合而不同 不同而和
——基于“和融”文化校本化實(shí)踐的思考
2017-12-15 02:51:48吳永平
江蘇教育 2017年58期
吳永平
合而不同 不同而和
——基于“和融”文化校本化實(shí)踐的思考
吳永平
“和融”文化的萌生，是基于江蘇省宜興市廣匯實(shí)驗(yàn)小學(xué)生情和師情的必然選擇。“和融”文化秉持三個最基本的教育理念：生命是教育的原點(diǎn)，差異是最好的資源，多元共生是和諧生長的基礎(chǔ)。追求“合而不同、不同而和”是“和融”文化的美好教育理想。
“和融”文化；合而不同；不同而和
作為一種學(xué)校文化，“和融”文化有著明晰的教育屬性。它描述著江蘇省廣匯實(shí)驗(yàn)小學(xué)（以下簡稱“廣匯實(shí)小”）的教育現(xiàn)狀，更描繪著廣匯實(shí)小美好的教育未來。廣匯人這樣定義 “和融”文化：匯聚融合每一個教育因子，以“差異”為教育資源，以“多元”為教育走向，共同營造一個和睦共生、和諧共長的文化空間，從而實(shí)現(xiàn)“合而不同、不同而和”的美好教育理想。
一、“和融”文化的理念萌生
1.生命是教育的原點(diǎn)。
真正的教育，是為了激揚(yáng)生命，提升生命意義，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值，而不是為了控制生命、扼殺生命。任何無視生命、偏離生命、摧殘生命的教育，都是教育的“異化”?！昂腿凇蔽幕摹叭凇保碇鴤€體與學(xué)校文化之間的關(guān)系，代表著教育是交流，是引導(dǎo)，是呼喚，是合作，是滲透，是滋潤，是多向多元。它時時處處體現(xiàn)著對個體生命的尊重?！昂腿凇蔽幕摹昂汀保碇罴训陌l(fā)展?fàn)顟B(tài)，是“萬類霜天競自由”的生命大和諧，這是學(xué)校教育也是學(xué)校文化建設(shè)的終極追求。因此，“生命是教育的原點(diǎn)”這個最樸素的理念，成了“和融”文化的原點(diǎn)。
2.差異是最好的資源。
教育之所以會成為一門科學(xué)，一門藝術(shù)，就是因?yàn)閷W(xué)生存在著巨大的差異。真正的教育，能夠正確看待客觀存在于學(xué)生之間的差異，將差異看作一種最好的資源。真正的教育，在于發(fā)現(xiàn)每一位教師和學(xué)生的不同特點(diǎn)和個性差異，喚醒他們身上的潛能。“和融”文化的創(chuàng)生，正是起于差異。學(xué)生來自全國各地，教師來自宜興各校，各自帶有地域文化和原校文化的印記，形成巨大的差異。在此基礎(chǔ)上培育起來的“和融”文化，尊重學(xué)生之間的差異，尊重教師之間的差異，更尊重學(xué)生與教師之間的差異?！昂腿凇蔽幕I(lǐng)下的廣匯實(shí)小人，充分挖掘和利用差異的張力，努力實(shí)現(xiàn)差異之上的融合，追求差異之上的繁榮生長。是差異使廣匯人選擇了“和融”文化，更是差異發(fā)展和造就了“和融”文化。
3.多元共生是和諧生長的基礎(chǔ)。
自然界有一種有趣的現(xiàn)象，叫“共生”。不同的物種之間，互相選擇對其他物種有利的生存方式，從而使這些不同的物種呈現(xiàn)最好的生存面貌。人與人之間也存在著“共生”關(guān)系，一所學(xué)校的文化系統(tǒng)就是一個多元共生、和諧共長的系統(tǒng)。教師和學(xué)生，呈現(xiàn)不同的個性面貌、不同的發(fā)展方式、不同的行為選擇，這些多元化的“生長態(tài)”豐富了整個學(xué)校文化系統(tǒng)的內(nèi)涵，促進(jìn)了整個學(xué)校的繁榮。每一個個體的最佳發(fā)展，也正呈現(xiàn)出群體的最佳發(fā)展?！昂腿谖幕闭沁@樣一種多元共生關(guān)系的最好體現(xiàn)。
二、“和融”文化的理想追求
（一）合而不同
“合而不同”，是指特質(zhì)不同的文化個體，聚合在同一個文化空間里，以“差異”為資源，以“差異”為張力，最大限度地尊重和發(fā)展個體，從而實(shí)現(xiàn)個體文化和群體文化的深度融合，實(shí)現(xiàn)個體與群體的共同的最佳發(fā)展。這樣的 “合”，意味著學(xué)校里的每一名學(xué)生，每一位教師，不是簡單地相加在一起。他們有著共同的教育理想和共同的文化追求，他們帶著對學(xué)習(xí)相同的渴望，帶著對教育相同的熱愛，在同一片熱土上，共同打造一個和諧美好的新文化共同體。在這個新文化共同體中，每一個個體又呈現(xiàn)出鮮明的“不同”：不同的個性，不同的愛好，不同的生活經(jīng)歷，不同的文化素養(yǎng)，不同的價(jià)值追求，不同的未來走向……“不同”意味著多元，“不同”也意味著可能。正是這些鮮明的“不同”，融合在一起，構(gòu)成了學(xué)校文化的主體，豐富了“和融”文化的內(nèi)涵。
