。

（三）教育方法上相互依托

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高校思想政治教育都不可能僅僅通過(guò)空洞說(shuō)教以及強(qiáng)制灌輸?shù)慕逃侄蝸?lái)實(shí)現(xiàn)，而應(yīng)該是依托于豐富多彩的教育方法才可以順利實(shí)現(xiàn)的。我國(guó)高校思想政治教育工作經(jīng)過(guò)多年發(fā)展已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而在理論研究和教育實(shí)踐中建構(gòu)起了一套行之有效的思政教育模式，可以利用各種教育方法在潛移默化中開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育[5]。而大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有鮮明的教育性、專(zhuān)業(yè)性和實(shí)踐性等特征，其教育方法也同樣需要依托高校思想政治教育途徑，通過(guò)滲透、結(jié)合和強(qiáng)化等間接教育方式不斷創(chuàng)新大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)方法，積極探索具有時(shí)代特征的先進(jìn)教育方法，注重形成全面配合的合力教育模式，以增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高校思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的思想政治教育原則

（一）目標(biāo)導(dǎo)向原則

思想政治教育目標(biāo)導(dǎo)向通常指的是高校思想政治教育在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中所發(fā)揮的目標(biāo)引導(dǎo)和方向指導(dǎo)的積極作用。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種面向未來(lái)的成功教育，其價(jià)值導(dǎo)向不應(yīng)只是簡(jiǎn)單定義為幫助個(gè)體實(shí)現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)或者培養(yǎng)一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才而已，而應(yīng)更加注重倡導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學(xué)生必須以促進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展為己任，開(kāi)拓創(chuàng)新、奮發(fā)進(jìn)取、無(wú)私奉獻(xiàn)，在各自工作領(lǐng)域中做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)以實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值。因此，思政工作者應(yīng)通過(guò)高校思想政治教育工作將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)和目的引導(dǎo)到正確的方向上來(lái)，幫助青年大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到通過(guò)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅只是為了解決工作問(wèn)題和物質(zhì)需求以實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值，更重要的是作為中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的接班人可以承擔(dān)起相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任。

（二）主體教育原則

人作為所有教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，也是教育的最高價(jià)值；發(fā)展和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的主體性，使他們成為社會(huì)主義發(fā)展需要的社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的主體，不僅是當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本目的，而且也是高校思想政治教育的根據(jù)目的[6]。在主體教育過(guò)程中教育工作者必須始終將大學(xué)生作為主體，激發(fā)大學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而使教育真正成為大學(xué)生的內(nèi)在需求，成為大學(xué)生自主建構(gòu)的實(shí)踐活動(dòng)。在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中必須從以下幾個(gè)方面堅(jiān)持主體教育原則：一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)象的主體性。高校教育工作者要將大學(xué)生作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體，承認(rèn)并充分尊重個(gè)體差異，將大學(xué)生視為獨(dú)立個(gè)體，不僅要開(kāi)展面向全體大學(xué)生的普及型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，也需要開(kāi)展面向具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的精英化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的主體性。高校教育工作者應(yīng)正確對(duì)待大學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，給予青年大學(xué)生以合理的“自由發(fā)揮空間”，進(jìn)而使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程真正成為大學(xué)生認(rèn)識(shí)、選擇和完善自我的發(fā)展過(guò)程。三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)的主體性。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種發(fā)展性的教育，不同于純理論的學(xué)科教育，自身存在鮮明的學(xué)科特征。在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中不僅需要堅(jiān)持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才成長(zhǎng)的客觀(guān)規(guī)律，同時(shí)也需要遵循思想政治教育的基本規(guī)律。endprint

（三）全面滲透原則

高校思想政治教育可以通過(guò)和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)中的各個(gè)因素進(jìn)行有機(jī)融合，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)過(guò)程中滲透思想政治教育，對(duì)青年大學(xué)生各方面進(jìn)行全面滲透的教育和熏陶，從而使青年大學(xué)生在不知不覺(jué)中受到教育和影響，并在今后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中自覺(jué)地將其外化為良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中思想政治教育的滲透主要通過(guò)以下途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)：一是在日常思想政治工作中全面滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。高校教育工作者必須將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主動(dòng)融入到日常思想政治工作教育體系中，在日?；拇髮W(xué)生思想政治工作中不斷培育和提高青年大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神。二是在校園文化建設(shè)中全面滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。通過(guò)開(kāi)展諸如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)報(bào)告等豐富多彩且生動(dòng)活潑的校園文化活動(dòng)，可以在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。三是在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中不斷強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。大學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的產(chǎn)生與提高必須在特定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中才有可能從無(wú)到有、從小到大。因此，通過(guò)開(kāi)展以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主題的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可以更好地強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐之間的良性循環(huán)。

