小學語文練習與閱讀能力培養(yǎng)

何聯(lián)

摘要：語文練習與閱讀教學在小學語文教學中既是一個新型產(chǎn)業(yè)，又是必不可少的教學體制的轉(zhuǎn)換必經(jīng)之路。從學生的自主練習與閱讀與群文閱讀探討入手，結(jié)合班上學生的知識結(jié)構(gòu)、讀寫及理解能力，循序漸進，以達到學生練習與閱讀活動的效果。

關鍵詞：練習與閱讀興趣；能力培養(yǎng)；自主練習與閱讀能力

隨著教育教學的改革，小學語文教學方式也不斷發(fā)生著根本的變化。我所在的教育主管部門對“語文練習與閱讀教學活動”開展得如火如荼，也同時在教學中不斷地推進與深入，使我市的語文練習與閱讀教學走進了一個新的時代。面對著語文教學改革的挑戰(zhàn)。我們每一位小學語文教師也紛紛加入到探索行列。在實踐中我感受到練習與閱讀教學的樂趣與快樂。其實小學語文教學的根本目的是培養(yǎng)學生的練習與閱讀、寫作能力?？梢娕囵B(yǎng)練習與閱讀能力是極其重要的。練習與閱讀教學中普遍存在著教師講學生聽、教師問學生答的現(xiàn)象。這樣，不能從實質(zhì)上提高學生的練習與閱讀能力，學生的詞匯、說話、朗讀、概括、思維能力都得不到真正的提高。那么，怎樣培養(yǎng)小學生的練習與閱讀能力呢？

一、呼喚小學生進入自主練習與閱讀“情趣”環(huán)境

在古代學校里，哲學家們渴望傳授的是智慧，而在現(xiàn)代學校，我們降低了目標，教授的是學科。從神圣的智慧淪落到學校教材知識，標志了多少世紀以來，教育上的一種失敗?，F(xiàn)在的教師期待通過讀書，讓我們的教育重拾往昔的智慧。（摘錄朱永新《民進中央副主席、中國新教育改革發(fā)起人》）這字里行間都在呼出：學生能力培養(yǎng)（智慧），要提高和喚醒沉睡的智慧，就必須從娃娃抓起。在語文教學的同時，大力提倡練習與閱讀能力的培養(yǎng)。愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲取知識的動力。”因此，教師必須重視培養(yǎng)學生練習與閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙打開兒童的心扉，引導學生走進知識寶庫的大門。練習與閱讀能力的培養(yǎng)應從練習與閱讀教學中得到啟迪，一個學校、一個班級學生的練習與閱讀能力、理解能力、寫作能力等方面都彰顯出學生課外練習與閱讀能力。語文教師在日常教學工作中要做的一項重要工作就是：培養(yǎng)學生喜歡上語文課，感受到練習與閱讀的樂趣。教學盡可能增加趣味性，在活動中、游戲中引導學生學習語文、應用語文，使學生品嘗到學習語文的樂趣，這樣才能增加興趣。

二、學生自主練習與閱讀能力的培養(yǎng)

兒童練習與閱讀的發(fā)展空間是無限的，兒童練習與閱讀如果沒有抓好，學生就不能養(yǎng)成練習與閱讀的愛好與習慣，這樣的語文課是失敗的。

養(yǎng)成練習與閱讀的興趣和習慣，是激勵學生學習主動性和創(chuàng)造性的重要途徑。我現(xiàn)今帶的六年級語文教學任務，從學生的被動學習逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，學生感到讀書是一件很快樂的事，克服了以前的恐懼心理。我認為練習與閱讀教學給師生帶來了無限樂趣。作為語文教師不僅要做學生語文學習的啟蒙者，還要做兒童練習與閱讀的點燈人，要千方百計地把兒童練習與閱讀的指導、展示、交流、激勵擠進課堂，抓出實效。

各個年段的練習與閱讀教學都要重視朗讀、默讀、背誦。小學階段特別要加強朗讀和默讀的指導。要重視指導朗讀和學生進行有感情朗讀的方法，用培養(yǎng)語感和感悟力的方法來理解課文。默讀，要指導學生學會一邊讀，一邊想，知道在什么地方想，想什么，怎么想。學過的詩文，要提倡多背誦。背誦是語言和文化的儲存和積累，學生不僅得益于當前，而且受益于一生。與此同時，語文練習與閱讀教學中大膽地啟用學生上講臺做小老師（老師做學生）組織學生來學習理解課文、學習歸納段落大意（包括給課文劃分段落、寫段意及寫作特點），從而以人人參與練習與閱讀學習活動中去，寫出自己的真情實感。

課外練習與閱讀與寫作興趣的培養(yǎng)是相互作用的。一個班級的練習與閱讀能力，不僅表現(xiàn)在讀、理解應用的方面，更重要的是表現(xiàn)在寫作興趣的培養(yǎng)上。為提高學生練習與閱讀的積極性，于是推出了班級作文《成長的――腳印》（由學生自己打字、排版，教師給予指導校正），期期作文都包含全體學生的汗水、智慧。這一切是與課外練習與閱讀習慣的養(yǎng)成分不開的，他們從書中汲取他人的寫作方法，了解作者寫作意圖等，極大地調(diào)動了學生學習知識的興趣愛好，對自己作文成果總在張張小臉上綻開自豪的微笑?！氨鶅鋈撸且蝗罩?。”這是由于班級堅持課外練習與閱讀、學習語文興趣、動手參與的結(jié)果。每一次練習與閱讀都是一次思考的歷程，他是幫助學生打開世界的工具，也是觸碰學生心靈的鑰匙，為學生自主學習奠定了基礎。

三、尊重學生感知與認知能力，引導學生學會“思考”

新課標明確指出練習與閱讀是一種個性化的行為。在課內(nèi)外適當?shù)卦黾訉W生的練習與閱讀量，提倡少做題、多讀書，在讀中感知文章將要告訴我們的道理和闡述。但光一遍一遍地死讀，只能讓學生感到乏味、疲勞，以致昏昏欲睡，應該巧妙寓教于活動中，使學生知曉“書讀百遍，其義自現(xiàn)”的深刻道理。

自讀、自悟是練習與閱讀的基礎。因此，練習與閱讀教學中要讓學生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語言，享受審美情趣。同時尊重學生的想法注重體驗不僅是語文教育的特點，而且是語文教育的目標，是語文教育的實施方法。我國古代著名的教育家孔子曾經(jīng)說過：“三人行，必有我?guī)熝??！背藢W生個人自主練習與閱讀外，還應結(jié)合小學生群體活動的特點，在教學中引導學生群體練習與閱讀能力的培養(yǎng)，這樣就更能達到相互學習、共同提高的效果。在練習與閱讀中，滿足學生的好奇心。在練習與閱讀后讓學生感知與認知文章的魅力，引導學生學會思考，從而達到群體練習與閱讀的效果。

“千里之行，始于足下”，小學教師是學生步入知識海洋最初的引路人，需要我們基礎教育工作者循序漸進地引導和開發(fā)，讓每個學生在語文練習與閱讀學習活動中感到快樂！

在小學語文教育中，閱讀技巧的培養(yǎng)、閱讀興趣的養(yǎng)成十分重要。中低年級以精讀能力培養(yǎng)為主要內(nèi)容，而到了高年級，快速閱讀能力的培養(yǎng)十分重要，這既響應了這個信息化時代的閱讀需要，也是為學生未來的終身學習打下良好的基礎。進行課內(nèi)外閱讀能力培養(yǎng)和保障課外廣泛有效的閱讀數(shù)量是小學語文閱讀能力培養(yǎng)的有效途徑。