（二）不同而和
1.以“人”為本——尊重個體、尊重差異。
“不同而和”，個體的“不同”正是群體“和”的基礎(chǔ)。學(xué)校里的每一個“人”，都是一個小小的文化系統(tǒng)，他們供養(yǎng)和發(fā)展著學(xué)校的群體文化?？梢哉f，沒有個體（學(xué)校里的每一個教師和學(xué)生）的發(fā)展，就沒有學(xué)校文化的發(fā)展。學(xué)校文化以“人”為本，就必須尊重個體，尊重差異。
2.“殊”途同歸——自由發(fā)展、多元發(fā)展。
教育的最終目的，是實(shí)現(xiàn)每一個人的自由發(fā)展。但是，走向這個終極目的的路徑，每個人可以不同?！昂腿凇蔽幕非蟮?，是每一個個體都擁有自己獨(dú)特的發(fā)展路徑。這就是“自由發(fā)展”和“多元發(fā)展”?！白杂砂l(fā)展”充分尊重個體自主選擇、自主發(fā)展的權(quán)利。“我的發(fā)展我做主”，每一位學(xué)生，每一位教師，都是自我發(fā)展的唯一主體?！岸嘣l(fā)展”不僅意味著發(fā)展路徑的不同，更意味著衡量“成功”標(biāo)準(zhǔn)的不同。
3.欣欣向“和”——持續(xù)發(fā)展、和諧發(fā)展。
自由和多元，是最好的秩序?！昂腿凇蔽幕?，追求“萬類霜天競自由”的“和融”，追求“合而不同、不同而和”的“和融”。 “殊”途同歸，欣欣向“和”?！昂汀?，是和睦，是和諧；是選擇正確發(fā)展方向之后的坦然與欣喜；是“不同”之上的“大同”；是個體與群體的水乳交融；是每一個生命自由生長的鮮活和熱烈……
三、“和融”文化的實(shí)踐與創(chuàng)新
（一）學(xué)生——“我的發(fā)展我做主”
1.人人一張選修課程表——自我發(fā)展選擇。
在廣匯實(shí)小，每一名學(xué)生，都擁有一張獨(dú)一無二的選修課程表。每周二和周四的下午第三節(jié)課，學(xué)校推出各式各樣的選修課程。每個學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好選修其中的一門或兩門。選修課程充分發(fā)揮了學(xué)生在發(fā)展中的自主性，真正做到了“我的發(fā)展我做主”。
2.人人一份成長記錄袋——自我發(fā)展記錄。
廣匯實(shí)小的學(xué)生，每人擁有一份專屬于自己的成長記錄袋。這些成長記錄袋，記錄的是學(xué)生自己發(fā)展的足跡。它幫助學(xué)生樹立了“發(fā)展自我、超越自我”的理念，更強(qiáng)調(diào)縱向發(fā)展對學(xué)生成長的重要性。
3.人人一張?zhí)厣螵劆睢晕野l(fā)展評價(jià)。
廣匯實(shí)小的每個學(xué)生，都可以根據(jù)自己一學(xué)期以來的成長記錄，對照教師和學(xué)生共同制訂的標(biāo)準(zhǔn)，申請相關(guān)項(xiàng)目的評優(yōu)。人人一張大獎狀，實(shí)現(xiàn)的是學(xué)生的自我評價(jià)、自我管理，是對他們“發(fā)展自我、超越自我”的一種肯定。
（二）教師——每個人都有自己獨(dú)特的發(fā)展路徑
1.擁有一份獨(dú)一無二的成長規(guī)劃。
這一份成長規(guī)劃，根據(jù)每一位教師的年齡、愛好、專長、現(xiàn)階段專業(yè)發(fā)展情況等來制訂，具有不可復(fù)制不可取代的特點(diǎn)。成長規(guī)劃書以教師自己的發(fā)展愿望為起點(diǎn)，有個人特長的發(fā)展規(guī)劃，有教學(xué)水平的發(fā)展規(guī)劃，有教育管理水平的發(fā)展規(guī)劃，有課程建設(shè)的發(fā)展規(guī)劃……每位教師，根據(jù)自身的實(shí)際情況，將終身發(fā)展與近期發(fā)展相結(jié)合、終身規(guī)劃與近期規(guī)劃相結(jié)合，真正激發(fā)教師“發(fā)展自我、超越自我”的熱情。