三、“雙創(chuàng)”背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想政治教育路徑

（一）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策與形勢(shì)教育，更新學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀(guān)念

正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀(guān)念就是要求大學(xué)生以正確認(rèn)識(shí)自我和評(píng)價(jià)自我與社會(huì)的聯(lián)系為前提條件，科學(xué)理性地認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從而滿(mǎn)足自身發(fā)展的需要和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展協(xié)同共進(jìn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀(guān)念具有明確的導(dǎo)向性，而大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上是一種教育觀(guān)念的創(chuàng)新。美國(guó)著名職業(yè)生涯規(guī)劃大師薩柏將職業(yè)生涯細(xì)化為成長(zhǎng)、探索、建立、維護(hù)與衰退五個(gè)不同的發(fā)展階段。青年大學(xué)生正處于個(gè)體職業(yè)生涯的探索階段，高校必須加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策與形勢(shì)教育，積極引導(dǎo)當(dāng)代青年大學(xué)生樹(shù)立正確的人生態(tài)度和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心態(tài)，從而可以幫助他們構(gòu)建起良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念?？梢哉f(shuō)，在新形勢(shì)下如何更好地引導(dǎo)和幫助青年大學(xué)生樹(shù)立良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念已經(jīng)是當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育理應(yīng)重視的重要任務(wù)，同時(shí)也是開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的首要前提。思想政治教育可以引導(dǎo)當(dāng)代青年大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想，啟發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，進(jìn)而根據(jù)自身實(shí)際情況開(kāi)展理性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。與此同時(shí)，即便大學(xué)生已經(jīng)形成正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀(guān)念，也需要在實(shí)踐中通過(guò)思想政治教育對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)和糾正，否則，一定的外部因素有可能動(dòng)搖和改變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀(guān)念。這就需要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策與形勢(shì)教育，以教育和引導(dǎo)大學(xué)生始終保持正確的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀(guān)念。首先，應(yīng)幫助青年大學(xué)生科學(xué)分析社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才市場(chǎng)需求，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的精準(zhǔn)度，幫助他們樹(shù)立積極樂(lè)觀(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)態(tài)度。其次，應(yīng)加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策法規(guī)宣傳力度，幫助青年大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策所帶來(lái)的發(fā)展機(jī)遇，更好地激發(fā)青年大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

（二）強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)軟硬技能培養(yǎng)，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的核心素質(zhì)，是大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的重要資本。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”背景下，大學(xué)生要想真正獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功就必須同時(shí)具備“硬技能”和“軟技能”這兩種就業(yè)能力。就業(yè)“硬技能”主要指求職者從事特定職業(yè)或者開(kāi)展專(zhuān)業(yè)研究所需要的基本職業(yè)能力?！坝布寄堋蓖ǔＶ盖舐氄叩穆殬I(yè)適應(yīng)能力，其在求職者選擇專(zhuān)業(yè)對(duì)口工作崗位時(shí)發(fā)揮著十分重要的決定作用。例如求職者如果想應(yīng)聘網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)、軟件等工作崗位就必須具備扎實(shí)的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)以及實(shí)踐操作能力，而要應(yīng)聘翻譯、外貿(mào)等外語(yǔ)類(lèi)工作崗位就必須有較高的口語(yǔ)水平和翻譯能力。就業(yè)“軟技能”主要指職業(yè)精神和職業(yè)意識(shí)，即求職者的個(gè)人綜合素質(zhì)。伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代職業(yè)要求所要求的具備的職業(yè)素養(yǎng)已經(jīng)不再不專(zhuān)屬于某種職業(yè)，而是逐步發(fā)展成為現(xiàn)代職業(yè)的共同基礎(chǔ)能力，這種共同基礎(chǔ)能力作為求職者的就業(yè)關(guān)鍵能力可以使求職者迅速適應(yīng)不同崗位的變化，從而使其可以順利開(kāi)展職業(yè)活動(dòng)?！败浖寄堋敝饕▽W(xué)習(xí)能力、分析能力、決策能力、溝通能力、協(xié)調(diào)合作能力以及創(chuàng)新能力等等。新形勢(shì)下，高校可以運(yùn)用思想政治教育方法不斷強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)軟硬技能培養(yǎng)，引導(dǎo)青年大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到掌握“軟技能”和“硬技能”的重要性，合理運(yùn)用各種先進(jìn)教育方法幫助青年大學(xué)生“硬技能過(guò)硬，軟技能不軟”，聯(lián)合多方教育力量共同提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（三）加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)道德教育，培育大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品格

