構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的應(yīng)用研究

劉英超

摘要：數(shù)學(xué)是貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)學(xué)科之一，對提高學(xué)生的邏輯思維能力和科學(xué)素養(yǎng)都有非常重要的作用。但是在現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中仍受傳統(tǒng)教育理念的影響，運用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和單一的教學(xué)方法，導(dǎo)致課堂枯燥乏味，學(xué)生失去了自主學(xué)習(xí)的能力和對數(shù)學(xué)的興趣，從而使得初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率不高。本文從精心設(shè)計問題、多媒體輔助教學(xué)、創(chuàng)設(shè)生活情景三個方面出發(fā)，深入探究如何充分調(diào)動學(xué)生思考動機、增強學(xué)生感官認識、豐富學(xué)生情感體驗，進而建立初中數(shù)學(xué)的高效課堂。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；高效課堂；創(chuàng)新方法

隨著新課程改革的開展和深入，構(gòu)建高效課堂越來越成為教師開展教學(xué)工作的重要內(nèi)容。高效課堂指的是完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標的效率高、效果好的有效課堂，能夠充分地調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是目前在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響和束縛，教學(xué)模式落后，教學(xué)方法單一，課堂上只是教師講、學(xué)生聽，學(xué)生在被動接受知識的過程中逐漸喪失了自主學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生效率低，教學(xué)任務(wù)和教學(xué)任務(wù)的完成效率和質(zhì)量不高。因此，如何突破傳統(tǒng)觀念的藩籬、創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂成為當(dāng)前廣大初中數(shù)學(xué)教師的重要教學(xué)任務(wù)。下面，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，從以下幾個方面探究構(gòu)建高效初中數(shù)學(xué)課堂的有效策略。

一、精心設(shè)計問題，調(diào)動學(xué)生思考動機

問題是讓學(xué)生們展開思考、深化知識理解和掌握的根本。只有真正地精心設(shè)計問題并對學(xué)生進行提問，才能調(diào)動學(xué)生的思考動機和所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，強化知識的掌握和運用能力，提高學(xué)習(xí)效率。因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分認識到提問的重要性，結(jié)合教材和章節(jié)的基本內(nèi)容，精心設(shè)計出具有深度和思考價值的問題，向?qū)W生提出問題并要求學(xué)生對問題進行深入分析和回答，激起學(xué)生的探究欲望，從而促進初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

例如，在教授《求解一元一次方程》時，上課后，筆者并沒有直接授課，而是先為學(xué)生提出了幾個問題，問題如下：1、有一棵小樹，剛開始只有50厘米高，但栽種后小樹每周都會增長15厘米，那么，小樹經(jīng)過多少周后能長到1米高呢？2、有一張桌子，它的周長為3米，長和寬之差為50厘米，那么這張桌子的長和寬分別為多少厘米？問題提出后，筆者給予了學(xué)生充足的思考時間，使學(xué)生們積極參與到了課堂探究中，待學(xué)生們對問題有一定了解后，筆者便引出一元一次方程的知識點，讓學(xué)生進一步了解一元一次方程的性質(zhì)與解法。這樣，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過精心創(chuàng)設(shè)問題，激發(fā)了學(xué)生們強烈的求知欲望，使學(xué)生們積極參與到了課堂活動中，調(diào)動了學(xué)生的思考動機，增強了學(xué)生們的探究能力，進而提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

二、多媒體輔助教學(xué)，增強學(xué)生感官認識

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通常將教學(xué)重點放在教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標的完成上，對抽象的和難度較大的數(shù)學(xué)知識點，沒有進行系統(tǒng)和細致的講解，學(xué)生無法真正理解和掌握這一部分知識，從而影響課程學(xué)習(xí)，跟不上教師的教學(xué)進度，學(xué)習(xí)效率大大降低。而多媒體輔助教學(xué)可以將初中數(shù)學(xué)中的抽象理論知識轉(zhuǎn)化為直觀的圖形，幫助學(xué)生理解。因此，初中數(shù)學(xué)教師可以運用多媒體教學(xué)設(shè)備展開教學(xué)，將初中數(shù)學(xué)的抽象理論知識或者立體圖形通過圖片、視頻的方式清晰的呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠更快地理解和接受，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

例如，在教授《直角坐標系》時，筆者運用多媒體為學(xué)生播放了有關(guān)直角坐標系的視頻與圖片，讓學(xué)生直觀認識到平面直角坐標系，了解四個象限的位置關(guān)系，再為學(xué)生演示一、二、三、四象限的坐標表性質(zhì)，如，（1，6）、（2，-3）、（-2，4）、（-1，-3）等幾個坐標，待學(xué)生對直角坐標系有一定后，再進一步對學(xué)生進行拓展，如點M（x，y）在第三象限，且|x|=5，|y|=6，求M點的坐標，并給予學(xué)生一段時間獨立思考，對該問題進行有效分析，待學(xué)生分析出答案后，筆者便運用多媒體重新為學(xué)生演示其坐標位置判斷的方法，加強了學(xué)生知識理解能力，并使學(xué)生更快速的理解了直角坐標系的特點與性質(zhì)。這樣，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過多媒體輔助教學(xué)，將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變成了直觀經(jīng)驗，增強了學(xué)生的感官認知，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、創(chuàng)設(shè)生活情景，豐富學(xué)生情感體驗

知識來源于生活并運用于生活。數(shù)學(xué)知識也是一樣，是為了解決生活中的各種問題而產(chǎn)生的，最終也將運用到生活中解決實際問題。因此初中數(shù)學(xué)教師要將教材的數(shù)學(xué)知識和生活元素相結(jié)合，讓生活真正融入到數(shù)學(xué)課堂中，幫助學(xué)生理解，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的實用性，從而產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的濃厚興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在教授《生活中的概率》時，教師可以結(jié)合生活中的實例創(chuàng)設(shè)生活場景，讓學(xué)生在教室中發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，如，在購物后參與抽獎的活動中，抽中大獎的概率有1/10，是否參與10次一定能夠抽到大獎？這樣，教師通過創(chuàng)生活情境，豐富了學(xué)生的情感體驗，提高了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

總而言之，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)的高效課堂是素質(zhì)教育理念的必然趨勢和現(xiàn)實的必然要求。因此廣大初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該真正轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從精心設(shè)計問題、多媒體輔助教學(xué)和創(chuàng)設(shè)生活情景等方面充分激發(fā)學(xué)生興趣，增強學(xué)生感官認知，豐富學(xué)生情感體驗，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，推動初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

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