2.成為兒童興趣愛好的專業(yè)導(dǎo)師。
廣匯實(shí)小支持每一位教師擁有教育教學(xué)專業(yè)之外的一技之長。學(xué)校鼓勵教師參加各類培訓(xùn)，習(xí)得各項(xiàng)技能。凡是擁有一技之長的教師，學(xué)校就聘請他為學(xué)生選修課程的專業(yè)導(dǎo)師，請他做學(xué)生發(fā)展興趣愛好的指導(dǎo)者、陪練者。教師發(fā)展帶動學(xué)生發(fā)展，師生共同發(fā)展帶動學(xué)校文化發(fā)展。這就是 “和融”文化中每一個人都能“得其所、得其樂”的關(guān)鍵所在。
3.嘗試成為微課程的創(chuàng)建者和引領(lǐng)者。
廣匯實(shí)小倡導(dǎo)每一位教師都能成為微課程的創(chuàng)建者和引領(lǐng)者。以語文學(xué)科為例，教師們可以選擇吟誦、繪本閱讀、小古文閱讀、海量閱讀、活動作文、循環(huán)日記、微日記、選擇硬筆書法等。每一位教師結(jié)合自己的興趣特長，從一個小小的切口開始，創(chuàng)建一個微小的項(xiàng)目，用三五年的時間，逐漸使它序列化、系統(tǒng)化、課程化。一個又一個微課程的創(chuàng)建，自然“匯成博大”，匯成廣匯實(shí)小的“滿園春色”。
（三）學(xué)?！蛟煲蛔嬲摹靶聦W(xué)?！?/h3>
1.提倡一種理念——發(fā)展個體就是發(fā)展學(xué)校。
在這全新的理念里，“學(xué)?！辈辉倭桉{于個體之上。每一名學(xué)生，每一名教師，他們的發(fā)展不是學(xué)校的強(qiáng)加，而是自我的需要。學(xué)校則為每一名教師和學(xué)生，提供最佳的發(fā)展平臺，鼓勵和肯定他們的每一點(diǎn)進(jìn)步。優(yōu)秀的個體融聚在一起，自然形成“千帆競發(fā)、百舸爭流”的優(yōu)秀群體。積沙聚塔，匯涓成海，廣匯實(shí)小的每一株“生命之樹”都欣欣向榮，匯成一片“生命之林”。
2.堅(jiān)持一種態(tài)度——每個人都會被善待和尊重。
廣匯實(shí)小的學(xué)生來自不同的地域，廣匯實(shí)小的教師來自不同的學(xué)校。他們之間，有不同的層次，不同的水平，形成較大的差異。但是，六年以來，我們始終堅(jiān)持一種態(tài)度——在廣匯實(shí)小的每一名學(xué)生，每一位教師，都會被善待和尊重。我們尊重差異，挖掘和利用差異帶來的張力，幫助大家有效成長。無論是年長的教師還是年青的教師，無論是來自本地的學(xué)生還是來自外地的學(xué)生，他們在廣匯實(shí)小總能找到發(fā)展的空間，總能獲得成長的快樂。
3.學(xué)習(xí)一種方式——在合作中取得成功。
充分發(fā)揮差異優(yōu)勢的最好方式是合作。我們倡導(dǎo)合作探究的課堂學(xué)習(xí)模式、合作探究的課外活動模式、合作探究的教研活動模式、合作探究的微課程創(chuàng)建模式。在廣匯實(shí)小，“合作”是一個高頻使用的詞語，也是每一個廣匯實(shí)小人走向成功必須學(xué)會的一種方式?！蔼?dú)木不成林”，多元共生才是“和諧生態(tài)”的常態(tài)。
4.舉行一個儀式——肯定和鼓勵永遠(yuǎn)是最好的老師。
每一年“六一”兒童節(jié)，校長親自給特長發(fā)展明顯、發(fā)展超越自我、在某一方面有明顯進(jìn)步的學(xué)生頒獎。每一年教師節(jié)，校長親自給優(yōu)秀的選修課程導(dǎo)師、優(yōu)秀的微課程創(chuàng)建者、專業(yè)成長明顯進(jìn)步的的教師頒獎。這樣的儀式，會把尊重、肯定、激勵傳遞到每一個廣匯實(shí)小人的心中，促進(jìn)他們向著更好更高更強(qiáng)而努力。
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1005-6009（2017）58-0023-03
吳永平，江蘇省宜興市廣匯實(shí)驗(yàn)小學(xué)（江蘇宜興，214200）校長，高級教師。
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