不可否認(rèn)的是，部分畢業(yè)大學(xué)生走上工作崗位之后由于不具備基本的職業(yè)道德素養(yǎng)，不僅急功近利而且又不愿意吃苦，既沒(méi)有職業(yè)責(zé)任感又頻繁跳槽，進(jìn)而導(dǎo)致許多企業(yè)不太愿意直接招收應(yīng)屆畢業(yè)生，從而在一定程度上影響到大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的可持續(xù)發(fā)展。這也提醒高校必須重視加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)道德教育，培育大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品格。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品格指的是由正確的職業(yè)操守、獨(dú)立的創(chuàng)新思維、良好的社會(huì)責(zé)任感以及扎實(shí)的創(chuàng)業(yè)潛能等要素共同構(gòu)成的相對(duì)穩(wěn)定的品質(zhì)，是社會(huì)道德規(guī)范在個(gè)人日常行為上的體現(xiàn)。通過(guò)開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想政治教育，有利于更好地培養(yǎng)大學(xué)生形成獨(dú)立而理性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、頑強(qiáng)而拼搏的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)性格、勇于承擔(dān)責(zé)任的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、穩(wěn)定而積極的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情緒等?？梢哉f(shuō)，能夠幫助和促進(jìn)青年大學(xué)生在性格、品質(zhì)、情緒、能力等方面不斷完善。培養(yǎng)出更多符合時(shí)代發(fā)展需求的創(chuàng)新型人才是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中思想政治教育的一項(xiàng)重要責(zé)任。高校思政工作者可以根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的內(nèi)在規(guī)律，一方面通過(guò)各種教育方法幫助青年大學(xué)生進(jìn)一步明確符合自身實(shí)際情況的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，進(jìn)而確立與之相適應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品格，以產(chǎn)生良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為；另一方面可以通過(guò)組織大學(xué)生參加豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)幫助他們進(jìn)一步形成和鞏固創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品格。

（四）加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育，培育大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理

教育部部長(zhǎng)陳寶生在2016年11月30日召開(kāi)的2017屆全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議上透露，2017屆全國(guó)普通高校畢業(yè)生預(yù)計(jì)795萬(wàn)人，就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作既面臨諸多有利條件，也面對(duì)復(fù)雜嚴(yán)峻的形勢(shì)。在這種現(xiàn)實(shí)情況下，沒(méi)有任何工作經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)屆畢業(yè)生面臨著越來(lái)越大的心理壓力。良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)，不僅僅是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的重要因素之一，同時(shí)也是大學(xué)生日常工作生活得以順利進(jìn)行的關(guān)鍵因素之一。因此，高校必須關(guān)注和加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育，通過(guò)各種思想政治教育手段增強(qiáng)大學(xué)生心理素質(zhì)。在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中融入心理健康教育可以通過(guò)開(kāi)展心理測(cè)試，及時(shí)發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理問(wèn)題并給予及時(shí)的引導(dǎo)；可以采用經(jīng)典案例宣講，讓大學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)大量的心理經(jīng)典案例引導(dǎo)他們正確對(duì)待各種心理問(wèn)題，更好地克服心理障礙；通過(guò)心理健康教育講座增強(qiáng)大學(xué)生的心理承受和應(yīng)對(duì)能力，他們可以更好地應(yīng)對(duì)殘酷的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。

綜上所述，時(shí)代發(fā)展需要更多優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，這就要求高校主動(dòng)變革，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的浪潮中，深刻把握大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高校思想政治教育的生長(zhǎng)點(diǎn)和契合點(diǎn)，進(jìn)一步探討和優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想政治教育的新思路、新方法，以培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的社會(huì)主義建設(shè)接班人。

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